一、直观形象，利于激发学生兴趣
　　布鲁纳提出：“学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。哪什么是兴趣？兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。因此，学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好一切学科的诱因。有了兴趣的激发，有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。
　　?? 作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。
　　是啊，兴趣是最好的老师，它是调动学生积极性的来源，是学生学习知识、增长智慧的原动力。心理学表明：成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。而多媒体则可以把这些直观形象化，运用声音来传递情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。这种声、像、文相结合的教学，能充分发挥多媒体集画面、色彩、音乐和教师的有声语言紧密结合起来的优势，更直观、更形象地表现语文教学内容，给学生如闻其声，如见其人，如临其境的感觉，从而能提高学生学习语文的兴趣，优化语文课堂教学。
　　二、声情并茂，利于学生理解作者情感
　　初中的语文课文，它作为语文教学的一个载体，绝大部分都是具有一定的审美价值和审美教育意义的。语文教师应通过语文教学，要尽可能抓住这些教育资源，培养学生审美情感。多媒体就能很好地达到这一目的，它能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，开发想象潜力，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的表达的情感。
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”义务教育阶段语文教材中许多典范的现代白话文，网络上一般都有范文朗读可供选择利用。一般来说，这些范文朗读都有很强的语感，是普通话朗读的范例。《安塞腰鼓》一文，是一篇长短句交错、气势恢宏、感情激昂的文章，我根据教学需要，有的放矢地巧借了范文朗读。听录音前我要求学生用心去多感受多领会，以求披文入情、披文入理。学生在听的过程中，既培养了他们的听读能力，又培养了其语感，更重要的是陶冶了他们的情操，达到披文以“入情入理”的目的。
　　初中语文课文，有的内容与有些歌曲内容有着紧密的联系，有的就是音乐作品的歌词。在这类课文的课堂教学中，我充分地发挥了多媒体的辅助功能，把发掘出来的与语文有关的音乐资料，或现成的歌曲，加以恰当运用，让学生在对音乐感知、欣赏、理解的基础上，去理解作者的写文之意，领悟作者所言之感。教学中的声情并茂，不但培养了学生广泛、健康而高尚的审美情趣，而且让学生更好地理解了文章表达的情感，从而达到了高效学文的目的。
　　三、突重破难，利于学生掌握课文内容
　　在语文课堂教学中运用多媒体解决疑难问题，启发思考，激发辨析，能让学生更好地理解课文内容，能突破教学的重难点。
　　语文老师们都很清楚，我们的每篇课文、每一个课时，或多或少的都存在一些教学难点。特别是有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管教师有时讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。这些难点，有的是因为课文的内容较难理解，有的是因为学生自身的生活阅历还不够丰富，有的则是受一些条件的影响等等。对于这些在教学中出现的重难点，在教学时，我用课件将重难点呈现出来，让学生心中有一个预设学习目标，学习时将有的放矢。理解难句时，根据我们平时运用的学习难句方法，比如联系生活实际，联系上下文理解等也可运用。但有些课文或句子，却不是这些传统的方法所能很好地解决的。此时，如果运用多媒体来进行理解，却能起到事半功倍的作用。