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摘要：学前教育非常重要和关键，教师需要从孩子的实际成长开始计划和完善教学模式。通过紧密结合学前教育和游戏内容，这可以激发孩子们的积极性和主动性，以参与学习知识。通过利用游戏学习环境提高学前教育的质量，将鼓励儿童认真改善学习质量。在儿童学习实际文化知识、良好行为和品德等方面，可以更好地提高教学质量。通过不断开发学前课程并促进儿童学习的进步，教师们可以真正发挥学前教育的惊人和实用的力量。
关键词：学前教育;与游戏的整合
对于学龄前儿童来说，幼儿对世界上的各种事物充满了好奇心。幼儿会在不知不觉中模仿某些人的行为，进行知识教育可以使事半功倍，将学前课程与游戏结合在一起可以有效提高教学质量。
一、整合学前教育和游戏的重要性
在幼儿园生活中，到处都能看到各种各样的游戏。游戏可以满足儿童的个体发展需要和生理发育的规律。一方面，教师可以使用游戏来发现每个学生的爱好和个性，从而为学生的发展提供有效的帮助。另一方面，学生的爱好和个性发展需求也鼓励教师创建新游戏。孩子们可以在游戏中赢得心理上的收获。教师还可以专门开发游戏，以鼓励特殊学生的技能快速发展，从而为孩子进入中小学提供良好的基础。在幼儿园阶段，教师应了解，学前教育的主要目标不仅是让学生吸收尽可能多的知识，而且还帮助孩子形成完善的逻辑思维。尽管游戏中没有太多的知识，但该游戏非常独特且有趣，可以让孩子们享受幼儿园生活和学习。游戏是幼儿喜欢参加的活动之一。通过玩游戏，幼儿不仅会在身心上感到快乐，而且通过玩游戏，幼儿将发现游戏中的知识，并有意识地将知识与生活联系起来，从而鼓励发散思维。在学前阶段，如果教师盲目地继续教授知识，例如通过强迫学生学习数学的加法和减法以及更多的汉字，将使孩子们对幼儿园的生活感到恐惧和不耐烦，并且还会抵抗学习。相反，游戏增强了幼儿的团结和意识，激励幼儿积极参加活动，从活动中学习并在学习中互相帮助。
二、整合学前教育和游戏的策略
1.营造良好的游戏环境
为了理解游戏与学前课程的有效结合，幼儿园的教育者需要创造一个良好的游戏环境，通过游戏环境引导孩子们进入游戏，并在游戏完成过程中获得相关的知识。学前教育非常灵活，在学前教育过程中，教师可以根据情况组织室内游戏或室外游戏。通过玩户外游戏，学生可以与大自然亲近，并使幼儿感受到游戏的乐趣，这在发展学生的观察和感知技能方面起着重要作用。为了使学前教育更加丰富多彩，教育工作者可以根据当前情况为父母和孩子开展相关活动。亲子活动可以增强孩子及其父母的感情，使父母可以了解孩子在幼儿园的生活。使用亲子活动来改善孩子、父母和学前教师之间的交流，让父母了解孩子的学习环境，让学前教育者更好地了解孩子的生活，并帮助学前教师发展科学和有效的游戏活动。当父母了解幼儿园的状况时，对于幼儿父母积极合作发展幼儿园很有用。不管幼儿园教育者创造了什么样的游戏活动，都必须创造一个适当的游戏环境，通过游戏环境引导儿童进行游戏的开发，以确保儿童游戏的顺利进行，并使儿童拥有积极、健康的生活。
2.游戏教学融入生活的现实
生活就是教育。教师需要知道，儿童成长的过程与社会、学校和家庭的生活环境密切相关，使孩子们可以充分，良好地发展，特别是在孩子的特殊时期改善幼儿的情感体验，所以孩子们需要可以在学习过程中更好地交流和与知识互动。多样的教学方法可以为孩子们提高认知度开辟新的机会。教师应让儿童体验个人学习、生活和工作，并鼓励幼儿发展健康的情绪，从而发展良好的人格。教师可以引导学生走出教室，并使用游戏方法深入生活。教学与学生生活中的现实情况和原始体验紧密结合在一起，从而为学生创造了一个充满学习乐趣的学习世界，使幼儿能够与真实的学生紧密互动，在知觉和知识的海洋中漂浮。
3.区域性动作游戏，以增强广泛的技能
在开展学前活动时，幼儿园教师还应发挥自己的作用，使儿童能够自己完成区域性活动，例如当地活动和安置，并允许儿童制定规则和场所。可以增加儿童参与乐趣并进一步鼓励开展区域活动。这种指导模式可以发展孩子的主观能动性，以调动孩子自己的积极性和主动性，从而不断实现融合的预期效果。例如，教师可以创造故事，以便孩子们可以更好地分析问题，为幼儿的活动发展创造良好条件。但是，结合现阶段儿童的特点，不应任由教师任其发展，幼儿应该得到放松和教育，以更好地反映预期的效果。
4.教育资源的整合为游戏课程创造了条件
与环境的互动是儿童学习和获得经验的最直接方式。幼儿园的游戏环境是实施游戏程序的前提。为了更好地适应环境的教育功能，教师非常重视为儿童创造良好的教育环境。创造丰富而多变的生活环境，以满足儿童的多重发展需求，并鼓励深入开展主题活动。根据儿童的发展需要和活动，可以灵活地划分区域。使環境能够反映多样性、开放性和探索性。教师能够专注于挖掘和利用积极的环境因素，让孩子们关注环境，参与创造环境并通过与环境互动来促进孩子的成长。
综上所述，在课程改革的背景下，教师应通过调整幼儿园课程资源的分配，有机地优化和整合游戏和课程，使新课程更适合儿童的成长和发展，以促进每个儿童在小学阶段的发展。
参考文献：
[1]李万顺.幼儿园游戏与课程整合的途径探究[J].名师在线，2019（22）：23-24.
