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◆摘 要：现如今，为了能够更好的提升初中语文的教学质量，初中语文老师们的教学思维和理念必须要进行有效的革新。语文老师们可以灵活的运用提问的艺术来提升语文课程教学效果，培养学生们学习兴趣，调动学生们学习的主动性和积极性，促进学生们更加热爱语文知识的学习。本文主要对初中语文教学中提问的艺术进行研究和讨论，通过多种提问方式来丰富语文课堂的教学形式，活跃语文课堂教学氛围，提升语文课程的教学质量。
◆关键词：初中语文；教学；提问；艺术；研究
当前，在初中语文课程教学中，老师们一味的运用灌输式或者填鸭式的教学方法，学生们学习语文知识的积极性和主动性没有得到更好的调动和激发，对于语文教学知识的学习和掌握情况也并不理想，这非常不利于语文教学效果的提升。基于此，老师们可以充分结合当前初中语文的教学现状，并结合学生们的个性化特点，充分、有效的运用初中语文的提问艺术，培养学生们的学习兴趣，活跃学生们的思维，促进学生们更加积极的参与到语文课程教学活动当中来，使得初中语文教学的效果和质量得到更好的提高。
一、初中语文教学中提问的原则
在初中语文教学中，老师们运用提问的方法或者艺术来进行教学时，要按照一定的原则。下面对初中语文教学中提问的原则进行研究和讨论。
1.目的性原则
老师所提问的问题必须要具有一定的目的性，将语文课程教学中的重点和难点内容融合到提问的问题当中去，从而通过提问来考察学生们对语文教学知识的理解和掌握情况，这样能够大大的巩固学生们对语文教学知识的掌握，从而有效的提升语文课程的教学效率。
2.针对性原则
由于每个学生的学习能力之间存在很大的差异，因为老师不能够同一化进行提问，老师在提问时候可以按照针对性的原则，针对不同的学生或者不同的教学内容来设计和规划语文提问的问题，这样因材施教能够更好的培养学生们学习语文知识的兴趣和自信心，减轻学生们学习的心理压力，促进学生们更加轻松、自主的学习和运用语文知识。
3.趣味性原则
为了能够更好的培养学生们学习语文知识的兴趣，调动学生们学习语文知识的积极性，老师们在语文问题提问的设置上要按照趣味性的原则，多了解学生们的个性和爱好，从而更好激发学生们学习语文课程的激情，活化课堂的教学氛围，提高课堂教学的质量。
4.适度性原则
老师在设计语文提问的问题时，要坚持适度性原则，提问的问题不能过难，也不能够过于简单，过难会打消学生们学习语文知识的积极性，过于简单不能够更好的调动和激发学生们学习的语文知识的兴趣，老师可以循序渐进的提升问题的难度，才能够更好的达到语文课程的理想教学效果。
二、初中语文教学中提问的艺术方略探究
老师在语文课程教学中运用提问的艺术来推动语文教学效果的提升，就要坚持按照提问的原则，并结合学生们的学习特点和语文教学的现状，不断丰富语文课程的教学形式，提高语文的教学效果。下面对初中语文教学中提问的艺术方略进行探讨和研究。
1.提问要难以有度，给学生们发挥和展示自我的空间
在初中语文课程教学中老师们要革新传统的教学理念和方式，要结合学生们的学习能力和特点来进行提问，提问的问题要设计的难度适中，要让学生们能够更好的发挥自我，展示自我，逐渐增强学生们学习的自信心和勇气。例如在《古诗苑漫步》的课程教学中，为了能够让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。老师在开展《古诗苑漫步》课程教学时，可以结合学生们的学习能力来设计一些问题，问题设计的不能过于高深，也不能过于浅显，让学生们带着问题去学习和挖掘古诗词中的知识和意境，更好的理解和感受诗人所要表达的思想感情，不断拓展学生们的思维，让学生们充分展示自我，通过所提问的问题来表达自身对古诗词的理解和掌握情况，从而有效的提升语文古诗词的教学效果。
2.有针对性的设计一些问题来培养学生们学习兴趣
在初中语文课程教学中，老师们要针对性的设计一些问题，结合语文课文的中心思想和特色教学内容，设计一些具有特色性、针对性和目的性的问题，让学生们通过探究问题来深入的了解和挖掘语文课程的教学内容和教育意义，从实现语文课程教学效果的提高。例如在《白杨礼赞》的语文课程教学中，老师通过设计问题来让学生们独立自主或者自主合作去探究白杨树的相关内容，通过问题探究，能够理清本文的抒情线索，理解托物言志的写法，学习运用散文状物抒情的写法及其表达方式。通过自主合作问题的探究，使得学生们更好的把握白杨树的外在美和内在美，体会白杨树的象征意义，更好的培养和激发学生们学习语文知识的兴趣和激情，提高语文课程的教学水平。
3.问题设计要具备创新性和趣味性
老师在语文课程中设计教学问题，不要设计一些平铺直叙、一览无遗的问题，这样没有什么悬念和趣味性，学生们缺乏探索问题的积极性和主动性。老师们要结合语文课文的教学主旨和内容，创新一些具有代表性的问题，同时也要将趣味性融合到语文课文问题的设计当中，这样能够更好的激发学生们学习语文知识的主观能动性，不断活跃语文课程的教学氛围，让初中学生们在学习语文知识的过程中获得更大的快乐，并在快乐的学习中学好语文知识。
三、结束语
综上所述，在语文课程教学中，老师们可以充分运用提问的艺术来丰富和提升语文课程的教学形式和质量，让学生们在多种提问艺术下更好的学习和掌握语文教学知识，培养学生们的语文核心素养和品质。
参考文献
[1]邢红燕.语文课堂提问艺术浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（25）：180-180.
