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摘要：随着信息技术的飞速发展，为英语教学提供强有力的助力。中职英语教师在教学的过程中，可以以学生的生活和信息技术为教学的着力点，创设具有趣味性和时效性的英语教学模式，激发学生的英语学习热情，提升整体中职英语教学效果。
关键词：中职英语;英语教学;教学策略
在现阶段的中职英语教学中，多种因素共同作用导致学生的英语学习质量差。究其原因主要由于以下两点：第一点，部分中职英语教师在教学中，只是就课本内容进行授课，忽视构建与学生认知之间的连接，致使学生的英语学习积极性差。第二点，有些英语教师的教学方法相对单一，他们并未创设英语情境，缺乏对学生英语学习思维的培养。针对以上现象，中职英语教师可以巧借信息技术和生活之力，构建与学生生活和认知的连接，增强教学的情境性，培养学生的英语思维，提升学生的英语综合学习能力。
一、教学游戏化，提升英语单词掌握能力
在讲授英语单词这部分内容时，中职英语教师可以采用游戏化的方式开展教学，让学生在寓教于乐的过程中，反复运用和掌握英语知识，提升学生的英语单词掌握能力。与此同时，中职英语教师可以运用信息技术作为辅助，增强英语教学的趣味性。
例如，在讲授《Sports》这部分内容时，中职英语教师可以运用信息技术创设如下的游戏环境：中职英语教师可以创设动态的正方体，并在每个面上设计本节课讲授的英语单词，比如，badminton、bowling等表示体育运动的词汇。教师可以操作动态正方体的具体动作，而学生主要根据正方体旋转出现的单词进行识读，并利用本节内容的固定词组进行对话，增强学生的单词掌握能力。此外，教师可以将学生设计成两两一组的方式，让两位学生相互帮助记忆单词，并进行固定词组的对话。由于动态长方体出现单词的不确定性，因而学生应记住每一个单词的词意以及用法。教师在此简要介绍学生的游戏片断。在多媒体上的长方体上出现“badminton”这个单词。小华说：“What’s kind of sports do you like ？”小陈：“I like playing badminton！”通过运用游戏化的方式教学，并运用多媒体进行辅助，中职英语教师构建出具有趣味性和时效性的英语单词教学模式，提升学生的英语学习兴趣度，增强他们的英语掌握能力。
二、教学角色化，增强学生英语表达能力
角色扮演法可以营造英语交流的语境，让学生不自觉地张口说话，提升学生的英语表达能力。与此同时，中职英语教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生参与到英语课堂的学习中，提升整体的中职英语教学质量。
例如，在讲授《Health》这部分内容时，中职英语教师可以组织学生扮演生活中的角色，并引导他们根据图片，运用学生所掌握的英语知识进行对话，提升他们的英语表达能力。教师可以从以下几点着手。第一，划分小组。教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，组成英语学习互助小组，让学生在相互帮助，相互交流中，掌握英语知识。第二，展示对话内容。中职英语教师运用多媒体展示一张图片。教师对图片的内容进行简单介绍。图中一个男人正在吸烟，而另一个男人积极地指正，吸烟的男人意识到自己的错误 。图片中出现“No Smoking”的字样。小陈：“Excuse me ，sir. I ‘m afraid smoking is not allowed here .”小华：“Is that so ？”小陈：“Yes. Don’t you see the “No Smoking”sign on the wall. 小華：“Oh，I’m sorry . I really didn’t notice .”
三、教学信息化，提高学生的词组理解力
中职英语教师可以运用信息化教学，构建具有情境性和贴近学生实际的英语教学模式，降低学生的学习坡度，提升他们的词组理解能力。
例如，在讲授《Festivals》这部分内容时，中职英语教师可以运用多媒体，创设词组应用的情境，增强学生的词组的掌握能力。比如，在讲授“far away from”这个英语词组时，中职英语教师可以展示对应的图片，并在图片下面写出如下的句子;My home is far away from our school ;在讲授“prepare for”这个词组时，教师可以展示学生为考试努力学习的画面，并出示如下的句子：We are preparing for the English exam。通过运用信息技术授课，教师可以让学生直观地感受英语词组的运用情境，提升学生的词组掌握能力。
总而言之，在提升中职英语教学有效性的过程中，教师既要考虑学生的英语学习水平，又要从充分运用多种教学方式，适应中职生的英语学习需要，提升整体的中职英语教学有效性。
参考文献
[1]郭小鸿.提高中职英语课堂教学有效性初探[J].课程教育研究.2018（35）
[2]周璞.中职英语课堂有效性教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：242.
[3]吴玲.中职英语课堂教学有效性探究[J].当代教育理论与实践，2013，5（07）：99-100.
[4]罗眉媚.中职英语课堂教学有效性的探索与思考[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，3（08）：133-134.
