【摘 要】
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教育不是灌输,而是点燃火焰。教师通过设疑,激发学生的"问题意识",助长学生去发现问题和解决问题的求知欲,使学生的思考空间得到扩展,思维能力得以提升。如此,即便是抽象的哲
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教育不是灌输,而是点燃火焰。教师通过设疑,激发学生的"问题意识",助长学生去发现问题和解决问题的求知欲,使学生的思考空间得到扩展,思维能力得以提升。如此,即便是抽象的哲学理论,学生学起来也会甘之如饴。教师创设教学情境:于关联处巧设温故知新的问题,以引导学生在获取新知时前后贯通,新旧交融;于紧要处抛出有思考梯度的问题,以培养学生逐层深入的分析推断能力;于无疑处设疑,让学生处于一种"心愤愤、口悱悱"的状态,推动他们积极思考。当学生苦于"山重水复疑无路"时,教师才指点迷津,于是学生便体验到了"柳暗花明又一村"的学习之乐。古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"长此以往,学生便会热衷于探究、享受于思考,其求知之火自然就熊熊燃烧起来。
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