[2]陈玮.初中语文课堂教学中提问的艺术性探讨[J].未来英才，2015，（2）：220-220.
[3]王菊.淺议初中语文教学中课堂提问的艺术性[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（4）：139.
◆关键词：初中语文；教学；提问；艺术；研究
当前，在初中语文课程教学中，老师们一味的运用灌输式或者填鸭式的教学方法，学生们学习语文知识的积极性和主动性没有得到更好的调动和激发，对于语文教学知识的学习和掌握情况也并不理想，这非常不利于语文教学效果的提升。基于此，老师们可以充分结合当前初中语文的教学现状，并结合学生们的个性化特点，充分、有效的运用初中语文的提问艺术，培养学生们的学习兴趣，活跃学生们的思维，促进学生们更加积极的参与到语文课程教学活动当中来，使得初中语文教学的效果和质量得到更好的提高。
一、初中语文教学中提问的原则
在初中语文教学中，老师们运用提问的方法或者艺术来进行教学时，要按照一定的原则。下面对初中语文教学中提问的原则进行研究和讨论。
1.目的性原则
老师所提问的问题必须要具有一定的目的性，将语文课程教学中的重点和难点内容融合到提问的问题当中去，从而通过提问来考察学生们对语文教学知识的理解和掌握情况，这样能够大大的巩固学生们对语文教学知识的掌握，从而有效的提升语文课程的教学效率。
2.针对性原则
由于每个学生的学习能力之间存在很大的差异，因为老师不能够同一化进行提问，老师在提问时候可以按照针对性的原则，针对不同的学生或者不同的教学内容来设计和规划语文提问的问题，这样因材施教能够更好的培养学生们学习语文知识的兴趣和自信心，减轻学生们学习的心理压力，促进学生们更加轻松、自主的学习和运用语文知识。
3.趣味性原则
为了能够更好的培养学生们学习语文知识的兴趣，调动学生们学习语文知识的积极性，老师们在语文问题提问的设置上要按照趣味性的原则，多了解学生们的个性和爱好，从而更好激发学生们学习语文课程的激情，活化课堂的教学氛围，提高课堂教学的质量。
4.适度性原则
老师在设计语文提问的问题时，要坚持适度性原则，提问的问题不能过难，也不能够过于简单，过难会打消学生们学习语文知识的积极性，过于简单不能够更好的调动和激发学生们学习的语文知识的兴趣，老师可以循序渐进的提升问题的难度，才能够更好的达到语文课程的理想教学效果。
二、初中语文教学中提问的艺术方略探究
老师在语文课程教学中运用提问的艺术来推动语文教学效果的提升，就要坚持按照提问的原则，并结合学生们的学习特点和语文教学的现状，不断丰富语文课程的教学形式，提高语文的教学效果。下面对初中语文教学中提问的艺术方略进行探讨和研究。
1.提问要难以有度，给学生们发挥和展示自我的空间
在初中语文课程教学中老师们要革新传统的教学理念和方式，要结合学生们的学习能力和特点来进行提问，提问的问题要设计的难度适中，要让学生们能够更好的发挥自我，展示自我，逐渐增强学生们学习的自信心和勇气。例如在《古诗苑漫步》的课程教学中，为了能够让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。老师在开展《古诗苑漫步》课程教学时，可以结合学生们的学习能力来设计一些问题，问题设计的不能过于高深，也不能过于浅显，让学生们带着问题去学习和挖掘古诗词中的知识和意境，更好的理解和感受诗人所要表达的思想感情，不断拓展学生们的思维，让学生们充分展示自我，通过所提问的问题来表达自身对古诗词的理解和掌握情况，从而有效的提升语文古诗词的教学效果。
2.有针对性的设计一些问题来培养学生们学习兴趣
在初中语文课程教学中，老师们要针对性的设计一些问题，结合语文课文的中心思想和特色教学内容，设计一些具有特色性、针对性和目的性的问题，让学生们通过探究问题来深入的了解和挖掘语文课程的教学内容和教育意义，从实现语文课程教学效果的提高。例如在《白杨礼赞》的语文课程教学中，老师通过设计问题来让学生们独立自主或者自主合作去探究白杨树的相关内容，通过问题探究，能够理清本文的抒情线索，理解托物言志的写法，学习运用散文状物抒情的写法及其表达方式。通过自主合作问题的探究，使得学生们更好的把握白杨树的外在美和内在美，体会白杨树的象征意义，更好的培养和激发学生们学习语文知识的兴趣和激情，提高语文课程的教学水平。
3.问题设计要具备创新性和趣味性
老师在语文课程中设计教学问题，不要设计一些平铺直叙、一览无遗的问题，这样没有什么悬念和趣味性，学生们缺乏探索问题的积极性和主动性。老师们要结合语文课文的教学主旨和内容，创新一些具有代表性的问题，同时也要将趣味性融合到语文课文问题的设计当中，这样能够更好的激发学生们学习语文知识的主观能动性，不断活跃语文课程的教学氛围，让初中学生们在学习语文知识的过程中获得更大的快乐，并在快乐的学习中学好语文知识。
三、结束语
综上所述，在语文课程教学中，老师们可以充分运用提问的艺术来丰富和提升语文课程的教学形式和质量，让学生们在多种提问艺术下更好的学习和掌握语文教学知识，培养学生们的语文核心素养和品质。
参考文献
[1]邢红燕.语文课堂提问艺术浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（25）：180-180.
[2]陈玮.初中语文课堂教学中提问的艺术性探讨[J].未来英才，2015，（2）：220-220.
[3]王菊.淺议初中语文教学中课堂提问的艺术性[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（4）：139.