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摘 要：随着新课改的全面实施，小学数学课堂教学方式也产生了极为重要的变化与革新，其中，生活化教学就是一种极为有效的教学方式。在数学教学的各个环节，教师都可以合理运用生活化教学策略，激发学生的数学学习兴趣，促进学生实际能力的全面提高。
关键词：生活化教学；小学数学；教学方式
生活是数学的源头，二者之间有着极为密切的关系。新课标提倡数学教学生活化，这就需要教师在设计、组织教学的过程中要从学生的实际生活出发，结合不同的教学内容，采取有效的教学方法，为学生创设生活化的教学场景，这样，那些枯燥的数学知识就会变成学生熟悉的生活问题，在熟悉情境下，学生的学习就会更加放松，他们发现问题、解决问题的能力也会得到有效的培养和提高。随着新课改的逐步推行，生活化教学方式已经成为了当前教育、教学的一大趋势，也是促进教学质量提高的有效途径。在课堂教学的各个环节，我们都可以采用生活化的教学方式。
一、 课堂导入中实施生活化教学
在课堂教学过程中，导入是一个初始环节，它的效果直接影响了后面教学过程的实施效果。都说“良好的开端是成功的一半”，科学、有效的导入能够在较短时间内吸引学生的注意力，使学生调动起全身的精神，以饱满的状态投入知识的学习中。由于小学生的年龄较小，活泼好动是他们的天性，因此，他们的精神很难集中到某一点上，就算集中了，所持续的时间也比较短。并且，小学生的思维能力较差，他们多是以形象思维为主，因此，我们必须采取一些不仅能够激发学生兴趣，还与他们的生活实际贴近的内容，以这些内容完成课题教学的导入，以生活化情境将学生的思维引导到学习中来。
例如，在进行“百分数的认识”的教学时，笔者就在多媒体的帮助下为学生播放了一些他们在日常生活中经常看到的与百分数相关的图片，其中有羽绒服的标签：填充物：鸭绒90%，羽毛：10%；毛衣的标签：羊毛：65%，锦纶：34.5%；茅台酒的标签：酒精含量：38%；汇源果汁的果汁含量：100%；手机内存已经清理了15%等。播放照片后，笔者向学生提问：“大家看到了，这些标签上都有一个%，你知道它是什么意思吗？今天我们就来学习一下吧。”在本次的教学过程中，生活化的情境很自然地就与知识的学习融合到了一起，学生也体会到了数学存在与生活的联系。
二、 概念教学中实施生活化教学
在数学学习中，概念是一个极为重要的组成部分，也是学生在学习过程中所必须掌握的，概念掌握不了，数学问题的解答就会存在很大的障碍，学生的数学思想也难以有效地建立起来。从本质上来说，学生掌握知识的过程就是一个运用各概念进行推理、判断的过程。数学概念包括了数学公式和数学法则，教师必须引导学生全面掌握这些概念，他们才能够全面掌握公式、定理以及法则，在这个过程中，学生的计算能力与解题能力也会不断地得到提高。数学这门学科的概念性非常强，我们会在教学中遇到很多的概念，这些概念都有很强的抽象性、理论性，学生理解起来有一定的难度，经常会产生偏颇。教师要做的就是将概念的学习融入学生的生活实际，促进概念教学的生活化。
如学习“组合图形的概念”时，笔者将一组老式家具的照片呈现在学生面前，让学生说一说这是什么。有的学生说这是衣橱，有的说是柜子。笔者肯定了学生的说法，并简单介绍了一下这组家具，告诉学生：“这种家具是过去的老式家具，以往，人们经常把柜子和橱子组合到一起，我们也可以称它们为组合家具。”介绍完组合家具后，笔者又向学生展示了房子、火箭模型的平面圖，让学生看看这些图形里有哪些是我们已经学过的图形，这些图形的特征是什么？和以往所学的图形有什么区别？在观察的过程中学生逐渐明白，组合图形就是将一些基本图形组合到一起。由此可见，生活化的教学在帮助学生掌握数学概念方面也发挥着很大的作用。
三、 例题教学中实施生活化教学
