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摘要：在传统教学中，师生关系比较紧张，学生与教师缺乏有效的互动途径。互动式教学模式的出现改变了这个局面，能够让学生的主体地位得到凸显，使课堂气氛更加融洽，有利于学生对英语知识的吸收。本文将从教学实践出发，探索互动式教学模式在初中英语教学中的应用途径和方法。
关键词：初中英语教学;互动教学模式;应用方法
初中阶段是学生发展语言的关键时期，在小学阶段，学生已经对英语学习有了一定的掌握，教师应在初中阶段对学生进行学习方法上和学习技巧上的指导，使学生能够提高对英语学习的兴趣，并且能够实现英语综合能力的发展。教师应将互动式教学模式渗透在英语教学的各个环节中，使学生能够发挥自己的主动性，使英语课堂成为学生发展和提升的舞台。
一、传统初中英语教学中存在的问题
（一）师生关系比较紧张
英语是学生接触到的第二门语言，与母语存在着很大的差别，使学生在面对英语的时候非常紧张。并且，在英语教学过程中，教师与学生的交流仅仅限制于课堂提问，学生也不敢主动向教师提出问题，使师生关系比较紧张，甚至有的学生担心教师批评自己，因此在上课的时候会出现精神紧张、无法集中注意力等问题，使英语课堂教学效率比较低下。
（二）学生主体性不够突出
在传统教学中，一般都是采用教师为主体的教学模式，学生被动跟随教师的思路来进行学习，而没有发挥学生的主体地位。新课改对学生的主人翁地位进行了强调，希望教师能够引导学生主动走入教学中，从自身的发展入手来进行学习，使学生能够拥有自信的心态，使英语综合能力得到发展。
（三）忽略了综合能力的发展
很多教师都非常重视学生阅读能力的发展，大量进行阅读教学，而没有重视学生听力水平、写作能力和表达能力的发展，存在着使学生只能“输入”不能“输出”的现象，限制了学生综合能力的发展。新时代重视培养全面发展的人才，在进行英语学科教学的时候，教师也应兼顾学生各项能力的均衡发展，使学生能够学以致用。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用
（一）营造和谐氛围，鼓励学生融入
教师可以利用多种元素，营造和谐、民主的氛围，让学生能够感受到自己是受欢迎的，是受喜爱的，能够主动融入课堂教学的氛围中，实现对英语知识的吸收。例如，在学习“Good morning”的时候，这是学生进入初中阶段的第一节英语课。为了能够让学生感受到浓烈的英语学习氛围，并能够让学生在教学过程中进行交流，我用英语对自己进行了介绍：“Hello，students.I amyour English teacher.From nOW on.we will study Englishtogether.”我鼓励同学们也站起来，向大家进行自我介绍，让大家互相了解。有的学生与我有共同的爱好，他向我提问：“Teacher，I also like English songs very much.Can you often share English songs with us in the futureclasses？”我回答：“Yes，of cause."在使用英语进行交流的过程中，学生感到非常开心，找到了很多兴趣爱好相同的朋友，并认识到教师非常民主、和蔼，为未来的英语学习奠定了良好的基础。
（二）改变教师角色，凸显主体地位
在新课改理论的影响下，教师必须凸显学生的主体性，鼓励学生自主探索，从而使学生能够在英语课堂上得到良好的发展。教师可以对学生进行启发，让学生能够从自己的认知人手，去学习更多的英语知识，提升自己的英语学习能力。例如，在学习“What time doyou go to school？”的时候，我让学生对教材中的内容和基本句型进行了解。然后，我让学生以对话的形式进行交流，向对方询问自己的作息时间，其中一名学生使用课文中的句型提问，另一名学生需要对自己正确的作息时间进行回答。有的学生是这样进行对话的：“What time do you get up？”“Six thirty”“What time doyou go to school？”“Eight”“What time do you eat yourbreakfast？”“Seven.”在对话练习中，学生能够基于自己的实际情况，对英语学习中的内容进行应用，通过与同学和教师的互动，实现了对英语知识的掌握，达到了事半功倍的学习效果。
（三）传授学习方法，提高学习技能
很多教师都明白，“授人以鱼不如授人以渔”。在学习英语知识的时候，教师不应仅仅教给学生基本的英语知识，更应该实现方法的传授，让学生能够掌握一定的学习技能，并能够根据自己的实际隋况，适当对学习方法进行调整，从而有效促进学生英语综合能力的发展。例如，在学习“How do you get to school？”的时候，我让学生分享自己每天都是如何到达学校的。有的学生在分享的过程中发现，对于交通工具的单词自己掌握得非常少，因此虽然自己很想表达，但是找不到适合的单词。我告诉学生，我们可以拿出一张小卡片，查找与交通工具有关的单词，这样自己能够对交通工具这个类别非常熟悉，当分享自己来到学校的方式的时候，就能直接将自己储备的单词拿来进行使用。学生通过查字典、询问教师、咨询同学等方法，找到了表达交通工具的单词有“Bus，bicycle，walking，boat，car，plane，scooter”等等。学生认识到了学习方法的重要性，并经常向教师咨询学习方法上的问题，在与教师进行互动的过程中，实现了英语综合能力的提升。
三、结语