作者简介：赵霄钰，1984年11月，男，浙江省台州市仙居县，仙居县职业中等专业学校，二级教师，中职英语
关键词：中职英语;英语教学;教学策略
在现阶段的中职英语教学中，多种因素共同作用导致学生的英语学习质量差。究其原因主要由于以下两点：第一点，部分中职英语教师在教学中，只是就课本内容进行授课，忽视构建与学生认知之间的连接，致使学生的英语学习积极性差。第二点，有些英语教师的教学方法相对单一，他们并未创设英语情境，缺乏对学生英语学习思维的培养。针对以上现象，中职英语教师可以巧借信息技术和生活之力，构建与学生生活和认知的连接，增强教学的情境性，培养学生的英语思维，提升学生的英语综合学习能力。
一、教学游戏化，提升英语单词掌握能力
在讲授英语单词这部分内容时，中职英语教师可以采用游戏化的方式开展教学，让学生在寓教于乐的过程中，反复运用和掌握英语知识，提升学生的英语单词掌握能力。与此同时，中职英语教师可以运用信息技术作为辅助，增强英语教学的趣味性。
例如，在讲授《Sports》这部分内容时，中职英语教师可以运用信息技术创设如下的游戏环境：中职英语教师可以创设动态的正方体，并在每个面上设计本节课讲授的英语单词，比如，badminton、bowling等表示体育运动的词汇。教师可以操作动态正方体的具体动作，而学生主要根据正方体旋转出现的单词进行识读，并利用本节内容的固定词组进行对话，增强学生的单词掌握能力。此外，教师可以将学生设计成两两一组的方式，让两位学生相互帮助记忆单词，并进行固定词组的对话。由于动态长方体出现单词的不确定性，因而学生应记住每一个单词的词意以及用法。教师在此简要介绍学生的游戏片断。在多媒体上的长方体上出现“badminton”这个单词。小华说：“What’s kind of sports do you like ？”小陈：“I like playing badminton！”通过运用游戏化的方式教学，并运用多媒体进行辅助，中职英语教师构建出具有趣味性和时效性的英语单词教学模式，提升学生的英语学习兴趣度，增强他们的英语掌握能力。
二、教学角色化，增强学生英语表达能力
角色扮演法可以营造英语交流的语境，让学生不自觉地张口说话，提升学生的英语表达能力。与此同时，中职英语教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生参与到英语课堂的学习中，提升整体的中职英语教学质量。
例如，在讲授《Health》这部分内容时，中职英语教师可以组织学生扮演生活中的角色，并引导他们根据图片，运用学生所掌握的英语知识进行对话，提升他们的英语表达能力。教师可以从以下几点着手。第一，划分小组。教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，组成英语学习互助小组，让学生在相互帮助，相互交流中，掌握英语知识。第二，展示对话内容。中职英语教师运用多媒体展示一张图片。教师对图片的内容进行简单介绍。图中一个男人正在吸烟，而另一个男人积极地指正，吸烟的男人意识到自己的错误 。图片中出现“No Smoking”的字样。小陈：“Excuse me ，sir. I ‘m afraid smoking is not allowed here .”小华：“Is that so ？”小陈：“Yes. Don’t you see the “No Smoking”sign on the wall. 小華：“Oh，I’m sorry . I really didn’t notice .”
三、教学信息化，提高学生的词组理解力
中职英语教师可以运用信息化教学，构建具有情境性和贴近学生实际的英语教学模式，降低学生的学习坡度，提升他们的词组理解能力。
例如，在讲授《Festivals》这部分内容时，中职英语教师可以运用多媒体，创设词组应用的情境，增强学生的词组的掌握能力。比如，在讲授“far away from”这个英语词组时，中职英语教师可以展示对应的图片，并在图片下面写出如下的句子;My home is far away from our school ;在讲授“prepare for”这个词组时，教师可以展示学生为考试努力学习的画面，并出示如下的句子：We are preparing for the English exam。通过运用信息技术授课，教师可以让学生直观地感受英语词组的运用情境，提升学生的词组掌握能力。
总而言之，在提升中职英语教学有效性的过程中，教师既要考虑学生的英语学习水平，又要从充分运用多种教学方式，适应中职生的英语学习需要，提升整体的中职英语教学有效性。
参考文献
[1]郭小鸿.提高中职英语课堂教学有效性初探[J].课程教育研究.2018（35）
[2]周璞.中职英语课堂有效性教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：242.
[3]吴玲.中职英语课堂教学有效性探究[J].当代教育理论与实践，2013，5（07）：99-100.
[4]罗眉媚.中职英语课堂教学有效性的探索与思考[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，3（08）：133-134.
作者简介：赵霄钰，1984年11月，男，浙江省台州市仙居县，仙居县职业中等专业学校，二级教师，中职英语