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摘要：生本理念顾名思义就是以学生为本，课堂教学活动的设计和实施都围绕学生进行。本文针对小学生薄弱的阅读能力，提出以生本教育理念为课堂教学的指导思想，旨在帮助学生从小养成良好的阅读习惯，提升语文自主阅读能力。
关键词：小学语文;生本理念;阅读能力;方法
一、生本理念的概念及对小学语文阅读教学的指导意义
生本教育理念是由华南师范大学教育科研所的郭思乐教授提出的，该理念提出后迅速在教育界引起了强烈的反响。它不单单强调课堂教学以学生为本，还注重在整个教学体系中真正落实学生的主体地位。该理念认为，教育的意义最终应该是让别人变得更聪明。语文学科作为传承文明、讲授知识、发展素养的课程，教师在教学的全过程中应该充分贯彻生本教育理念，将小学生培养成全面发展的人才。
二、小学语文阅读教学的现状分析
首先，教师教学模式单一，依然存有应试思维。到目前为止，虽然新课程已经在我国实行了近二十年，也取得了很多不错的成就，但是不能否认的是，仍然有部分高年级的语文教师在课堂教学中依然固守传统的应试思维，认为不管怎么教，采用何种方法，最终都是为了帮助学生获得更好的成绩，在考试中脱颖而出。因而这些教师在语文课堂上的教学活动基本都是围绕考试设计的，整个教学过程都紧扣《考试大纲》，这样就大大降低了学生自主思考的积极性，也束縛了学生的想象力。其次，师生的关系都是比较被动的，基本上就是教师向学生单向地传递知识。虽然，目前教育界倡导课堂教学应该充分尊重学生的主体地位，教师要平等地对待每一位学生，并与学生建立民主平等的关系，但是从目前小学语文课堂教学现状来看，在教师单一的授课模式下，学生更多的时候都是处于被动地听课状态，尤其是高年级的小学生，他们还不停地在做笔记。出现这种教学状态的其中一个非常重要的原因，就是学生面对来自小升初、教师以及家长等各方的压力，他们一心只想考取好成绩，这样才能报答他们。这样给我们的感觉是学习好像不是为了自己而是为了让他人开心，不让他们不失望。而这已经违背了新课程以生为本理念了。
三、生本理念指导下的小学语文阅读能力提升方法
（一）细品文本，深化思维
文本细读是一种非常有效的阅读教学策略，主要是在语文教师的科学引导下，学生逐渐进入到文本中，对其内涵进行详细研读，在作者创造的情境中，感受蕴含在其中的思想感情，明确文章的中心思想，提升对文本的解读能力。生本教育理念指导下的语文阅读教学，需要教师给学生更多的自主阅读和思考的时间和空间，使其能够对文本感兴趣，产生层层探究的欲望。
比如，《一匹出色的马》这篇课文是一篇短小而优美的散文，课文是以春天的郊外为背景，一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。这篇课文中，作者非常巧妙地将自然风景与生活情趣融为一体，充满了生机，通过仔细阅读，能够感受得到其中的亲情与关爱。低年级的小学生在理解亲情上可能会有些晦涩，为了帮助他们借助这篇课文有更深的理解，课堂上，在帮助学生扫清了生字词方面的阅读障碍后，我从题目出发给学生设置了一个思考问题：请抓住“出色”这个词进行大胆的想象，你心中那匹出色的马应该是什么样子的？随后我让学生带着问题“一匹出色的马指的是什么？”进行自由阅读。学生们读完后能够了解到原来这里出色的马不是真的马，而是一根柳枝，纷纷感到不可思议，这更加激发了他们细读文章了解原委的欲望。
随后，在带领学生解读文本的过程中，针对妈妈和妹妹的对话那几个段落，如“当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱住她：‘我很累，走不动了，抱抱我。”’……“妹妹高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去。”我让学生与同桌进行两人一组分角色朗读，体会妹妹的心情变化，然后让他们思考上述句子中哪个词或者字能够看出妹妹所发生的变化。在我的引导下，有的学生说：“我从‘求’字可以看出妹妹的心情有些沮丧，在和妈妈撒娇。”随后“蹦蹦跳跳”则说明妹妹的心情又变好了。为了进一步拓展学生的思维，我让学生思考为什么妹妹前后会有这么大的变化，由此巧妙地引出爸爸说的话，并指导学生试着仔细读读，看能否从中找到答案。读完后，学生从爸爸的话中感受到了他对妹妹的鼓励和能够自己走的期待之心。
