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摘 要：小组合作学习是一种有效的教学方式，教师通过小组合作学习的方式，可以有效调动学生的学习积极性，尤其是在课堂教学中效果最为明显，合作学习可以充分发掘学习小组内每个学生的学习潜力，让各个学生互相合作学习的同时，互相帮助，同时也能更好地发挥学生在英语课堂中课堂教学的主体地位，并激发学生的学习和探究的兴趣。本文以一节人教版必修三Unit 2 Olympic Games的公开课为例，本节课中运用小组合作学习的形式，在进行课堂教学的同时也对高中英语课堂教学中小组合作学习的方式进行了有效探究。
关键词：小组合作学习；课堂教学；内涵
目前，小组合作学习早已在国内被广泛实行，具有很多理论上和实践上的成果。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出：“普通高中英语课程强调学生对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。”同时又指出：帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，养成良好的学习习惯。自主，高效地开展学习。因此，科学地、合理地、有效地进行小组合作学习，一方面可以减轻英语教师的负担，使得教师教学过程顺利有效施行；另一方面，通过小组合作学习既可以培养学生的合作意识和强化合作精神，同时又能培养学生的学习能力，达到良好的学习效果。从而达到教与学的双赢的效果。
一、 小组合作学习的内涵和有效性
在小组合作学习中通过小组负责人的带动与帮助，让基础薄弱的学生保持英语学习的兴趣，能主动地参与到课堂教学中，从而提高自己的英语学习效果。而小组负责人也能在帮助其他成员的过程中，提高自己的组织管理能力，同时也能提高自己的合作与学习的意识，更好地促进自身的英语学习，通过小组合作学习的良性循环，使学生不断增强合作意识和自主学习意识，让学生学会合作，学会互助，学会自主学习，从而提高整个小组的学习效果，最终达到提高全班，全年段的英语学习成绩。
教师在学生的小组合作学习中，可以有效提高英语教学效率，避免填鸭式教学，充分调动学生学习的合作性，自主性。同时，小组合作学习可以很好地配合教师做好课后教学的监督与调控。单词短语的检测，课后作业的有效完成，都可以通过教师的指导和调控，以小组合作学习的方式高效地完成。
二、 小组合作学习在高中英语课堂教学中的实际应用及分析
笔者近期的一节区级公开课（M2 Unit 2 Olympic Games Reading），就是采取了小组合作学习的方式。
（一） 准备阶段
首先，要学习了解一些有关小组合作学习的相关理论知识，进行思想理论的准备。在理论奠定了基础的同时，结合自己学生的实际情况，采取一些适合自己学生特点的可操作模式，制定科学有效的小组合作学习计划和规章。确定好小组和小组负责人，制定好完备而清晰易懂的小組奖惩制度。其次，在这节课的教学活动准备阶段，有目的的制定一些适合小组合作学习的教学活动。制定教学活动时，不但要考虑到对学生要有一定的激励作用，还要考虑到便于课堂教学中的评估问题。最后，要让学生以学习小组的形式进行课后预习工作，本单元的主题是“Olympic Games”所以笔者把学生分为8组，让每个小组课下准备一项关于奥运会的体育赛事，到上课的时候进行课前的report，既加大了学生的参与感又可以作为课上的Warming-up部分，可以说是一举两得。
（二） 教学阶段
1. 视频导入，激趣促学：利用之前录制好的短视频，内容是关于对一些英语教师的采访，让他们发表一些关于奥运会的见解。（设计意图：本单元的Reading部分就是一个采访对话，这个短视频也是采访的形式，符合本单元的教学重点。同时因为出现在视频当中的都是本校的英语教师，更能激发学生的学习兴趣，因为围绕的话题是奥运会。）
2. 小组展示，互动助学：让学生们展示课前准备好的有关于奥运会的report，每个小组为自己起一个名字，并派一名代表。（设计意图：这一环节的安排主要是利用小组合作学习的形式，充分调动学生的学习积极性，可以让学生高效率的获取与本单元相关的信息，为本节课的学习做好全面的准备。）
