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摘 要：数学是学生需要掌握的基础科目。提高学生的数学能力有助于锻炼他们的逻辑思维能力。初中数学学科知识具有比较抽象的特点，因此一些学生对数学学科的学习感到恐惧。这部分学生往往认为自己数学基础差，没有能力学好数学学科，对数学知识学习不感兴趣。长期以来就这样成为中学数学学习的后进生。
关键词：初中数学;后进生转化;途径探讨
后进生在初中数学教育中比较突出，教师应该加强对这些学生的重视，否则学生们将逐渐失去对数学学习的兴趣，学习习惯的培养也无从谈起，对学生的长期发展产生非常不利的影响。同时，后进生在一定程度上影响了整体教学质量，对教师教育事业产生了一定的不利影响。为此，教师应注意后进生的进步，及时给予必要的鼓励，同时与家长保持联系，双方共同努力，以更加合理的方式推进后进生的转变。
一、关注学生生活，实现有效转化
后进生是我们常说的所谓“次生”。对于后进生群体而言，为了帮助他们提高数学课程成绩，应该从平时的学习生活开始，用实际行动引导这些学生数学成绩的提高。任何后进生在平时的生活学习过程中都需要教师耐心的指导和反复的鼓励，所以教师要注意自己的语言态度和姿态等问题，给予学生信任和鼓励的感觉。在数学学习上，学生有时跟不上，开始对数学学习失去兴趣，对数学学习的热情和精力也相应减少，最终导致学生的数学成绩进一步落后，产生这样的恶性循环。数学教师要善于发现这种恶性循环，并从循环的源头切断这种恶性循环发生的可能性，以此实现学生自身学习态度的转变，实现对于数学课程后进生的有效转化。
例如，教师应该更加注意对学生细节方面的关注与耐心。很多后进生跟不上学习进度的原因往往出现在细节部分。如果一些同学对数学不感兴趣，他的作业可能会比较杂乱并且出现较多的问题，上课过程中也可能缺乏兴致。教师们发现，这种学生应该集中精力培养数学兴趣，对症下药，找到问题的根源，从源头解决问题。最后，教师要加强对学生日常行为的关注。初中时期的学生更加需要外界的帮助和指导，同时渴求自我发现和外界的关心。教师要抓住学生心理，在日常教学活动中耐心引导学生，与学生交流感情和思想，从行动上关心和提高学生的学习成绩，进而能够实现对于后进生的有效转化。
二、推动小组合作，实现有效转化
后进生除了在学习上面临一定的压力之外，这些学生在日常学习和学校生活中也会面临一定的问题，如学生之间的歧视现象等，将会打击后进生的学习热情，对于学生的长期发展产生极为恶劣的影响。教师在数学教学过程中要加强培养后进生与优等生之间的关系，通过组织一定数量的活动，拉近后進生与优等生之间的距离，使学生们在学习和生活中可以逐渐消除偏见，培养学生的团队合作意识，帮助学生之间友好地相处。这样为后进生在初中数学课程的发展构建了良好的氛围，从而引导学生实现自身能力水平的提升与进步。
例如，教师可以在教学过程中引入学生合作小组模式，将学生的学习成绩、性格、性别等进行考虑并组合在一起进行小组划分，将学生分为不同的小组，引导学生以教师所说的内容为中心开展有针对性的学习。形成良好的学习氛围，拉近学生之间的距离，对于后进生今后的发展起到重要作用，后进生转化工作也将以更加合理的方式展开。同时，教师要注意，后进生并不是完全没有用，而是在很多方面，后进生也可以起到一定的作用，为班级做出一些贡献。教师在指导小组团队合作的过程中，可以更多地关注这些学生，引入相应的数学题。通过这种方式，后进生的数学学习热情可以明显提高，有效地提高学习兴趣。
三、 优化学习模式，实现有效转化
每个人都有每个人的学习模式，无所谓对错，但只有效率的高低。后进生在数学学习过程中，学习模式对学习效果的影响非常明显。一些数学后进生只是数学成绩不好，而语文成绩好或英语成绩好，这就是我们所谓的“偏科”现象，这可能表明这个学生的学习模式比较适合语言学科的学习，不适应理科学习。教师要针对这样的学生，掌握好学习模式的优点，改善缺点，使其学习模式逐渐适应初中阶段下对于综合素质的要求，实现全面的学习和进步。当指导后进生的学习模式发生变化时，教师需要能够在课程中逐步调整自身的教学手段，以此实现学生自身能力水平的全面提升。
例如，教师引入上述小组合作学习模式，将数学学习的后进生和优等生一起分享，取长补短，互相帮助，使双方的学习模式相互感染和完善，达到双方共赢的效果。在进行小组合作学习时，需要对学生的特点进行细致的观察和理解，以便帮助后进生找到合适的指导者。为此，教师需要在细节上进行观察，并提升教师的观察能力。同时，教师还需要能够及时采用多元化的教学手段，以此实现学生自身能力水平在现阶段下的有效提升。
综上所述，教师应注意后进生的进步，及时给予必要的鼓励，同时与家长保持联系，双方共同努力，以更加合理的方式推进后进生的转变。
参考文献：
[1]马宝全.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019（05）.
