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摘要：在大力推进新课程改革进程的过程中，高中学生德育教育工作成为重点，作为在学校扮演学生家长角色的班主任，不能仅仅把目光局限于学生的学习，应该在德育方面给予学生更多的关心，帮助学生对社会做出准确的判断和辨析，培养其积极乐观昂扬向上的人生态度，尤其是高中阶段的学生思想品质的可塑性较强，情绪波动较大，对于德育方面的教育和关注需要更加强烈，本文的主旨就是探究新课改背景下高中班主任德育工作的问题及对策。
关键词：新课改背景；高中班主任；德育；问题；对策
随着新课程改革步伐逐渐步入正轨，高中班主任在对学生的教导不仅关注学习方面基础知识的传授和基本技能的教学，使学生对于知识的接受能力逐渐增强；而且同时也兼顾学生德育方面个人思想品德和情感价值观的正确培养，学生个人综合素质得到全面发展。但是，由于高中阶段的学生处于青春期，容易受外界环境的影响且思想情感波动较大，因此，高中班主任在扮演引导者的过程中需要注意的问题还很多。
一、问题
1.青春期不稳定阶段
步入青春期初步发育阶段的高中学生，大部分年龄是15-18岁，根据埃里克森的人格发展阶段理论，高中学生处于该理论的第五阶段青年期阶段，这一阶段的人格冲突是自我同一性混乱，对于各类事件有自己独到的见解，思想情绪波动较大，叛逆心理突出，对于自身和老师，家长以及同学之间的矛盾冲突缺乏正确的处理方式。高中是学生整个学习生涯中的关键时期，学生待在学校的时间远远多于在家庭的时间，同时班主任在学校又扮演着学生家长的角色，因此，班主任更应该自觉主动的挑起德育教育的重担。
2.德育教育与现实脱节
德育教育逐渐被提上班主任的工作日常，成为其重要组成部分，但是，由于现代社会生活的节奏不断加快和社会环境的时刻变化，长久以来，德育教育存在滞后性。这些突出问题包括以下方面：第一，德育教育的主要内容缺乏实际性，拘泥于书本知识，学生无法切实感受，与在社会现实的实际运用脱节。第二，作为高中阶段德育教育的主要方式-思想品德课，课本内容存在严重滞后性，没有与时俱进，无法适应日新月异的现实生活，教师对于该门课程的解读也仅仅停留在古板的说教阶段，缺乏创新，不能很好的调动学生的感官，让其对该德育教育产生浓厚的兴趣，很有可能还会适得其反。
3.德育方法缺乏创新
高中阶段的德育教育主要手段是思想品德课，而任课教师对于该课程的解读又过于浅显，一方面教学方式简单，采取传统的说教模式；另一方面，评价方式存在缺陷，更多的还是倾向于学生的考试成绩，而忽视了德育的真正作用-提高学生综合素质。在这种教学方式的影响下，无法实现德育的真正教育意义，无法形成良好的循环作用，无法对学生的健康成长起到促进作用。基于这种情况，班主任应该积极组织与学生之间的互动，引导学生对德育教育形成正确的认识，如组织适当的社会实践活动，带领学生们走进现实社会，切实感受现实生活中的善与恶，美与丑，高尚与卑鄙。
二、对策
1.抓机遇，促德育
新课程改革背景下要求促进学生德智体美劳全面发展，班主任作为走在改革最前沿的实干者，要顺应改革的潮流，跟随新课改的步伐，对于德育教育推陈出新，对传统的德育教育内容，方式以及评价模式做出客观准确的判断，合理舍取，更加注重实用性，通过组织各种社会实践活动，让学生走进社会，感受真实的德育理论。
2.改方式，革方法
高中班主任在对学生进行德育教育的过程中，要始终坚持面向全体学生和因材施教原则。
面向全体学生原则要求教师不能对学生存在偏见，要公平公正的对待每一位学生，对每一位学生传授相应的基础理论知识和参与社会实践切身感受的机会。因材施教原则要求教师尊重学生的差异和个性，关注学生的个体差别，对发展不平衡不一样的学生采取个别教育的方式，制定合适的教学方法。避免德育教育局限于书本的情况出现。
3.班主任，强自身
新课改背景下的教师观要求教师要坚持终身学习的原则，在德育教育过程中，不仅要学生很上时代的步伐，更新对德育的认识，而且作为引导者的班主任更应该多关心社会现实，及时更新自己的德育观念，坚持终身学习的原则，紧跟现代化信息时代的脚步，扩大自己的知识量和积累更多的社会经验，使自身达到一个更好的阶段。班主任作为高中学生学习阶段的引导者，在学生的行为模式和思考方式中有着重要地位，因此，班主任更应该给学生呈现一个可靠的形象，带领学生更新教学方式走进现实而不拘泥传统的说教模式。
4.用网络，宣德育
随着科学技术的飞速发展，现代信息化手段涌现，高中阶段的学生对于网络有了一定的认识和了解，班主任应该抓住信息时代的产物，制定合理的计划方案，将德育教育用网络的手段完美呈现，既要达到学生能普遍接受，还要使学生对网络形成符合青少年发展规律的正确认识，从根源上预防学生网络成瘾。
5.在日常，渗德育
对于学生理论知识的传授不应该局限于课堂，更应该将其渗透在日常生活之中，从而加深学生的印象，不仅德育教育课堂如此，其他各科同样适用。班主任在学生的日常生活中对学生进行教学，对于学生良好的行为品质和学习习惯的形成起着重要作用。让学生在不知不觉中加深对理论知识的印象，从而更好的提高學生的学习效果。
三、结语
随着新课程改革的不断推进，对于班主任的日常工作的要求也逐渐提高，要求班主任要密切与学生的联系，多跟学生沟通，从实际情况出发制定符合学生健康学习成长的方案，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]王海燕.新课改背景下高中班主任工作中的问题与对策[J].西部素质教育，2017，（03）：276.