在小学数学教学中，例题教学是非常重要的内容，它能够帮助学生灵活运用所学知识，促进教学质量的提高。有了例题，学生就能够对数学知识产生全面、深入的理解，掌握起来也更轻松，课堂教学中的重难点也能得到有效解决，促进学生解题能力的提高。有些教师只是从教材中选择例题，这种做法有一定的弊端，首先，这些例题脱离了学生的生活，学生对其没有熟悉感，就无法产生深入的探究兴趣。其次，这些例题学生理解起来有一定的难度，即使教师生硬灌输，学生对知识的理解也是处于表面层次。因此，教师要在例题讲解中融入一定的生活元素，结合实际教学内容，将例题与学生的实际生活联系起来，帮助学生更好地理解，提高教学效率。
如学习“正比例的应用”时，笔者就选取了一些生活中的问题，重新对教材中的例题进行优化整合。首先，笔者将自己的水费收据单拿到了课堂上，让学生看看，老师上个月用了多少吨水，交了多少钱的水费。学生看了之后说：“老师您用了9吨水，交了14.4元。”笔者肯定了他们的回答，并提出新的问题：“你们说的很对。这是我上个月的水费单，如果我这个月用了11吨水，你们能帮老师算一下我应该交多少钱吗？”学生很快就算出了答案。在本次的例题教学中，由于教师为他们设计了一则与生活相通的例题，学生的学习兴趣得到了有效的激发，在理解新知识方面也有了很强的动力，课堂教学收到了良好的效果。
四、 在课堂练习中实施生活化教学
课堂练习是帮助学生巩固知识的有效方式。在传统的教学中，教师都是采用一些重复的、机械性的习题，学生的兴趣难以得到有效的激发，也无法体验学生的真实水平。因此，我们要改变以往那种错误的做法，为学生设计一些与他们的生活实际相符的习题，帮助学生运用所学知识去解决实际问题。
如学习“百分数的认识”时，笔者就为学生设计了这样的习题：同桌之间做一个“剪刀、石头、布”的游戏，两个人一共十次，结果你赢了对方几次？赢的次数占总次数的百分之几？你输了几次？输的次数占总次数的百分之几？对于这种生活化的练习题，学生有很高的热情，也能积极投入到问题中去，主动探索知识，掌握知识。
总之，数学生活化是教学改革的主要趋势，教师要以科学的教学观为基本原则，将生活化教学融入课堂导入、概念教学、例题教学以及课堂练习的各个环节中去，为数学课堂教学注入新的活力。
作者简介：张丽，甘肃省白银市，会宁县白草塬镇树王小学。
关键词：生活化教学；小学数学；教学方式
生活是数学的源头，二者之间有着极为密切的关系。新课标提倡数学教学生活化，这就需要教师在设计、组织教学的过程中要从学生的实际生活出发，结合不同的教学内容，采取有效的教学方法，为学生创设生活化的教学场景，这样，那些枯燥的数学知识就会变成学生熟悉的生活问题，在熟悉情境下，学生的学习就会更加放松，他们发现问题、解决问题的能力也会得到有效的培养和提高。随着新课改的逐步推行，生活化教学方式已经成为了当前教育、教学的一大趋势，也是促进教学质量提高的有效途径。在课堂教学的各个环节，我们都可以采用生活化的教学方式。
一、 课堂导入中实施生活化教学
在课堂教学过程中，导入是一个初始环节，它的效果直接影响了后面教学过程的实施效果。都说“良好的开端是成功的一半”，科学、有效的导入能够在较短时间内吸引学生的注意力，使学生调动起全身的精神，以饱满的状态投入知识的学习中。由于小学生的年龄较小，活泼好动是他们的天性，因此，他们的精神很难集中到某一点上，就算集中了，所持续的时间也比较短。并且，小学生的思维能力较差，他们多是以形象思维为主，因此，我们必须采取一些不仅能够激发学生兴趣，还与他们的生活实际贴近的内容，以这些内容完成课题教学的导入，以生活化情境将学生的思维引导到学习中来。
例如，在进行“百分数的认识”的教学时，笔者就在多媒体的帮助下为学生播放了一些他们在日常生活中经常看到的与百分数相关的图片，其中有羽绒服的标签：填充物：鸭绒90%，羽毛：10%；毛衣的标签：羊毛：65%，锦纶：34.5%；茅台酒的标签：酒精含量：38%；汇源果汁的果汁含量：100%；手机内存已经清理了15%等。播放照片后，笔者向学生提问：“大家看到了，这些标签上都有一个%，你知道它是什么意思吗？今天我们就来学习一下吧。”在本次的教学过程中，生活化的情境很自然地就与知识的学习融合到了一起，学生也体会到了数学存在与生活的联系。
