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【摘要】当前，很多高校对班主任的班级管理工作没有进行明确的要求，使得一些班主任在班级管理模式的选择上较为极端，无论是保姆式，还是放养式，都不利于学生发展。只有结合大学生的实际情况进行具体分析，才能提出针对化的管理方案。本文结合当前大学班主任班级管理现状，分别从宏观原则和微观方法两个方面对大学班主任班级管理模式进行探讨，旨在提高班主任班级管理效率。
【关键词】大学班主任 班级管理 宏观原则 微观方法
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0196-02
引言：
与中小学生不同，大学生的社会经验更加丰富，思维也更加开阔，这就要求班主任要对大学阶段的班级管理工作进行全新规划，对班主任的角色进行重新定位。一般来讲，大学班主任在进行班级管理过程中，要以大学生的成长规律为出发点，尽量在“无形中”开展管理工作，既要结合国家教育工作要求，把握好宏观原则，还要结合大学生的特点，制定出针对性的微观管理方法，实现微观和宏观的辩证统一，提高大学班级管理水平。[1]
一、当前大学班主任班级管理的主要模式
1.“保姆式”管理模式
“保姆式”管理模式，顾名思义，主要就是指班主任沿用小学阶段的管理方法，对班级中的各种事都亲力亲为，事无巨细的处理好班级的各种事务。[2]显然，这种管理模式体现出了班主任的责任感，但从另一种角度讲，这种过于负责的管理模式不利于大学生的更好成长。一方面，由于班主任过于负责，学生对班级事务的管理能力得不到有效施展，不利于学生自我管理水平的提升；另一方面，过度的管理体现出对学生的不信任，学生的学习和自我管理热情都会被浇灭，从而限制了学生能力的发展。
2.“放养式”管理模式
“放养式”管理模式与“保姆式”管理模式完全相反，就是班主任对班级事务不闻不问，对于学生的各种问题和压力也表现出漠不关心的态度。显然，这种管理模式也不利于学生的成长和发展。一方面，学生和教师的关系不亲近，不利于良好师生关系的构建；另一方面，由于教师对学生不够重视，很多自控能力较弱的学生就会在毫无限制的空间里任性妄为，甚至犯下比较严重的错误，对学生未来发展带来不利影响。
二、大学班主任进行班级管理的宏观原则
（一）适度性原则
大学生是一个比较特殊的群体，一方面他们渴望自由、喜欢挑战；另一方面，他们又对未来比较迷茫，需要引导。大学生一般对各种事物都有自己独特的想法，他们喜欢主宰自己的命运，对于任何事物都希望自己做决定，不愿受到外界的限制，并且随着年级和年龄的不断升高，他们对参与社会管理的需求也越来越大。[3]一旦出现了这种需求，就证明大学生即将步入社会，他们想要在社会上立足，得到别人的肯定。但是，由于长期受到学校和家庭的保护，学生缺乏实践经验，很多想法都不成熟，甚至不实际，只有经过正确的引导，他们的思想和行为才能步入“正轨”。对于这一问题，班主任在进行班级管理中，最重要的就是把握好“度”，即无论是对于学生的身心问题，还是班级管理的其他内容，都要始终遵循适度原则，既不能管得太松，也不能表现得太严格。有的教师将“润物无声”定义为大学班主任管理的最高境界，主要是在适度原则的指导下，不对班级管理内容和形式进行具体规定，而是潜移默化的将其渗透到日常管理的各项内容中来，既能为学生营造一种轻松的班级环境，也能保证班级各项工作的有序进行。
（二）引导为主，管理为辅的原则
由于大学生的思想和行为比较独立，因此，班主任在开展班级管理工作时不能采用过度强硬的手段，而是要加强引导，由内而外的帮助学生缓解压力。对于事件的对与错，大学生都有自己的判断，只有在一些极具吸引力的诱惑面前，他们的思想和行为才会出现偏差，但是他们自尊心比较强，如果教师采取强硬的手段进行干预，尽管他们已经认识到了自己的错误，在自尊心的引导下，他们也会表现出叛逆，进而达到适得其反的效果。因此，要想保证学生管理的有效性，教师就要采用软性的引导方法，通过与学生谈心，帮助学生缓解压力，进而解决他们实际遇到的问题。
