新课程标准要求能够极大程度地调动学生主动参与，尽量采取多媒体电脑平台制作课件，加大课堂教学的信息量。随着多媒体在校园的普及和应用，极大地调动了学生的学习热情，培养了他们合作的学习策略，体验并且感受到了信息技术的有效运用，提升了有效教学的效率，符合我们的新课改精神，在化学教学中合理运用信息技术：利用网络优势，提高学习效率。
　　为适应学生需要，通过多媒体教学，传递一些学科最新信息和无法展示的微观奥秘，这样既可以开阔视野，又可以增大课堂教学容量，对学生能力培养非常有利。而课堂教学中把所有的问题都当堂解决了，留给学生的还有什么，教师应有意识有目的地遗留一些问题，让学生课后思考探究。例如：一则谜语：“一刀砍断后只有一节，是什么？”一刀两断是天经地义的说法，已是顽固的思维定势，若冲不出这种思维定势的束缚很难想出谜底。再如，如何用实验的方法证明CO2气体与NaOH溶液反应，用相同的两个矿泉水瓶收集满CO2气体，分别倒入等体积的水和NaOH溶液，迅速盖紧瓶塞，反应一段时间后可能出现的现象？分析物质发生的变化？通过矿泉水瓶变瘪的程度不同来证明CO2与NaOH溶液发生了反应。证据相当充分吗？（在操作中矿泉水瓶变瘪的程度可能相同）若分别加入适量的CaCl2溶液于矿泉水瓶中，振荡，再观察现象，证据凸显。教师对于学生探究活动可以通过问题这根线来遥控：教师根据重点内容设计成系列化的问题线，它无形之中给了学生一种活动的线索，顺着这些线索，学生的思维方向，操作细节，讨论的要点得以顺利地展开。新发现、新问题又牵引着学生的注意力。
　　课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中。在基础教育课程改革的今天，课堂改革的核心是创新教育，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力，主渠道是课堂教学。要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下方面来做：
　　一、尊重人格，平等对待每一位学生。
　　教师应怎样平等地对待每一个学生呢？
　　第一、对学生要有爱心，要像爱自己的孩子一样去关心、爱护每一个学生。
　　第二、要了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，善于因材施教，使其能发挥个性特长。
　　第三、要尊重每一个学生，不侮辱学生的人格，允许学生在学习中犯错误，并运用教师的期待关怀学生，引导他们纠正错误。
　　二、创设情景，强化学生的学习动机。
　　学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用中学化学教材这一载体，根据中学生的年龄特征和个性特点，必须引发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”、“愿学”，在愉快的情景中获取知识，这就要求教师采用多种教学手段来创设情境，培养激发学生的兴趣，如演示实验、化学问题、小故事、科学史事、新闻报道、实物、图片、模型和影视资料等。都可以用于创设学习情境。促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。
　　三、注重指导，培养学生的学习能力。
　　“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习或学习后不会应用的人”。教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去，授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主动作用。课堂教学必须教给学生科学的学习方法，培养学生的学习能力和创新能力，使学生终身受用。
　　四、加强点拨，培养学生的创新能力。
　　创新思维能力的培养对学生当前学习和以后发展有着非常重要的意义，思维能力也是一个人素质好坏的重要表现。因此，教师在课堂教学中要充分利用好化学科学知识这个载体，在化学课堂教学中要善于培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的思维能力，又要注意培养学生思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。同时学生的思维品质也得到了由个别到一般的培养，这也是对学生学习潜力的培养，为他们的后续学习做准备，让学生走出课堂、深入社会生活实际去获得第一手的信息，借助已学的知识和各种教育资源（图书馆或互联网）对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议，培养学生的创新能力。
　　五、重视实验、培养学生的创造思维。
　　众所周知：化学是一门“眼、脑、手并用，教、学、做合一”的学科，实验是化学教学的重要环节，因此通过实验教学提高学生素质是一个重要的途径和渠道。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，培养观察能力和动手能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度，增强学生的参与意识和合作意识。演示实验是化学实验教学的基础，常言道“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下”。做好演示实验，能让学生更好地掌握教学大纲的要求，更好地理解教材中的概念、原理，可使学生深刻认识化学规律和现象。在这基础上，把一些验证性实验改成探究性实验。探究性实验是学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来獲得结论的一种实验，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。
　　现行化学课堂教学强调知识学习的系统性、结构性，且具有快速系统掌握学科基础知识，基本结构的优点。化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验（例如探究实验室制取二氧化碳的理想药品、装置、收集方法），促使学生主动地学习，逐步学会探究。同时，还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方向的教育价值。
　　课堂教学中教师应想方设法、尽最大努力地从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。同时应加强化学与物理、生物和地理的联系，调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现得淋漓尽致。
　　综上所述，教师要将信息技术引入化学教学，以现代理论为指导，从重视运用多媒体过程的教学出发，革新教学手段，引起教学观念与方法上的根本改变，从而克服传统教学中的缺陷。得以提升有效课堂的教学效果，教师应更新理念，与时俱进。但在教学中多媒体对课堂教学仍处于辅助地位，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用。我们应在实践中，注重提高自身各方面的素质，不断探索，扬长避短，寻找多媒体技术与传统教学的最佳组合，使之更完善，从而更好地为我们的课堂教学服务。
　　（贵州省威宁县第九中学）