（二）以生为本，以学定教
生本教育理念主张采用为学生的好学而设计的教学方法，只有利于学生的学习和发展才是行之有效的方法。基于此，我认为，小学语文阅读教学中，教师应该坚持以生为本、以学定教，逐渐淡化“教”的痕迹，时刻关注学生在课堂上的反应，并随机应变，选择合适的教学方法来确保教学效果的最大化。比如，教学《找春天》这一课的时候，备课时，我在网络上提前搜集好体现春天生机勃勃的美丽场景的图片，如刚吐绿的树枝、刚发芽的小草、含苞待放的桃花等。学生看到这些图片后，尤其进入到大自然中，享受春天到来的气息，其学习兴趣一下子就被激发出来了。
（三）自主学习，合作探究
生本教育理念首先要求学生具有学习的自觉性，能够在教师的引导下进行自主阅读，具有一定的自学能力。其次，就是要具有合作精神，能借助他人的力量，集思广益，共同解决问题，以此拓宽自己的思维。因此，小学语文教师应该注重激发学生阅读兴趣，点燃学生阅读激隋，构建“悦读”氛围，引导学生积极参与到阅读课堂互动中。如教学《草原》的过程中，课前，要求学生自主阅读课文时，我说道：请你用自己喜欢的阅读方式，初读文章，思考：草原给你留下什么印象？你能用哪些词语来概括？然后读课文，画出生字，勾出生词，找到你认为优美的句子和段落，再要求学生“品草原美”：课文中，作者是如何把草原的美写出来的？……在层层导读和阅读以及品读中，学生的主体地位得到凸显，真正成为学习的主人。
综上所述，在当下新课改不断深入推行的背景下，小学语文阅读课堂教学充分贯彻生本教育理念，能够在一定程度上指引教学朝着正确的方向前进，推动语文课堂教学变革顺利实施。因此，新时期的小学语文教师应该及时地转变陈旧的教学观念，贯彻以生为本的理念，一切以学生的学习为核心，选择合适的教学方法，给学生预留足够的思考空间，呈现活跃的阅读课堂，使阅读教学因生本而魅力无限。
（责编：杨菲）
关键词：小学语文;生本理念;阅读能力;方法
一、生本理念的概念及对小学语文阅读教学的指导意义
生本教育理念是由华南师范大学教育科研所的郭思乐教授提出的，该理念提出后迅速在教育界引起了强烈的反响。它不单单强调课堂教学以学生为本，还注重在整个教学体系中真正落实学生的主体地位。该理念认为，教育的意义最终应该是让别人变得更聪明。语文学科作为传承文明、讲授知识、发展素养的课程，教师在教学的全过程中应该充分贯彻生本教育理念，将小学生培养成全面发展的人才。
二、小学语文阅读教学的现状分析
首先，教师教学模式单一，依然存有应试思维。到目前为止，虽然新课程已经在我国实行了近二十年，也取得了很多不错的成就，但是不能否认的是，仍然有部分高年级的语文教师在课堂教学中依然固守传统的应试思维，认为不管怎么教，采用何种方法，最终都是为了帮助学生获得更好的成绩，在考试中脱颖而出。因而这些教师在语文课堂上的教学活动基本都是围绕考试设计的，整个教学过程都紧扣《考试大纲》，这样就大大降低了学生自主思考的积极性，也束縛了学生的想象力。其次，师生的关系都是比较被动的，基本上就是教师向学生单向地传递知识。虽然，目前教育界倡导课堂教学应该充分尊重学生的主体地位，教师要平等地对待每一位学生，并与学生建立民主平等的关系，但是从目前小学语文课堂教学现状来看，在教师单一的授课模式下，学生更多的时候都是处于被动地听课状态，尤其是高年级的小学生，他们还不停地在做笔记。出现这种教学状态的其中一个非常重要的原因，就是学生面对来自小升初、教师以及家长等各方的压力，他们一心只想考取好成绩，这样才能报答他们。这样给我们的感觉是学习好像不是为了自己而是为了让他人开心，不让他们不失望。而这已经违背了新课程以生为本理念了。
三、生本理念指导下的小学语文阅读能力提升方法
（一）细品文本，深化思维