三、大学班主任班级管理的微观方法
（一）组建完整的学生信息网络
高校中，班主任班級管理的主要对象就是大学生，而学生的信息就是班主任开展管理工作的主要参考，只有全面的掌握学生信息，才能确保班级管理工作的有效开展，只有了解学生的所思所想，班主任才能“因材施教”。也只有班主任了解学生的最新信息，才能做到因势利导，将一切不良现象扼杀在摇篮里。当前，班主任可以结合以下几种手段收集信息。其一，查看学生档案。在学生入学时，学校都会给学生建档，内容涉及学生的家庭背景、成长经历，以及兴趣爱好等各方面，班主任通过阅读学生档案，能进一步收集学生信息。其二，结合网络技术，建立微信群组。班主任可以在微信上设置一个班级群，学生们可以在群里畅所欲言，如果可以的话，班主任还要加学生为好友，通过了解学生的朋友圈动态，来及时了解学生信息。其三，班主任要定期或不定期的走访学生宿舍，了解学生的生活和学习情况，还要及时将这些信息与其他教师进行共享，提高各位教师教学的针对性。另外，对于一些压力比较大的学生，他们不愿意将自己的问题公开，班主任可以通过发邮件的方式，不与学生面对面的沟通，让学生能够身心比较放松，进而提出自己的问题，教师耐心加以疏导，消除学生的顾虑。
（二）采用信息化管理模式
当今社会，信息技术飞速发展，数字时代的到来，为班主任的班级管理工作也带来了较大便利。因此，班主任要积极应用新工具，有效的开展班级管理工作。比如，对于一些日常问题，班主任没必要将学生都带到课堂上，通过开班会的方式进行说教，不但不利于学生处理时间，班会效果也不明显。[4]班主任完全可以通过班级QQ或者微信群，来向学生传递消息，如果怕有些学生看不到，班主任可以要求学生在看到信息之后，在群里有一个小小的回应。显然，这种方式，无论是对学生，还是对教师都大大的节省了时间，一定程度上提高了管理效率。另外，班主任要想更加及时、有效的了解学生的实际情况，还可以建立一个班干部群，对于一些开会事项和内容，班主任都可以发布到班干部群里面，让班干部及时传达给学生。对于一些班主任不能自己做决定的问题，班主任也可以在班干部群里面与班干部进行第一时间的沟通，让他们站在学生的视角来考虑，进一步降低班主任决策和管理的难度，提高班级管理的实效性。
（三）提高大学生自我管理能力
自我管理是大学生必须要具备的能力，大学生自我管理水平的高低直接影响其大学学习效果，也决定其将来发展方向。因此，班主任要将学生的自我管理能力的培养作为班级管理的主要内容。首先，班主任要根据学生的平时表现和个性特点，组织起一支能力强、素质高的班干部队伍，教师要对班干部充分信任，尽量对学生进行民主管理，不过分干预学生的各种行为。同时，还要要求班干部结合对学生各方面表现的观察，定期向班主任报告班级的各种情况，班主任要结合现实存在的问题，与班干部进行探讨，以优化班级管理工作，提高管理效率。另外，为了强化班级管理，班主任还可以结合实际情况，提议班干部拟议一些班级管理制度，开展规范化管理工作，但是要体现灵活性和人文性，不能对学生进行过分约束，防止学生出现逆反心理。比如，为了降低学生对手机的依赖，提高课堂学习效率，班干部可以在班级内设置“手机袋”，在上课之前，要求学生将手机放到袋子中，下课再来取，起到规范学生行为的作用。
四、结语
综上所述，在大学班级管理中，班主任扮演着重要的角色，班主任班级管理方式的合适与否直接会对学生的成人和成才产生影响。因此，在开展班级管理工作时，班主任要结合大学生的身心发展特点，采用针对性的管理模式和方法，提高管理的适用性和实效性。另外，班主任也要充分利用现代网络技术，提高信息化管理水平，尽量在不引起学生反感的情况下，发挥班主任的管理价值。
参考文献：
[1]祝振春.浅谈班主任管理艺术[J].沙洋师范高等专科学校学报，2013，（02）：45-46.
[2]李伯黍，燕国才.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2013，（09）：9-13.
