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摘要：反思性教学是新课改中，对老师专业素养的一项基本要求。它对教师的教育教学能力、教育教学水平和专业发展都 有一定的促进作用。初中英语教师必须要了解反思性教学对自己的重要性。
关键词：英语教育;反思性教学;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-098
英语现在是一项非常重要的语言技能，反思性教学可以针对这两个方面进行分析，学生需要总结出写作中不足的地方与出现的问题，教师需要根据总结出的问题进行分析，优化学习方法，从而让学生有效地提高英语学习成绩。
1什么是反思性教学？
20世纪90年代，华东师范大学教育学者熊川武出版了《反思性教学》一书，并把反思性教学定义为“教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”（熊川武，1999：3），这为我国反思性教学的开展奠定了良好的基础。而在我国教育的基础阶段初中英语教学中，反思性教学虽然也得到了一定程度的认可，但是它的应用还不是很广泛，关于这方面的深入研究和探讨也不多。
2为什么要反思？目前，在初中英语教学中，老师有以下问题是必须面对的，而且是必须要解决的：第一，学生的学习兴趣不高，没有主动性，绝大多数学生学英语只是为了应付升学考试，而非真正喜爱这门语言。第二，许多学生的学习效果不佳，学生学习英语只停留在应付各种考试中，就这样书面成绩也不理想，更谈不上用英语交流。究其原因，一方面是学生学习英语的方法不对，只注重背单词、短语，不背课文，缺乏对句型的实际运用，另一方面，也跟我们英语老师的教学水平、教学能力、专业素质是离不开的。综上所述，初中英语教师要经常对自己的教学进行自我评价和自我反思，来促进自己的教学，力求做到自我革新、自我提高、自我完善。反思性教学正好可以帮助老师提高教学水平和提升专业素养。因此，反思性教学带给老师的帮助是多方面的。初中英语教师应该在教学中及时做好教学反思，只有这样，才能提高自身的专业素质和教学能力，才能符合新时期的教师要求，才能立足于教师行业。
3反思什么？1）老师要反思自己的教学设计能力。如，人教版新目标八 年级上册 Unit 9 SectionA（1a_2d）的教学设计中，有位老师对三 维目标的设计是这样的：知识目标：（1） 单词;（2） 重点句型。情 感目标：通过本节课培养学生学习英语的兴趣。这样的设计有 没有问题？答案是肯定的。首先，知识目标太笼统，单词没有 一一列出，究竟有几个？是哪几个？哪些是“三会”单词？哪些 是“四会”单词也就是核心单词，学生必须掌握的？重点句型也 没有列出，学生学习目标不明确，不能做到有的放矢。其次，对 情感目标的定位也不精准。每位一线教师都懂得一个道理，学 生的学习兴趣不是一天两天培养起来的，是日积月累的产物， 所以这节课的设计太空洞，不切合实际。如果这样改一下可能 更合适。知识目标：核心词汇：exam、flu、available、until、hang、 Catch; 重点短语：prepare for、another time、hang out。情感目标： 学会真诚坦然地与人相处，学会用本节课的目标语言与人交谈，培养交际能力，激发学生的主动性和兴趣。这样的目标具有可操作性，只有对自己的设计进行反复地揣摩和反思才能设计出更符合学生、教学的设计。2）反思自己对重难点的突破能力。这点对青年教师更为重要，听过许多新老师的课，一节课下来，老师讲的满头大汗，学生听的雾里云里，原因很简单，抓不住重难点，主次不分什么都讲，这样的老师，如果不及时反思、总结，在成长的路上会走很多弯路。3）反思自己对课堂的驾驭能力。有次听公开课，老师利用多媒体上课，课上到一半，突然停电了，老师一下子慌了，是继续呢还是停下来，不知所措，这就说明老师的课堂驾驭能力有待提高，对突发事件不能自如处理。4）反思一堂课的课堂效果。在有些课堂上，老师爱提问优秀生，反应快，思路清晰，回答流利，老是听着也舒服，更重要的是，不拖延上课时间，但越是这样越体现不出课堂效果。所以老师要多提问学困生，多和他们交流，才能掌握学生为什么不会做作业，出错的原因，只有这样才能反思教学效果。
4反思性教学在初中英语教育中的应用方法
4.1教学前进行反思
