自主合作学习是我校的一个研究课题，开展已经有很长的时间，但是收效却不是很明显。原因何在？我想还是我们的观念没有转变，我们的教学方法没有该变，我们的评价体系还不完善。结合自己的教学实践，我有如下一些感慨。
　　一、教师要转变课堂教学观念、推陈促新
　　新课程改革下的语文课堂要求突出“学生是学习和发展的主体”，在教学中必须“以生为本”来确定“学生是学习的主人”这个观念。而在以往的教学中，我们完全对学生包办代替，学生只是被我们牵着鼻子走，被动地接受知识，我们成了课堂教学的“主宰者”。思想支配着人的行为，只有转变了观念，充分认识到了培养自主学习能力的重要性，教师才可能从 “主宰者”的角色转变为 “引导者”的角色。因此教师要通过加强学习来更新观念，要把培养学生的自主学习能力作为教学的一个重要目标来对待。在教学设计时考虑到的不仅仅是“自己怎样教”，而是“引导学生怎样学”，我们在教学中的主要任务不再是传授知识，而是引导学生去发现问题，解决问题、探究知识、应用知识，只有这样，学生才有机会开展自主学习。
　　由于受到应试教育的影响，我们往往对学生实行“满堂灌”，这种“注入式”的教学实际上是让学生知道老师所知道的，感受老师所感受到的，学生始终处于听众的地位，学生只不过是当老师的配角罢了，这就导致了课堂气氛沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和激发学生的智慧火花，极大地束缚了学生思维的发展和能力的锻炼提高，更不不利于学生的学习成长发。只有在课堂里让学生智慧的火花得到碰撞，学生个性才能够得到张扬。因此我们要改变教学方法，在教学中积极探索，对教学模式进行创新。在教学中，我们要信任学生，做到该放就放，改引就引，该点就点，把学习的主动权交给学生。“教无定法”，教学模式不应该是千篇一律的，不管采用哪种模式，教师始终都要突出学生这个主体，让学生成为课堂教学的主人。
　　二、教师要给学生创造自主学习的机会和空间
　　要让学生自主学习，就得给学生自主学习的机会和空间。自主学习是我们提倡的一种自己独立自主完成任务的一种学习方法。在面对很多有困难的、具有挑战性的问题时，我们本来需要共同完成。但在平时的语文教学中，我们总会找出或者让学生谈出自己不能独立完成的难题和具有创意的问题，并让学生苦思冥想、绞尽脑汁的去思考，其结果是教室鸦雀无声，一片沉寂，教师站在讲台上等学生回答问题，这样的结果往往是我们最不想看到的，沉闷的课堂氛围，更不利于学生的学习，只会打消学生的学习积极性。因此我们在课堂上设计的每一个问题，每一个教学环节都要经过深思熟虑，仔细斟酌，选择的问题必须是学生想知道的问题，而且有充足的探究空间，力争满足更多的学生能参与到其中，能够通过积极努力地思考就能完成。当然我们更不能走极端，一味的追求自主学习从而造成学生厌倦这种学习模式和学习方法。在自主学习的同时也可以提倡小组合作学习，让学生在合作中有自主学习，这样相互交叉学习可以极大的调动学生的学习兴趣。
　　三、教师要教给学生好的学习方法
　　授之以鱼，不如授之以渔。我们要给学生的不只是“金子”，更是“点金术”，老师不只是教学生知识，更应该教学生学习的方法。因此，在教学中，我们要加强学生学习方法的指导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生能够自己学。
　　今年的第三单元“日积月累”是有关中华传统美德的名言警句，里面多是文言文的句子。由于文言文和现代白话文在词语方面差别较大，所以学生把文言文准确地译成自己能理解的话难度较大，因此我在教学中就怎样把文言文译成自己能理解的话对学生进行了指导。我先引导学生利用工具书理解每句话中字、词的意思；然后按字、词排列的顺序把意思组合成一句话，再读一读，如果句子不通顺，要适当地调整顺序并添加一些词语，使意思表达准确；最后再按句子的顺序将意思说一次，从而使句子通顺、连贯、准确。掌握了这种方法以后还要加强运用，使之成为一种能力，因此在教学以后的古诗时，就引导学生用这种方法自主学习。
　　总之，培养学生自主学习的能力，是切实提高语文教学质量、促进学生全面发展的需要，应该从小学语文就开始就重视培养学生自主学习的能力。因此，作为一名语文教师一定要转变观念、改进教法、积极探索、大胆创新，使每一个学生的自主学习能力在我们的语文教学中得到真正的提高。