[3]万晓洁.做好大学班主任的艺术[J].中小企业管理与科技，2013，（12）：167-168.
[4]刘仰智.新时期高校班主任工作及其改进[J].法治与社会，2013，（05）：229-230.
【关键词】大学班主任 班级管理 宏观原则 微观方法
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0196-02
引言：
与中小学生不同，大学生的社会经验更加丰富，思维也更加开阔，这就要求班主任要对大学阶段的班级管理工作进行全新规划，对班主任的角色进行重新定位。一般来讲，大学班主任在进行班级管理过程中，要以大学生的成长规律为出发点，尽量在“无形中”开展管理工作，既要结合国家教育工作要求，把握好宏观原则，还要结合大学生的特点，制定出针对性的微观管理方法，实现微观和宏观的辩证统一，提高大学班级管理水平。[1]
一、当前大学班主任班级管理的主要模式
1.“保姆式”管理模式
“保姆式”管理模式，顾名思义，主要就是指班主任沿用小学阶段的管理方法，对班级中的各种事都亲力亲为，事无巨细的处理好班级的各种事务。[2]显然，这种管理模式体现出了班主任的责任感，但从另一种角度讲，这种过于负责的管理模式不利于大学生的更好成长。一方面，由于班主任过于负责，学生对班级事务的管理能力得不到有效施展，不利于学生自我管理水平的提升；另一方面，过度的管理体现出对学生的不信任，学生的学习和自我管理热情都会被浇灭，从而限制了学生能力的发展。
2.“放养式”管理模式
“放养式”管理模式与“保姆式”管理模式完全相反，就是班主任对班级事务不闻不问，对于学生的各种问题和压力也表现出漠不关心的态度。显然，这种管理模式也不利于学生的成长和发展。一方面，学生和教师的关系不亲近，不利于良好师生关系的构建；另一方面，由于教师对学生不够重视，很多自控能力较弱的学生就会在毫无限制的空间里任性妄为，甚至犯下比较严重的错误，对学生未来发展带来不利影响。
二、大学班主任进行班级管理的宏观原则
（一）适度性原则
大学生是一个比较特殊的群体，一方面他们渴望自由、喜欢挑战；另一方面，他们又对未来比较迷茫，需要引导。大学生一般对各种事物都有自己独特的想法，他们喜欢主宰自己的命运，对于任何事物都希望自己做决定，不愿受到外界的限制，并且随着年级和年龄的不断升高，他们对参与社会管理的需求也越来越大。[3]一旦出现了这种需求，就证明大学生即将步入社会，他们想要在社会上立足，得到别人的肯定。但是，由于长期受到学校和家庭的保护，学生缺乏实践经验，很多想法都不成熟，甚至不实际，只有经过正确的引导，他们的思想和行为才能步入“正轨”。对于这一问题，班主任在进行班级管理中，最重要的就是把握好“度”，即无论是对于学生的身心问题，还是班级管理的其他内容，都要始终遵循适度原则，既不能管得太松，也不能表现得太严格。有的教师将“润物无声”定义为大学班主任管理的最高境界，主要是在适度原则的指导下，不对班级管理内容和形式进行具体规定，而是潜移默化的将其渗透到日常管理的各项内容中来，既能为学生营造一种轻松的班级环境，也能保证班级各项工作的有序进行。
（二）引导为主，管理为辅的原则
由于大学生的思想和行为比较独立，因此，班主任在开展班级管理工作时不能采用过度强硬的手段，而是要加强引导，由内而外的帮助学生缓解压力。对于事件的对与错，大学生都有自己的判断，只有在一些极具吸引力的诱惑面前，他们的思想和行为才会出现偏差，但是他们自尊心比较强，如果教师采取强硬的手段进行干预，尽管他们已经认识到了自己的错误，在自尊心的引导下，他们也会表现出叛逆，进而达到适得其反的效果。因此，要想保证学生管理的有效性，教师就要采用软性的引导方法，通过与学生谈心，帮助学生缓解压力，进而解决他们实际遇到的问题。
三、大学班主任班级管理的微观方法
（一）组建完整的学生信息网络