总之，通過创造民主的学习氛围、凸显学生主体地位以及与学生进行学习方法上的探讨等方式，能够显著提升初中英语教学的效果，为我国现代化建设输送全面发展的综合性人才，从而使我国的综合国力得到提升。
（责编：吴娟）
关键词：初中英语教学;互动教学模式;应用方法
初中阶段是学生发展语言的关键时期，在小学阶段，学生已经对英语学习有了一定的掌握，教师应在初中阶段对学生进行学习方法上和学习技巧上的指导，使学生能够提高对英语学习的兴趣，并且能够实现英语综合能力的发展。教师应将互动式教学模式渗透在英语教学的各个环节中，使学生能够发挥自己的主动性，使英语课堂成为学生发展和提升的舞台。
一、传统初中英语教学中存在的问题
（一）师生关系比较紧张
英语是学生接触到的第二门语言，与母语存在着很大的差别，使学生在面对英语的时候非常紧张。并且，在英语教学过程中，教师与学生的交流仅仅限制于课堂提问，学生也不敢主动向教师提出问题，使师生关系比较紧张，甚至有的学生担心教师批评自己，因此在上课的时候会出现精神紧张、无法集中注意力等问题，使英语课堂教学效率比较低下。
（二）学生主体性不够突出
在传统教学中，一般都是采用教师为主体的教学模式，学生被动跟随教师的思路来进行学习，而没有发挥学生的主体地位。新课改对学生的主人翁地位进行了强调，希望教师能够引导学生主动走入教学中，从自身的发展入手来进行学习，使学生能够拥有自信的心态，使英语综合能力得到发展。
（三）忽略了综合能力的发展
很多教师都非常重视学生阅读能力的发展，大量进行阅读教学，而没有重视学生听力水平、写作能力和表达能力的发展，存在着使学生只能“输入”不能“输出”的现象，限制了学生综合能力的发展。新时代重视培养全面发展的人才，在进行英语学科教学的时候，教师也应兼顾学生各项能力的均衡发展，使学生能够学以致用。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用
（一）营造和谐氛围，鼓励学生融入
教师可以利用多种元素，营造和谐、民主的氛围，让学生能够感受到自己是受欢迎的，是受喜爱的，能够主动融入课堂教学的氛围中，实现对英语知识的吸收。例如，在学习“Good morning”的时候，这是学生进入初中阶段的第一节英语课。为了能够让学生感受到浓烈的英语学习氛围，并能够让学生在教学过程中进行交流，我用英语对自己进行了介绍：“Hello，students.I amyour English teacher.From nOW on.we will study Englishtogether.”我鼓励同学们也站起来，向大家进行自我介绍，让大家互相了解。有的学生与我有共同的爱好，他向我提问：“Teacher，I also like English songs very much.Can you often share English songs with us in the futureclasses？”我回答：“Yes，of cause."在使用英语进行交流的过程中，学生感到非常开心，找到了很多兴趣爱好相同的朋友，并认识到教师非常民主、和蔼，为未来的英语学习奠定了良好的基础。
（二）改变教师角色，凸显主体地位
在新课改理论的影响下，教师必须凸显学生的主体性，鼓励学生自主探索，从而使学生能够在英语课堂上得到良好的发展。教师可以对学生进行启发，让学生能够从自己的认知人手，去学习更多的英语知识，提升自己的英语学习能力。例如，在学习“What time doyou go to school？”的时候，我让学生对教材中的内容和基本句型进行了解。然后，我让学生以对话的形式进行交流，向对方询问自己的作息时间，其中一名学生使用课文中的句型提问，另一名学生需要对自己正确的作息时间进行回答。有的学生是这样进行对话的：“What time do you get up？”“Six thirty”“What time doyou go to school？”“Eight”“What time do you eat yourbreakfast？”“Seven.”在对话练习中，学生能够基于自己的实际情况，对英语学习中的内容进行应用，通过与同学和教师的互动，实现了对英语知识的掌握，达到了事半功倍的学习效果。
（三）传授学习方法，提高学习技能
很多教师都明白，“授人以鱼不如授人以渔”。在学习英语知识的时候，教师不应仅仅教给学生基本的英语知识，更应该实现方法的传授，让学生能够掌握一定的学习技能，并能够根据自己的实际隋况，适当对学习方法进行调整，从而有效促进学生英语综合能力的发展。例如，在学习“How do you get to school？”的时候，我让学生分享自己每天都是如何到达学校的。有的学生在分享的过程中发现，对于交通工具的单词自己掌握得非常少，因此虽然自己很想表达，但是找不到适合的单词。我告诉学生，我们可以拿出一张小卡片，查找与交通工具有关的单词，这样自己能够对交通工具这个类别非常熟悉，当分享自己来到学校的方式的时候，就能直接将自己储备的单词拿来进行使用。学生通过查字典、询问教师、咨询同学等方法，找到了表达交通工具的单词有“Bus，bicycle，walking，boat，car，plane，scooter”等等。学生认识到了学习方法的重要性，并经常向教师咨询学习方法上的问题，在与教师进行互动的过程中，实现了英语综合能力的提升。
三、结语
总之，通過创造民主的学习氛围、凸显学生主体地位以及与学生进行学习方法上的探讨等方式，能够显著提升初中英语教学的效果，为我国现代化建设输送全面发展的综合性人才，从而使我国的综合国力得到提升。
（责编：吴娟）