初中英语教师在对反思性教学方法进行应用时，一定要注重自身的反思，具体而言可以将其分为三个阶段，分别是教学前的反思、教学中的反思以及教学后的反思。例如，初中英语教师在进行教学前的反思时可以通过下述方法进行。对教学目标进行反思。教学目标的制定可以说是对初中英语课堂教学的开展有极为重要的作用，一个良好的教学目标，可以极大地提高课堂教学效率，帮助学生更为清晰地、快速地掌握和理解学习内容[1]。例如，教师就可以将其分为三个课时，并制定不同的教学目标，针对第一课时，教师可以制定“学习称呼语和问候语”的教学目标，帮助学生掌握有关于称呼语和问候语的单词。而在第二课时，教师就以制定“学习打招呼的用语，询问姓名和相互间的问题”，让学生利用上一课时所学习到的相关单词进行造句。在第三课时，则是“学习向别人介绍某人的用语”。
4.2教学中进行反思
教师还要注重教学中的反思。初中英语教师在进行教学中的反思时，可以通过书写教学反思日记来进行，而反思日记所记录的内容主要可以概况为以下几个方面。（1）记录成功做法。初中英语教师在教学中可以将一些自身在课堂教学过程中所取得的卓有成效的教学做法记录到反思日记中。（2）记录失败之处。教师除了要记录自身的成功做法以外，对于一些失败的做法也要进行记录，以便在之后的教学中能够引以为戒，避免再次出现相同的错误，以达到提高课堂教学 效 率 的 目 的 。 例 如，在 针 对“somebody” “anybody”“nobody”在不同句子中的用法进行教 学时，笔者在第一个班级里直接采用了“用法+例 句”的教学方式，但是根据学生的课后反馈以及 实际的课堂表现来看，该教学方式教学效果较为 一般，学生对该知识点的理解程度不够深刻，所 以笔者就在第二个班级进行教学时对教学方式 进行改变，先讲解了有关于“some、any、no”的含 义和相关知识点，再将“body”的形式引出來，。
结束语
初中是中国学生学习外语的基础阶段，也是关键时刻阶 段，那么作为学生学习的引路人，我们就应该积极主动地采用 反思性教学，来提高自己的教学能力，来提升我们的专业素质。
参考文献：
[1]贵州省六盘水市第一中学 徐欢. 语境教学法在初中英语教学中的应用[N]. 贵州民族报，2020-08-13（B03）.
[2]宋怡怡.提升英语阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报，2020，30（04）：53-55.
关键词：英语教育;反思性教学;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-098
英语现在是一项非常重要的语言技能，反思性教学可以针对这两个方面进行分析，学生需要总结出写作中不足的地方与出现的问题，教师需要根据总结出的问题进行分析，优化学习方法，从而让学生有效地提高英语学习成绩。
1什么是反思性教学？
20世纪90年代，华东师范大学教育学者熊川武出版了《反思性教学》一书，并把反思性教学定义为“教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”（熊川武，1999：3），这为我国反思性教学的开展奠定了良好的基础。而在我国教育的基础阶段初中英语教学中，反思性教学虽然也得到了一定程度的认可，但是它的应用还不是很广泛，关于这方面的深入研究和探讨也不多。
2为什么要反思？目前，在初中英语教学中，老师有以下问题是必须面对的，而且是必须要解决的：第一，学生的学习兴趣不高，没有主动性，绝大多数学生学英语只是为了应付升学考试，而非真正喜爱这门语言。第二，许多学生的学习效果不佳，学生学习英语只停留在应付各种考试中，就这样书面成绩也不理想，更谈不上用英语交流。究其原因，一方面是学生学习英语的方法不对，只注重背单词、短语，不背课文，缺乏对句型的实际运用，另一方面，也跟我们英语老师的教学水平、教学能力、专业素质是离不开的。综上所述，初中英语教师要经常对自己的教学进行自我评价和自我反思，来促进自己的教学，力求做到自我革新、自我提高、自我完善。反思性教学正好可以帮助老师提高教学水平和提升专业素养。因此，反思性教学带给老师的帮助是多方面的。初中英语教师应该在教学中及时做好教学反思，只有这样，才能提高自身的专业素质和教学能力，才能符合新时期的教师要求，才能立足于教师行业。