高校中，班主任班級管理的主要对象就是大学生，而学生的信息就是班主任开展管理工作的主要参考，只有全面的掌握学生信息，才能确保班级管理工作的有效开展，只有了解学生的所思所想，班主任才能“因材施教”。也只有班主任了解学生的最新信息，才能做到因势利导，将一切不良现象扼杀在摇篮里。当前，班主任可以结合以下几种手段收集信息。其一，查看学生档案。在学生入学时，学校都会给学生建档，内容涉及学生的家庭背景、成长经历，以及兴趣爱好等各方面，班主任通过阅读学生档案，能进一步收集学生信息。其二，结合网络技术，建立微信群组。班主任可以在微信上设置一个班级群，学生们可以在群里畅所欲言，如果可以的话，班主任还要加学生为好友，通过了解学生的朋友圈动态，来及时了解学生信息。其三，班主任要定期或不定期的走访学生宿舍，了解学生的生活和学习情况，还要及时将这些信息与其他教师进行共享，提高各位教师教学的针对性。另外，对于一些压力比较大的学生，他们不愿意将自己的问题公开，班主任可以通过发邮件的方式，不与学生面对面的沟通，让学生能够身心比较放松，进而提出自己的问题，教师耐心加以疏导，消除学生的顾虑。
（二）采用信息化管理模式
当今社会，信息技术飞速发展，数字时代的到来，为班主任的班级管理工作也带来了较大便利。因此，班主任要积极应用新工具，有效的开展班级管理工作。比如，对于一些日常问题，班主任没必要将学生都带到课堂上，通过开班会的方式进行说教，不但不利于学生处理时间，班会效果也不明显。[4]班主任完全可以通过班级QQ或者微信群，来向学生传递消息，如果怕有些学生看不到，班主任可以要求学生在看到信息之后，在群里有一个小小的回应。显然，这种方式，无论是对学生，还是对教师都大大的节省了时间，一定程度上提高了管理效率。另外，班主任要想更加及时、有效的了解学生的实际情况，还可以建立一个班干部群，对于一些开会事项和内容，班主任都可以发布到班干部群里面，让班干部及时传达给学生。对于一些班主任不能自己做决定的问题，班主任也可以在班干部群里面与班干部进行第一时间的沟通，让他们站在学生的视角来考虑，进一步降低班主任决策和管理的难度，提高班级管理的实效性。
（三）提高大学生自我管理能力
自我管理是大学生必须要具备的能力，大学生自我管理水平的高低直接影响其大学学习效果，也决定其将来发展方向。因此，班主任要将学生的自我管理能力的培养作为班级管理的主要内容。首先，班主任要根据学生的平时表现和个性特点，组织起一支能力强、素质高的班干部队伍，教师要对班干部充分信任，尽量对学生进行民主管理，不过分干预学生的各种行为。同时，还要要求班干部结合对学生各方面表现的观察，定期向班主任报告班级的各种情况，班主任要结合现实存在的问题，与班干部进行探讨，以优化班级管理工作，提高管理效率。另外，为了强化班级管理，班主任还可以结合实际情况，提议班干部拟议一些班级管理制度，开展规范化管理工作，但是要体现灵活性和人文性，不能对学生进行过分约束，防止学生出现逆反心理。比如，为了降低学生对手机的依赖，提高课堂学习效率，班干部可以在班级内设置“手机袋”，在上课之前，要求学生将手机放到袋子中，下课再来取，起到规范学生行为的作用。
四、结语
综上所述，在大学班级管理中，班主任扮演着重要的角色，班主任班级管理方式的合适与否直接会对学生的成人和成才产生影响。因此，在开展班级管理工作时，班主任要结合大学生的身心发展特点，采用针对性的管理模式和方法，提高管理的适用性和实效性。另外，班主任也要充分利用现代网络技术，提高信息化管理水平，尽量在不引起学生反感的情况下，发挥班主任的管理价值。
参考文献：
[1]祝振春.浅谈班主任管理艺术[J].沙洋师范高等专科学校学报，2013，（02）：45-46.
[2]李伯黍，燕国才.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2013，（09）：9-13.
[3]万晓洁.做好大学班主任的艺术[J].中小企业管理与科技，2013，（12）：167-168.
[4]刘仰智.新时期高校班主任工作及其改进[J].法治与社会，2013，（05）：229-230.