[2]张莉.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践探究[J].课程教育研究，2019（03）：22-23.
关键词：学前教育;与游戏的整合
对于学龄前儿童来说，幼儿对世界上的各种事物充满了好奇心。幼儿会在不知不觉中模仿某些人的行为，进行知识教育可以使事半功倍，将学前课程与游戏结合在一起可以有效提高教学质量。
一、整合学前教育和游戏的重要性
在幼儿园生活中，到处都能看到各种各样的游戏。游戏可以满足儿童的个体发展需要和生理发育的规律。一方面，教师可以使用游戏来发现每个学生的爱好和个性，从而为学生的发展提供有效的帮助。另一方面，学生的爱好和个性发展需求也鼓励教师创建新游戏。孩子们可以在游戏中赢得心理上的收获。教师还可以专门开发游戏，以鼓励特殊学生的技能快速发展，从而为孩子进入中小学提供良好的基础。在幼儿园阶段，教师应了解，学前教育的主要目标不仅是让学生吸收尽可能多的知识，而且还帮助孩子形成完善的逻辑思维。尽管游戏中没有太多的知识，但该游戏非常独特且有趣，可以让孩子们享受幼儿园生活和学习。游戏是幼儿喜欢参加的活动之一。通过玩游戏，幼儿不仅会在身心上感到快乐，而且通过玩游戏，幼儿将发现游戏中的知识，并有意识地将知识与生活联系起来，从而鼓励发散思维。在学前阶段，如果教师盲目地继续教授知识，例如通过强迫学生学习数学的加法和减法以及更多的汉字，将使孩子们对幼儿园的生活感到恐惧和不耐烦，并且还会抵抗学习。相反，游戏增强了幼儿的团结和意识，激励幼儿积极参加活动，从活动中学习并在学习中互相帮助。
二、整合学前教育和游戏的策略
1.营造良好的游戏环境
为了理解游戏与学前课程的有效结合，幼儿园的教育者需要创造一个良好的游戏环境，通过游戏环境引导孩子们进入游戏，并在游戏完成过程中获得相关的知识。学前教育非常灵活，在学前教育过程中，教师可以根据情况组织室内游戏或室外游戏。通过玩户外游戏，学生可以与大自然亲近，并使幼儿感受到游戏的乐趣，这在发展学生的观察和感知技能方面起着重要作用。为了使学前教育更加丰富多彩，教育工作者可以根据当前情况为父母和孩子开展相关活动。亲子活动可以增强孩子及其父母的感情，使父母可以了解孩子在幼儿园的生活。使用亲子活动来改善孩子、父母和学前教师之间的交流，让父母了解孩子的学习环境，让学前教育者更好地了解孩子的生活，并帮助学前教师发展科学和有效的游戏活动。当父母了解幼儿园的状况时，对于幼儿父母积极合作发展幼儿园很有用。不管幼儿园教育者创造了什么样的游戏活动，都必须创造一个适当的游戏环境，通过游戏环境引导儿童进行游戏的开发，以确保儿童游戏的顺利进行，并使儿童拥有积极、健康的生活。
2.游戏教学融入生活的现实
生活就是教育。教师需要知道，儿童成长的过程与社会、学校和家庭的生活环境密切相关，使孩子们可以充分，良好地发展，特别是在孩子的特殊时期改善幼儿的情感体验，所以孩子们需要可以在学习过程中更好地交流和与知识互动。多样的教学方法可以为孩子们提高认知度开辟新的机会。教师应让儿童体验个人学习、生活和工作，并鼓励幼儿发展健康的情绪，从而发展良好的人格。教师可以引导学生走出教室，并使用游戏方法深入生活。教学与学生生活中的现实情况和原始体验紧密结合在一起，从而为学生创造了一个充满学习乐趣的学习世界，使幼儿能够与真实的学生紧密互动，在知觉和知识的海洋中漂浮。
3.区域性动作游戏，以增强广泛的技能
在开展学前活动时，幼儿园教师还应发挥自己的作用，使儿童能够自己完成区域性活动，例如当地活动和安置，并允许儿童制定规则和场所。可以增加儿童参与乐趣并进一步鼓励开展区域活动。这种指导模式可以发展孩子的主观能动性，以调动孩子自己的积极性和主动性，从而不断实现融合的预期效果。例如，教师可以创造故事，以便孩子们可以更好地分析问题，为幼儿的活动发展创造良好条件。但是，结合现阶段儿童的特点，不应任由教师任其发展，幼儿应该得到放松和教育，以更好地反映预期的效果。
4.教育资源的整合为游戏课程创造了条件
与环境的互动是儿童学习和获得经验的最直接方式。幼儿园的游戏环境是实施游戏程序的前提。为了更好地适应环境的教育功能，教师非常重视为儿童创造良好的教育环境。创造丰富而多变的生活环境，以满足儿童的多重发展需求，并鼓励深入开展主题活动。根据儿童的发展需要和活动，可以灵活地划分区域。使環境能够反映多样性、开放性和探索性。教师能够专注于挖掘和利用积极的环境因素，让孩子们关注环境，参与创造环境并通过与环境互动来促进孩子的成长。
综上所述，在课程改革的背景下，教师应通过调整幼儿园课程资源的分配，有机地优化和整合游戏和课程，使新课程更适合儿童的成长和发展，以促进每个儿童在小学阶段的发展。
参考文献：
[1]李万顺.幼儿园游戏与课程整合的途径探究[J].名师在线，2019（22）：23-24.
[2]张莉.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践探究[J].课程教育研究，2019（03）：22-23.