3反思什么？1）老师要反思自己的教学设计能力。如，人教版新目标八 年级上册 Unit 9 SectionA（1a_2d）的教学设计中，有位老师对三 维目标的设计是这样的：知识目标：（1） 单词;（2） 重点句型。情 感目标：通过本节课培养学生学习英语的兴趣。这样的设计有 没有问题？答案是肯定的。首先，知识目标太笼统，单词没有 一一列出，究竟有几个？是哪几个？哪些是“三会”单词？哪些 是“四会”单词也就是核心单词，学生必须掌握的？重点句型也 没有列出，学生学习目标不明确，不能做到有的放矢。其次，对 情感目标的定位也不精准。每位一线教师都懂得一个道理，学 生的学习兴趣不是一天两天培养起来的，是日积月累的产物， 所以这节课的设计太空洞，不切合实际。如果这样改一下可能 更合适。知识目标：核心词汇：exam、flu、available、until、hang、 Catch; 重点短语：prepare for、another time、hang out。情感目标： 学会真诚坦然地与人相处，学会用本节课的目标语言与人交谈，培养交际能力，激发学生的主动性和兴趣。这样的目标具有可操作性，只有对自己的设计进行反复地揣摩和反思才能设计出更符合学生、教学的设计。2）反思自己对重难点的突破能力。这点对青年教师更为重要，听过许多新老师的课，一节课下来，老师讲的满头大汗，学生听的雾里云里，原因很简单，抓不住重难点，主次不分什么都讲，这样的老师，如果不及时反思、总结，在成长的路上会走很多弯路。3）反思自己对课堂的驾驭能力。有次听公开课，老师利用多媒体上课，课上到一半，突然停电了，老师一下子慌了，是继续呢还是停下来，不知所措，这就说明老师的课堂驾驭能力有待提高，对突发事件不能自如处理。4）反思一堂课的课堂效果。在有些课堂上，老师爱提问优秀生，反应快，思路清晰，回答流利，老是听着也舒服，更重要的是，不拖延上课时间，但越是这样越体现不出课堂效果。所以老师要多提问学困生，多和他们交流，才能掌握学生为什么不会做作业，出错的原因，只有这样才能反思教学效果。
4反思性教学在初中英语教育中的应用方法
4.1教学前进行反思
初中英语教师在对反思性教学方法进行应用时，一定要注重自身的反思，具体而言可以将其分为三个阶段，分别是教学前的反思、教学中的反思以及教学后的反思。例如，初中英语教师在进行教学前的反思时可以通过下述方法进行。对教学目标进行反思。教学目标的制定可以说是对初中英语课堂教学的开展有极为重要的作用，一个良好的教学目标，可以极大地提高课堂教学效率，帮助学生更为清晰地、快速地掌握和理解学习内容[1]。例如，教师就可以将其分为三个课时，并制定不同的教学目标，针对第一课时，教师可以制定“学习称呼语和问候语”的教学目标，帮助学生掌握有关于称呼语和问候语的单词。而在第二课时，教师就以制定“学习打招呼的用语，询问姓名和相互间的问题”，让学生利用上一课时所学习到的相关单词进行造句。在第三课时，则是“学习向别人介绍某人的用语”。
4.2教学中进行反思
教师还要注重教学中的反思。初中英语教师在进行教学中的反思时，可以通过书写教学反思日记来进行，而反思日记所记录的内容主要可以概况为以下几个方面。（1）记录成功做法。初中英语教师在教学中可以将一些自身在课堂教学过程中所取得的卓有成效的教学做法记录到反思日记中。（2）记录失败之处。教师除了要记录自身的成功做法以外，对于一些失败的做法也要进行记录，以便在之后的教学中能够引以为戒，避免再次出现相同的错误，以达到提高课堂教学 效 率 的 目 的 。 例 如，在 针 对“somebody” “anybody”“nobody”在不同句子中的用法进行教 学时，笔者在第一个班级里直接采用了“用法+例 句”的教学方式，但是根据学生的课后反馈以及 实际的课堂表现来看，该教学方式教学效果较为 一般，学生对该知识点的理解程度不够深刻，所 以笔者就在第二个班级进行教学时对教学方式 进行改变，先讲解了有关于“some、any、no”的含 义和相关知识点，再将“body”的形式引出來，。
结束语
初中是中国学生学习外语的基础阶段，也是关键时刻阶 段，那么作为学生学习的引路人，我们就应该积极主动地采用 反思性教学，来提高自己的教学能力，来提升我们的专业素质。
参考文献：
[1]贵州省六盘水市第一中学 徐欢. 语境教学法在初中英语教学中的应用[N]. 贵州民族报，2020-08-13（B03）.
[2]宋怡怡.提升英语阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报，2020，30（04）：53-55.