二、 概念教学中实施生活化教学
在数学学习中，概念是一个极为重要的组成部分，也是学生在学习过程中所必须掌握的，概念掌握不了，数学问题的解答就会存在很大的障碍，学生的数学思想也难以有效地建立起来。从本质上来说，学生掌握知识的过程就是一个运用各概念进行推理、判断的过程。数学概念包括了数学公式和数学法则，教师必须引导学生全面掌握这些概念，他们才能够全面掌握公式、定理以及法则，在这个过程中，学生的计算能力与解题能力也会不断地得到提高。数学这门学科的概念性非常强，我们会在教学中遇到很多的概念，这些概念都有很强的抽象性、理论性，学生理解起来有一定的难度，经常会产生偏颇。教师要做的就是将概念的学习融入学生的生活实际，促进概念教学的生活化。
如学习“组合图形的概念”时，笔者将一组老式家具的照片呈现在学生面前，让学生说一说这是什么。有的学生说这是衣橱，有的说是柜子。笔者肯定了学生的说法，并简单介绍了一下这组家具，告诉学生：“这种家具是过去的老式家具，以往，人们经常把柜子和橱子组合到一起，我们也可以称它们为组合家具。”介绍完组合家具后，笔者又向学生展示了房子、火箭模型的平面圖，让学生看看这些图形里有哪些是我们已经学过的图形，这些图形的特征是什么？和以往所学的图形有什么区别？在观察的过程中学生逐渐明白，组合图形就是将一些基本图形组合到一起。由此可见，生活化的教学在帮助学生掌握数学概念方面也发挥着很大的作用。
三、 例题教学中实施生活化教学
在小学数学教学中，例题教学是非常重要的内容，它能够帮助学生灵活运用所学知识，促进教学质量的提高。有了例题，学生就能够对数学知识产生全面、深入的理解，掌握起来也更轻松，课堂教学中的重难点也能得到有效解决，促进学生解题能力的提高。有些教师只是从教材中选择例题，这种做法有一定的弊端，首先，这些例题脱离了学生的生活，学生对其没有熟悉感，就无法产生深入的探究兴趣。其次，这些例题学生理解起来有一定的难度，即使教师生硬灌输，学生对知识的理解也是处于表面层次。因此，教师要在例题讲解中融入一定的生活元素，结合实际教学内容，将例题与学生的实际生活联系起来，帮助学生更好地理解，提高教学效率。
如学习“正比例的应用”时，笔者就选取了一些生活中的问题，重新对教材中的例题进行优化整合。首先，笔者将自己的水费收据单拿到了课堂上，让学生看看，老师上个月用了多少吨水，交了多少钱的水费。学生看了之后说：“老师您用了9吨水，交了14.4元。”笔者肯定了他们的回答，并提出新的问题：“你们说的很对。这是我上个月的水费单，如果我这个月用了11吨水，你们能帮老师算一下我应该交多少钱吗？”学生很快就算出了答案。在本次的例题教学中，由于教师为他们设计了一则与生活相通的例题，学生的学习兴趣得到了有效的激发，在理解新知识方面也有了很强的动力，课堂教学收到了良好的效果。
四、 在课堂练习中实施生活化教学
课堂练习是帮助学生巩固知识的有效方式。在传统的教学中，教师都是采用一些重复的、机械性的习题，学生的兴趣难以得到有效的激发，也无法体验学生的真实水平。因此，我们要改变以往那种错误的做法，为学生设计一些与他们的生活实际相符的习题，帮助学生运用所学知识去解决实际问题。
如学习“百分数的认识”时，笔者就为学生设计了这样的习题：同桌之间做一个“剪刀、石头、布”的游戏，两个人一共十次，结果你赢了对方几次？赢的次数占总次数的百分之几？你输了几次？输的次数占总次数的百分之几？对于这种生活化的练习题，学生有很高的热情，也能积极投入到问题中去，主动探索知识，掌握知识。
总之，数学生活化是教学改革的主要趋势，教师要以科学的教学观为基本原则，将生活化教学融入课堂导入、概念教学、例题教学以及课堂练习的各个环节中去，为数学课堂教学注入新的活力。
作者简介：张丽，甘肃省白银市，会宁县白草塬镇树王小学。