3. 问题讨论，小组互学：利用两个图表提出问题，学生们通过阅读课文和小组讨论的方式找到相应的答案，之后以抢答的形式回答问题，得到相应的分数。（设计意图：两个图表是关于现代奥运和古代奥运相同点与不同点的比较，让学生带着问题去阅读具有一定的针对性，有的放矢。）
4. 残奥学习，情感培养：根据文章中出现emblem（会徽）一词，展示几届残奥会的会徽介绍一些有关残奥会的相关知识，然后通过一个动画展示一些Touching Moments，引起学生的共鸣。（设计意图：有关于残疾人奥运会的知识属于补充知识，课文中并未涉及，目的是让学生感受到奥运会的体育精神，增强他们在日常生活和学习中顽强拼搏，坚韧拼搏的精神。此外，人们通常对夏季奥运会和冬季奥运会比较关注，对于最需要公众关怀的残疾人奥运会人们的关注度却非常的低，所以通过这次机会，可以尽自己的力量号召大家在观看夏季奥运会之后，要记住还有一个残疾人奥运会是值得我们去观看和学习的。）
5. 阶段总结，提升写作：对本节课上的内容进行阶段总结，然后引导学生们利用之前总结的内容，形成一篇完整的书面表达。（设计意图：阶段总结是为了让学生更好地、更清楚地明白本节课的教学内容，并且通过总结可以补充小组合作学习中可能遗漏的内容。总结之后，让学生完成奥运主题的书面表达，让学生把本节课的学习内容进行实际操作。）
6. 作品展示，合作学习：以小组合作学习的方式，让小组讨论推荐本小组的作品，展示在全班同学面前，一起更正错误，找出亮点，共同学习。（设计意图：以小组合作学习的方式，有利于学生在书面表达方面的自检。在小组内部可以先解决一些问题，然后再整个班级一起解决一些共性的问题。通过小组合作学习发现了一些学生写作方面的不足，同时也可以很好地提醒学生们避免一些写作方面的常见错误。） 三、 关于高中英语课堂教学中小组合作学习的有效探究的几点思考
通过在本节公开课中，运用小组合作学习的教学方式，笔者受益颇多并深切地体会到了小组合作学习在高中英语课堂教学中的重要作用并在探究过程中思考良多。
（一） 小组合作学习中，分组是要注重优化组合，这样才能更好地为“合作”做充分地准备
小组成员的组合是相互的并且要有凝聚力，这样才能共同促进。采用异质分组是一种具有科学性的分组方法，这样才具有层次感和差异性。经过一段时间的小组学习和磨合，由学习小组成员民主选出一名有组织领导能力、学习基础好的学生担任小组长，初期教师要进行一定的干预。步入正轨之后，由学习小组，自行调配。学习小组成员要相互友爱，真诚合作，民主平等。这样在教师的指导下，这个学习小组的合作学习才是成功的有效的。
（二） 小组合作学习中要明确学习任务，这样才能有效运用“合作”
因为“呈现问题”是合作学习的第一步，所以，教师要在进行课堂教学前就引导各个小组的学生提出问题。然后师生共同梳理、分析、整合问题。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由寻找解决问题的权利和空间。
（三） 小组合作学习中要善于把握和利用时机，这样学习小组中各个成员才能真正体验到“合作”
开展合作学习时，为了避免盲目滥用，所以要结合学生和教师的实际状况和特点，这样才更具针对性和实效性。可以先要求每个小组为自己的学习小组取一个有特色的组名。先让每个组员都有一种归属感，也更有利于合作学习。然后，根据不同的教学内容来采取不同的学习方法，一些简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题。而更深層次的教学内容，则需要教师来讲解，所以合作内容的确定需要教师的慎重考虑和精心挑选。科学地运用小组合作学习就可以集中大家的智慧，有利于问题的解决，提高学习效率以及学习效果。
总之，小组合作学习不是万能的，不可能适合任何课堂教学，它的有效性是需要我们不断地进行研究和完善的，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的有效性达到最大化。最大程度地发挥出小组合作对高中英语课堂教学的促进作用。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.
