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【摘要】在 2016 年的国务院政府工作汇报中，国家总理首次提出了“匠人精神”这一词汇。在当时，这是一个新鲜的词语，但是在当今，却是一个人人为之而努力奋斗的目标。在当代互联网飞速发展，信息大爆炸的时代里，“匠人精神”这一概念逐渐深入人心，特别是在教育行业中是教师口中的热门话题，教师对学生的“匠人精神”培养看的尤为重要。“匠人精神” 的培养，不仅能让学生在德育方面发生根本的转变，而且能有效加快我国的经济建设和社会发展，以及从“中国制造”到“中国创造”的转变。
【关键词】初中;德育教育;匠人精神
有效的开展德育课程和德育教育，是培养中职学生“匠人精神”的最佳途径。学校原本就是培育学生学能力和德育素养的场所，其作用性不言而喻，学生在学习的过程中主要是通过不断的理论与实践来参悟课本中的知识，总结日常学习中的经验和教训。学生的“匠人精神”应该基于德育水平的培养平台，将两者进行有机结合，应用融会贯通的方式渗透其中，实现学生在学习和生活中的“匠人精神”的养成。
一、升级教学实践活动
教师在对学生进行教学实践活动开展的过程中，首先需要明确活动开展的目标，然后为学生设计活动任务，以此作为引导，培养学生的学习效能和匠人精神。这就要求学生要有一个更加完整的学习认知理念，且需要建立起端正的、良好的学习态度。以此确保学生在后续的学习和生活中能够始终秉承着匠人精神完成好每一份工作。
例如：教学实践活动的开展需要从日常德育教育管理工作开始，而且需要重点抓住新入学学生的思想，对其进行针对性的培养与引导，使其能够在高年级学生的带领下建立起高效学习的态度以及良好的德育素养。等到进入后续的学习阶段，新生便会成为“老生”，而且可以承担起指导下一批新生的责任和义务。在这一模式的循环与发展下，整个教学实践活动的开展会更加有效，且全校学生对于“匠人精神” 的概念认知与理解，以及对“匠人精神”核心素养的构建和发展也会更加健全。基于这一背景，学校还需要通过有组织、有顺序的方法稳定学生的教学实践活动开展质量，促进教学实践活动开展的可持续性与可拓展性，进而保证教学实践活动开展的不断升级与改进，同时促进教学实践活动与匠人精神核心素养教育的有机结合，体现丰富有专一的教学特征。
二、结合互联网重塑德育课程
在互联网背景下进行课程设计，教师要牢牢把握住教学评估这一环节。这是通过对课堂的重塑，来实现“匠人精神” 融入德育教学的方法。其作用在于具有鲜明的指导作用。因为评价对于每一个人来讲都非常重要。初中阶段，教师通过评价可以让学生内心变得更加开朗，更加活泼，而且教师对学生的评价能够让学生在学习和生活方面充满信心，积极向上。
例如：很多教师在课堂上对学生进行积极的评价，这种方法虽然有效，但是实效性不足，学生很容易在后期的学习中将之忘掉，或者根本就不在乎教师对自己作何评价。而利用“互联网 +”的方式，将评价数据设置到网络系统中，作为一种参考数据体现出来，这时候学生就会表现的非常在意。因为这是和自己学分以及将来学习和生活发展有着直接联系的。如教师可以采用考试测评的方法进行初步的评价数据收集，让学生进行德育方面的理论和实践考试，对学生进行客观的成绩数据测评，随后再进行生活方面的评价数据收集， 如日常的课堂表现、道德素养、个人行为等。做出总体评价之后，将两者将信息整合，设置出平均分值作为最终的评价标准。
三、培养学生精益求精的品质
教师在对德育教育进行发展与建设的过程中，需要基于班级管理进行设计，为学生提供一个体现匠人精神培养原则的活动载体，并在这一基础上建立学生的精益求精的高贵品质，发展学生对待学习、对待生活的态度和决心。只有这样， 学生才能更加适应当前竞争激烈的社会环境，才能在未来的成长道路发展中获取更大的进步。
例如：教师可以基于匠人精神的培养原则，对学生进行德育素养建设，通过谈心活动的开展，或者通过对日常学习管理工作的设计与开发，从理论知识讲解、实践教学开展等方面为学生提供一个成体系的、健全的社德育素养提升与发展空间。然后將之紧密的融合在德育教育活动开展的过程中， 应用德育教育活动开展的组织能力和向导作用为学生提供更加优质的教学服务。在这一背景下，学生的德育素养会得到有效的提升和发展，同时学生的匠人精神核心素养以及对学习和学习和生活的精益求精态度也会更加坚定。在此，教师需要通过引导为主要抓手，对学生进行从内而外的教学与培养，先建立学生的端正思想，再培养学生的学习态度，然后发展学生的匠人精神核心素养，实现德育教育活动开展的优化与完善。
总而言之，在当今社会提倡“大国工匠精神”的背景下， 学校需要融合自身发展的模式，以及办学的理念和实际应用价值，对学生进行了“匠人精神”的德育素养培育与建设， 且需要融合学生的日常生活与学习规律构建符合学生学习思维的德育素养发展体系。
参考文献：
[1]黄新兰 . 初中学校食堂工作德育价值有效发挥的探讨 [J]. 教书育人 ，2020（14）：29.
