新课标要求以人为本，将汉语言的人文性和工具性统一起来，用人类文化去熏陶学生，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的人文素养和科学素养。在具体操作中，如何教活语文课呢？
　　
　　一、博学多才 为有源头活水来
　　
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”要把语文课教活，教师本身就要有一眼常流常新的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。无论是从学生的角度还是从教师自身的角度，都应不断充实自己。首先，教师要钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生。告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。其次，广泛阅读与教材相关的资料，如报刊或网络。假如选入新教材中的《阿房宫赋》和《过秦论》等文章，我在认真备好教材之外，上网查阅有关秦朝和秦始皇的资料，帮助学生更好地理解文章内容。再其次，读课文的原著及有关专业的书籍，充分利用课内外知识帮助学生掌握课文内容。
　　“腹有诗书气自华”，教师丰富的知识、独特的见解、真挚的感情、生动的语言，定能叩响莘莘学子的心弦，既教活了语文课，又提高了学生的语文素养。
　　
　　二、转换角色 书山有路导为径
　　
　　“如果能教会学生去‘爬树’，去摘更多、更好的果子’岂不更好？”教学观念的一种深刻的变革是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态，学得轻松活泼而收效甚大。在具体教学中，在解决教学难点时，我总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳，够得着”的问题，这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，老师相机点拨，引导学生进一步思考。
　　学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端，是刺激学生思惟的诱因，激发学生的动力。为此，我在上课过程中除了精心设计足以启发学生思考的问题外，还要激发在求知过程中产生疑问。教学时我多给一些时间学生读书，让学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在即席发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。这样，让学生唱主角，教师适时点拨，激疑寻趣。以“导”作“匙”帮助学生敲开思考的窗户，让学生在轻松活泼的学习气氛中真
　　正感受到学习语文的快乐。
　　
　　三、关注社会 人情练达即文章
　　
　　“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文老师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多变，处处留心皆学问。只有不断地去接触社会，不断地阅读生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，才能跟上时代的步伐，不致于成为时代的文盲。如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战，学习生活中鲜活的语言，那么语文课堂就能活起来。
　　“风声雨声声声入耳，家事国事事事关心”在语文教学中，除了要求自己关注社会外，还要求学生关注生活。因为学生作文首先要学会做人。引导学生关注社会，融入社会之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社会的发展变化及为多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这样一腔热血，他们自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化，也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊。关注社会，就能开阔视野，陶冶性情，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。就能使作文教学活起来，在作文考场上就有了正确的思想观点、丰富的写作素材和积极健康的情感宣泄了。
　　
　　四、和谐氛围 学海无涯乐作舟
　　
　　“天时不如地利，地利不如人和。”这里强调的是人心所向。社会要发展，先要和谐社会，要教活语文课，就要
　　先和谐氛围。教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，来自于师生的双向带动，共同创造。
　　首先是师生关系的和谐。至于商人，顾客就是上帝；至于教师，要把学生当作朋友。“如果学生喜欢听您的课，你就成功了一半”，在新的形势下，教师要注重情商的作用，把自己放在与学生平等的位置上，同他们结成亲密的朋友和学伴的关系。教师要由教学管理者变为学生的合作者，指导者；由裁判学生成绩的法官变成学生成长的促进者。无论堂上课后，对待学生都要亲切友善。这样，学生才会以自己的创造性学习、主动的发现活力和超常的临场发挥，反过来激发你，带动你，促使你的教学渐入佳境。
　　其次，学生的发展要和谐，即知、能、情、美兼顾。仅仅知、能发挥好的学生，往往心理、情感、品德不太健全，自以为是，缺少合作精神和应有的责任感，课堂鲜活不起来；只有情、美素质高学生，因知、能不及，发现不了问题，课堂也鲜活不起来。因而，教师的教学引导要和谐发展，另外教师要起示范作用，努力提高自己的科学和人文素养，成为学生心目中全面和谐发展的一面旗帜。这样，学生就在和谐氛围中快乐地掌握知识，提高语文能力，成为知、能、情、美全面发展的好学生。