[2]王鉴，毛建梅.有效合作学习的教学策略研究[J].基础教育，2010，7（8）：28-32.
作者简介：李瑞福，福建省福州市，福州市鼓山中学。
关键词：小组合作学习；课堂教学；内涵
目前，小组合作学习早已在国内被广泛实行，具有很多理论上和实践上的成果。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出：“普通高中英语课程强调学生对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。”同时又指出：帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，养成良好的学习习惯。自主，高效地开展学习。因此，科学地、合理地、有效地进行小组合作学习，一方面可以减轻英语教师的负担，使得教师教学过程顺利有效施行；另一方面，通过小组合作学习既可以培养学生的合作意识和强化合作精神，同时又能培养学生的学习能力，达到良好的学习效果。从而达到教与学的双赢的效果。
一、 小组合作学习的内涵和有效性
在小组合作学习中通过小组负责人的带动与帮助，让基础薄弱的学生保持英语学习的兴趣，能主动地参与到课堂教学中，从而提高自己的英语学习效果。而小组负责人也能在帮助其他成员的过程中，提高自己的组织管理能力，同时也能提高自己的合作与学习的意识，更好地促进自身的英语学习，通过小组合作学习的良性循环，使学生不断增强合作意识和自主学习意识，让学生学会合作，学会互助，学会自主学习，从而提高整个小组的学习效果，最终达到提高全班，全年段的英语学习成绩。
教师在学生的小组合作学习中，可以有效提高英语教学效率，避免填鸭式教学，充分调动学生学习的合作性，自主性。同时，小组合作学习可以很好地配合教师做好课后教学的监督与调控。单词短语的检测，课后作业的有效完成，都可以通过教师的指导和调控，以小组合作学习的方式高效地完成。
二、 小组合作学习在高中英语课堂教学中的实际应用及分析
笔者近期的一节区级公开课（M2 Unit 2 Olympic Games Reading），就是采取了小组合作学习的方式。
（一） 准备阶段
首先，要学习了解一些有关小组合作学习的相关理论知识，进行思想理论的准备。在理论奠定了基础的同时，结合自己学生的实际情况，采取一些适合自己学生特点的可操作模式，制定科学有效的小组合作学习计划和规章。确定好小组和小组负责人，制定好完备而清晰易懂的小組奖惩制度。其次，在这节课的教学活动准备阶段，有目的的制定一些适合小组合作学习的教学活动。制定教学活动时，不但要考虑到对学生要有一定的激励作用，还要考虑到便于课堂教学中的评估问题。最后，要让学生以学习小组的形式进行课后预习工作，本单元的主题是“Olympic Games”所以笔者把学生分为8组，让每个小组课下准备一项关于奥运会的体育赛事，到上课的时候进行课前的report，既加大了学生的参与感又可以作为课上的Warming-up部分，可以说是一举两得。
（二） 教学阶段
1. 视频导入，激趣促学：利用之前录制好的短视频，内容是关于对一些英语教师的采访，让他们发表一些关于奥运会的见解。（设计意图：本单元的Reading部分就是一个采访对话，这个短视频也是采访的形式，符合本单元的教学重点。同时因为出现在视频当中的都是本校的英语教师，更能激发学生的学习兴趣，因为围绕的话题是奥运会。）
2. 小组展示，互动助学：让学生们展示课前准备好的有关于奥运会的report，每个小组为自己起一个名字，并派一名代表。（设计意图：这一环节的安排主要是利用小组合作学习的形式，充分调动学生的学习积极性，可以让学生高效率的获取与本单元相关的信息，为本节课的学习做好全面的准备。）
3. 问题讨论，小组互学：利用两个图表提出问题，学生们通过阅读课文和小组讨论的方式找到相应的答案，之后以抢答的形式回答问题，得到相应的分数。（设计意图：两个图表是关于现代奥运和古代奥运相同点与不同点的比较，让学生带着问题去阅读具有一定的针对性，有的放矢。）