文本细读是一种非常有效的阅读教学策略，主要是在语文教师的科学引导下，学生逐渐进入到文本中，对其内涵进行详细研读，在作者创造的情境中，感受蕴含在其中的思想感情，明确文章的中心思想，提升对文本的解读能力。生本教育理念指导下的语文阅读教学，需要教师给学生更多的自主阅读和思考的时间和空间，使其能够对文本感兴趣，产生层层探究的欲望。
比如，《一匹出色的马》这篇课文是一篇短小而优美的散文，课文是以春天的郊外为背景，一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。这篇课文中，作者非常巧妙地将自然风景与生活情趣融为一体，充满了生机，通过仔细阅读，能够感受得到其中的亲情与关爱。低年级的小学生在理解亲情上可能会有些晦涩，为了帮助他们借助这篇课文有更深的理解，课堂上，在帮助学生扫清了生字词方面的阅读障碍后，我从题目出发给学生设置了一个思考问题：请抓住“出色”这个词进行大胆的想象，你心中那匹出色的马应该是什么样子的？随后我让学生带着问题“一匹出色的马指的是什么？”进行自由阅读。学生们读完后能够了解到原来这里出色的马不是真的马，而是一根柳枝，纷纷感到不可思议，这更加激发了他们细读文章了解原委的欲望。
随后，在带领学生解读文本的过程中，针对妈妈和妹妹的对话那几个段落，如“当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱住她：‘我很累，走不动了，抱抱我。”’……“妹妹高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去。”我让学生与同桌进行两人一组分角色朗读，体会妹妹的心情变化，然后让他们思考上述句子中哪个词或者字能够看出妹妹所发生的变化。在我的引导下，有的学生说：“我从‘求’字可以看出妹妹的心情有些沮丧，在和妈妈撒娇。”随后“蹦蹦跳跳”则说明妹妹的心情又变好了。为了进一步拓展学生的思维，我让学生思考为什么妹妹前后会有这么大的变化，由此巧妙地引出爸爸说的话，并指导学生试着仔细读读，看能否从中找到答案。读完后，学生从爸爸的话中感受到了他对妹妹的鼓励和能够自己走的期待之心。
（二）以生为本，以学定教
生本教育理念主张采用为学生的好学而设计的教学方法，只有利于学生的学习和发展才是行之有效的方法。基于此，我认为，小学语文阅读教学中，教师应该坚持以生为本、以学定教，逐渐淡化“教”的痕迹，时刻关注学生在课堂上的反应，并随机应变，选择合适的教学方法来确保教学效果的最大化。比如，教学《找春天》这一课的时候，备课时，我在网络上提前搜集好体现春天生机勃勃的美丽场景的图片，如刚吐绿的树枝、刚发芽的小草、含苞待放的桃花等。学生看到这些图片后，尤其进入到大自然中，享受春天到来的气息，其学习兴趣一下子就被激发出来了。
（三）自主学习，合作探究
生本教育理念首先要求学生具有学习的自觉性，能够在教师的引导下进行自主阅读，具有一定的自学能力。其次，就是要具有合作精神，能借助他人的力量，集思广益，共同解决问题，以此拓宽自己的思维。因此，小学语文教师应该注重激发学生阅读兴趣，点燃学生阅读激隋，构建“悦读”氛围，引导学生积极参与到阅读课堂互动中。如教学《草原》的过程中，课前，要求学生自主阅读课文时，我说道：请你用自己喜欢的阅读方式，初读文章，思考：草原给你留下什么印象？你能用哪些词语来概括？然后读课文，画出生字，勾出生词，找到你认为优美的句子和段落，再要求学生“品草原美”：课文中，作者是如何把草原的美写出来的？……在层层导读和阅读以及品读中，学生的主体地位得到凸显，真正成为学习的主人。
综上所述，在当下新课改不断深入推行的背景下，小学语文阅读课堂教学充分贯彻生本教育理念，能够在一定程度上指引教学朝着正确的方向前进，推动语文课堂教学变革顺利实施。因此，新时期的小学语文教师应该及时地转变陈旧的教学观念，贯彻以生为本的理念，一切以学生的学习为核心，选择合适的教学方法，给学生预留足够的思考空间，呈现活跃的阅读课堂，使阅读教学因生本而魅力无限。
（责编：杨菲）