[2]王玲.初中数学教学中后进生转化途径探讨[J].中国校外教育，2019（02）：48、58.
关键词：初中数学;后进生转化;途径探讨
后进生在初中数学教育中比较突出，教师应该加强对这些学生的重视，否则学生们将逐渐失去对数学学习的兴趣，学习习惯的培养也无从谈起，对学生的长期发展产生非常不利的影响。同时，后进生在一定程度上影响了整体教学质量，对教师教育事业产生了一定的不利影响。为此，教师应注意后进生的进步，及时给予必要的鼓励，同时与家长保持联系，双方共同努力，以更加合理的方式推进后进生的转变。
一、关注学生生活，实现有效转化
后进生是我们常说的所谓“次生”。对于后进生群体而言，为了帮助他们提高数学课程成绩，应该从平时的学习生活开始，用实际行动引导这些学生数学成绩的提高。任何后进生在平时的生活学习过程中都需要教师耐心的指导和反复的鼓励，所以教师要注意自己的语言态度和姿态等问题，给予学生信任和鼓励的感觉。在数学学习上，学生有时跟不上，开始对数学学习失去兴趣，对数学学习的热情和精力也相应减少，最终导致学生的数学成绩进一步落后，产生这样的恶性循环。数学教师要善于发现这种恶性循环，并从循环的源头切断这种恶性循环发生的可能性，以此实现学生自身学习态度的转变，实现对于数学课程后进生的有效转化。
例如，教师应该更加注意对学生细节方面的关注与耐心。很多后进生跟不上学习进度的原因往往出现在细节部分。如果一些同学对数学不感兴趣，他的作业可能会比较杂乱并且出现较多的问题，上课过程中也可能缺乏兴致。教师们发现，这种学生应该集中精力培养数学兴趣，对症下药，找到问题的根源，从源头解决问题。最后，教师要加强对学生日常行为的关注。初中时期的学生更加需要外界的帮助和指导，同时渴求自我发现和外界的关心。教师要抓住学生心理，在日常教学活动中耐心引导学生，与学生交流感情和思想，从行动上关心和提高学生的学习成绩，进而能够实现对于后进生的有效转化。
二、推动小组合作，实现有效转化
后进生除了在学习上面临一定的压力之外，这些学生在日常学习和学校生活中也会面临一定的问题，如学生之间的歧视现象等，将会打击后进生的学习热情，对于学生的长期发展产生极为恶劣的影响。教师在数学教学过程中要加强培养后进生与优等生之间的关系，通过组织一定数量的活动，拉近后進生与优等生之间的距离，使学生们在学习和生活中可以逐渐消除偏见，培养学生的团队合作意识，帮助学生之间友好地相处。这样为后进生在初中数学课程的发展构建了良好的氛围，从而引导学生实现自身能力水平的提升与进步。
例如，教师可以在教学过程中引入学生合作小组模式，将学生的学习成绩、性格、性别等进行考虑并组合在一起进行小组划分，将学生分为不同的小组，引导学生以教师所说的内容为中心开展有针对性的学习。形成良好的学习氛围，拉近学生之间的距离，对于后进生今后的发展起到重要作用，后进生转化工作也将以更加合理的方式展开。同时，教师要注意，后进生并不是完全没有用，而是在很多方面，后进生也可以起到一定的作用，为班级做出一些贡献。教师在指导小组团队合作的过程中，可以更多地关注这些学生，引入相应的数学题。通过这种方式，后进生的数学学习热情可以明显提高，有效地提高学习兴趣。
三、 优化学习模式，实现有效转化
每个人都有每个人的学习模式，无所谓对错，但只有效率的高低。后进生在数学学习过程中，学习模式对学习效果的影响非常明显。一些数学后进生只是数学成绩不好，而语文成绩好或英语成绩好，这就是我们所谓的“偏科”现象，这可能表明这个学生的学习模式比较适合语言学科的学习，不适应理科学习。教师要针对这样的学生，掌握好学习模式的优点，改善缺点，使其学习模式逐渐适应初中阶段下对于综合素质的要求，实现全面的学习和进步。当指导后进生的学习模式发生变化时，教师需要能够在课程中逐步调整自身的教学手段，以此实现学生自身能力水平的全面提升。
例如，教师引入上述小组合作学习模式，将数学学习的后进生和优等生一起分享，取长补短，互相帮助，使双方的学习模式相互感染和完善，达到双方共赢的效果。在进行小组合作学习时，需要对学生的特点进行细致的观察和理解，以便帮助后进生找到合适的指导者。为此，教师需要在细节上进行观察，并提升教师的观察能力。同时，教师还需要能够及时采用多元化的教学手段，以此实现学生自身能力水平在现阶段下的有效提升。
综上所述，教师应注意后进生的进步，及时给予必要的鼓励，同时与家长保持联系，双方共同努力，以更加合理的方式推进后进生的转变。
参考文献：
[1]马宝全.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019（05）.
[2]王玲.初中数学教学中后进生转化途径探讨[J].中国校外教育，2019（02）：48、58.