4. 残奥学习，情感培养：根据文章中出现emblem（会徽）一词，展示几届残奥会的会徽介绍一些有关残奥会的相关知识，然后通过一个动画展示一些Touching Moments，引起学生的共鸣。（设计意图：有关于残疾人奥运会的知识属于补充知识，课文中并未涉及，目的是让学生感受到奥运会的体育精神，增强他们在日常生活和学习中顽强拼搏，坚韧拼搏的精神。此外，人们通常对夏季奥运会和冬季奥运会比较关注，对于最需要公众关怀的残疾人奥运会人们的关注度却非常的低，所以通过这次机会，可以尽自己的力量号召大家在观看夏季奥运会之后，要记住还有一个残疾人奥运会是值得我们去观看和学习的。）
5. 阶段总结，提升写作：对本节课上的内容进行阶段总结，然后引导学生们利用之前总结的内容，形成一篇完整的书面表达。（设计意图：阶段总结是为了让学生更好地、更清楚地明白本节课的教学内容，并且通过总结可以补充小组合作学习中可能遗漏的内容。总结之后，让学生完成奥运主题的书面表达，让学生把本节课的学习内容进行实际操作。）
6. 作品展示，合作学习：以小组合作学习的方式，让小组讨论推荐本小组的作品，展示在全班同学面前，一起更正错误，找出亮点，共同学习。（设计意图：以小组合作学习的方式，有利于学生在书面表达方面的自检。在小组内部可以先解决一些问题，然后再整个班级一起解决一些共性的问题。通过小组合作学习发现了一些学生写作方面的不足，同时也可以很好地提醒学生们避免一些写作方面的常见错误。） 三、 关于高中英语课堂教学中小组合作学习的有效探究的几点思考
通过在本节公开课中，运用小组合作学习的教学方式，笔者受益颇多并深切地体会到了小组合作学习在高中英语课堂教学中的重要作用并在探究过程中思考良多。
（一） 小组合作学习中，分组是要注重优化组合，这样才能更好地为“合作”做充分地准备
小组成员的组合是相互的并且要有凝聚力，这样才能共同促进。采用异质分组是一种具有科学性的分组方法，这样才具有层次感和差异性。经过一段时间的小组学习和磨合，由学习小组成员民主选出一名有组织领导能力、学习基础好的学生担任小组长，初期教师要进行一定的干预。步入正轨之后，由学习小组，自行调配。学习小组成员要相互友爱，真诚合作，民主平等。这样在教师的指导下，这个学习小组的合作学习才是成功的有效的。
（二） 小组合作学习中要明确学习任务，这样才能有效运用“合作”
因为“呈现问题”是合作学习的第一步，所以，教师要在进行课堂教学前就引导各个小组的学生提出问题。然后师生共同梳理、分析、整合问题。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由寻找解决问题的权利和空间。
（三） 小组合作学习中要善于把握和利用时机，这样学习小组中各个成员才能真正体验到“合作”
开展合作学习时，为了避免盲目滥用，所以要结合学生和教师的实际状况和特点，这样才更具针对性和实效性。可以先要求每个小组为自己的学习小组取一个有特色的组名。先让每个组员都有一种归属感，也更有利于合作学习。然后，根据不同的教学内容来采取不同的学习方法，一些简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题。而更深層次的教学内容，则需要教师来讲解，所以合作内容的确定需要教师的慎重考虑和精心挑选。科学地运用小组合作学习就可以集中大家的智慧，有利于问题的解决，提高学习效率以及学习效果。
总之，小组合作学习不是万能的，不可能适合任何课堂教学，它的有效性是需要我们不断地进行研究和完善的，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的有效性达到最大化。最大程度地发挥出小组合作对高中英语课堂教学的促进作用。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.
[2]王鉴，毛建梅.有效合作学习的教学策略研究[J].基础教育，2010，7（8）：28-32.
作者简介：李瑞福，福建省福州市，福州市鼓山中学。