[2]刘赞峰 . 以人为本视角下初中教育管理与德育的融合发展研究 [J]. 教书育人 ，2020（14）：31.
长沙金海中学
【关键词】初中;德育教育;匠人精神
有效的开展德育课程和德育教育，是培养中职学生“匠人精神”的最佳途径。学校原本就是培育学生学能力和德育素养的场所，其作用性不言而喻，学生在学习的过程中主要是通过不断的理论与实践来参悟课本中的知识，总结日常学习中的经验和教训。学生的“匠人精神”应该基于德育水平的培养平台，将两者进行有机结合，应用融会贯通的方式渗透其中，实现学生在学习和生活中的“匠人精神”的养成。
一、升级教学实践活动
教师在对学生进行教学实践活动开展的过程中，首先需要明确活动开展的目标，然后为学生设计活动任务，以此作为引导，培养学生的学习效能和匠人精神。这就要求学生要有一个更加完整的学习认知理念，且需要建立起端正的、良好的学习态度。以此确保学生在后续的学习和生活中能够始终秉承着匠人精神完成好每一份工作。
例如：教学实践活动的开展需要从日常德育教育管理工作开始，而且需要重点抓住新入学学生的思想，对其进行针对性的培养与引导，使其能够在高年级学生的带领下建立起高效学习的态度以及良好的德育素养。等到进入后续的学习阶段，新生便会成为“老生”，而且可以承担起指导下一批新生的责任和义务。在这一模式的循环与发展下，整个教学实践活动的开展会更加有效，且全校学生对于“匠人精神” 的概念认知与理解，以及对“匠人精神”核心素养的构建和发展也会更加健全。基于这一背景，学校还需要通过有组织、有顺序的方法稳定学生的教学实践活动开展质量，促进教学实践活动开展的可持续性与可拓展性，进而保证教学实践活动开展的不断升级与改进，同时促进教学实践活动与匠人精神核心素养教育的有机结合，体现丰富有专一的教学特征。
二、结合互联网重塑德育课程
在互联网背景下进行课程设计，教师要牢牢把握住教学评估这一环节。这是通过对课堂的重塑，来实现“匠人精神” 融入德育教学的方法。其作用在于具有鲜明的指导作用。因为评价对于每一个人来讲都非常重要。初中阶段，教师通过评价可以让学生内心变得更加开朗，更加活泼，而且教师对学生的评价能够让学生在学习和生活方面充满信心，积极向上。
例如：很多教师在课堂上对学生进行积极的评价，这种方法虽然有效，但是实效性不足，学生很容易在后期的学习中将之忘掉，或者根本就不在乎教师对自己作何评价。而利用“互联网 +”的方式，将评价数据设置到网络系统中，作为一种参考数据体现出来，这时候学生就会表现的非常在意。因为这是和自己学分以及将来学习和生活发展有着直接联系的。如教师可以采用考试测评的方法进行初步的评价数据收集，让学生进行德育方面的理论和实践考试，对学生进行客观的成绩数据测评，随后再进行生活方面的评价数据收集， 如日常的课堂表现、道德素养、个人行为等。做出总体评价之后，将两者将信息整合，设置出平均分值作为最终的评价标准。
三、培养学生精益求精的品质
教师在对德育教育进行发展与建设的过程中，需要基于班级管理进行设计，为学生提供一个体现匠人精神培养原则的活动载体，并在这一基础上建立学生的精益求精的高贵品质，发展学生对待学习、对待生活的态度和决心。只有这样， 学生才能更加适应当前竞争激烈的社会环境，才能在未来的成长道路发展中获取更大的进步。
例如：教师可以基于匠人精神的培养原则，对学生进行德育素养建设，通过谈心活动的开展，或者通过对日常学习管理工作的设计与开发，从理论知识讲解、实践教学开展等方面为学生提供一个成体系的、健全的社德育素养提升与发展空间。然后將之紧密的融合在德育教育活动开展的过程中， 应用德育教育活动开展的组织能力和向导作用为学生提供更加优质的教学服务。在这一背景下，学生的德育素养会得到有效的提升和发展，同时学生的匠人精神核心素养以及对学习和学习和生活的精益求精态度也会更加坚定。在此，教师需要通过引导为主要抓手，对学生进行从内而外的教学与培养，先建立学生的端正思想，再培养学生的学习态度，然后发展学生的匠人精神核心素养，实现德育教育活动开展的优化与完善。
总而言之，在当今社会提倡“大国工匠精神”的背景下， 学校需要融合自身发展的模式，以及办学的理念和实际应用价值，对学生进行了“匠人精神”的德育素养培育与建设， 且需要融合学生的日常生活与学习规律构建符合学生学习思维的德育素养发展体系。
参考文献：
[1]黄新兰 . 初中学校食堂工作德育价值有效发挥的探讨 [J]. 教书育人 ，2020（14）：29.
[2]刘赞峰 . 以人为本视角下初中教育管理与德育的融合发展研究 [J]. 教书育人 ，2020（14）：31.
长沙金海中学