[2]王爱花.高中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].中国校外教育，2017，（02）：46.
[3]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下高中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：30-31.
（作者单位：广西河池市环江毛南族自治县第二高级中学547100）
关键词：新课改背景；高中班主任；德育；问题；对策
随着新课程改革步伐逐渐步入正轨，高中班主任在对学生的教导不仅关注学习方面基础知识的传授和基本技能的教学，使学生对于知识的接受能力逐渐增强；而且同时也兼顾学生德育方面个人思想品德和情感价值观的正确培养，学生个人综合素质得到全面发展。但是，由于高中阶段的学生处于青春期，容易受外界环境的影响且思想情感波动较大，因此，高中班主任在扮演引导者的过程中需要注意的问题还很多。
一、问题
1.青春期不稳定阶段
步入青春期初步发育阶段的高中学生，大部分年龄是15-18岁，根据埃里克森的人格发展阶段理论，高中学生处于该理论的第五阶段青年期阶段，这一阶段的人格冲突是自我同一性混乱，对于各类事件有自己独到的见解，思想情绪波动较大，叛逆心理突出，对于自身和老师，家长以及同学之间的矛盾冲突缺乏正确的处理方式。高中是学生整个学习生涯中的关键时期，学生待在学校的时间远远多于在家庭的时间，同时班主任在学校又扮演着学生家长的角色，因此，班主任更应该自觉主动的挑起德育教育的重担。
2.德育教育与现实脱节
德育教育逐渐被提上班主任的工作日常，成为其重要组成部分，但是，由于现代社会生活的节奏不断加快和社会环境的时刻变化，长久以来，德育教育存在滞后性。这些突出问题包括以下方面：第一，德育教育的主要内容缺乏实际性，拘泥于书本知识，学生无法切实感受，与在社会现实的实际运用脱节。第二，作为高中阶段德育教育的主要方式-思想品德课，课本内容存在严重滞后性，没有与时俱进，无法适应日新月异的现实生活，教师对于该门课程的解读也仅仅停留在古板的说教阶段，缺乏创新，不能很好的调动学生的感官，让其对该德育教育产生浓厚的兴趣，很有可能还会适得其反。
3.德育方法缺乏创新
高中阶段的德育教育主要手段是思想品德课，而任课教师对于该课程的解读又过于浅显，一方面教学方式简单，采取传统的说教模式；另一方面，评价方式存在缺陷，更多的还是倾向于学生的考试成绩，而忽视了德育的真正作用-提高学生综合素质。在这种教学方式的影响下，无法实现德育的真正教育意义，无法形成良好的循环作用，无法对学生的健康成长起到促进作用。基于这种情况，班主任应该积极组织与学生之间的互动，引导学生对德育教育形成正确的认识，如组织适当的社会实践活动，带领学生们走进现实社会，切实感受现实生活中的善与恶，美与丑，高尚与卑鄙。
二、对策
1.抓机遇，促德育
新课程改革背景下要求促进学生德智体美劳全面发展，班主任作为走在改革最前沿的实干者，要顺应改革的潮流，跟随新课改的步伐，对于德育教育推陈出新，对传统的德育教育内容，方式以及评价模式做出客观准确的判断，合理舍取，更加注重实用性，通过组织各种社会实践活动，让学生走进社会，感受真实的德育理论。
2.改方式，革方法
高中班主任在对学生进行德育教育的过程中，要始终坚持面向全体学生和因材施教原则。
面向全体学生原则要求教师不能对学生存在偏见，要公平公正的对待每一位学生，对每一位学生传授相应的基础理论知识和参与社会实践切身感受的机会。因材施教原则要求教师尊重学生的差异和个性，关注学生的个体差别，对发展不平衡不一样的学生采取个别教育的方式，制定合适的教学方法。避免德育教育局限于书本的情况出现。
3.班主任，强自身
新课改背景下的教师观要求教师要坚持终身学习的原则，在德育教育过程中，不仅要学生很上时代的步伐，更新对德育的认识，而且作为引导者的班主任更应该多关心社会现实，及时更新自己的德育观念，坚持终身学习的原则，紧跟现代化信息时代的脚步，扩大自己的知识量和积累更多的社会经验，使自身达到一个更好的阶段。班主任作为高中学生学习阶段的引导者，在学生的行为模式和思考方式中有着重要地位，因此，班主任更应该给学生呈现一个可靠的形象，带领学生更新教学方式走进现实而不拘泥传统的说教模式。
4.用网络，宣德育
随着科学技术的飞速发展，现代信息化手段涌现，高中阶段的学生对于网络有了一定的认识和了解，班主任应该抓住信息时代的产物，制定合理的计划方案，将德育教育用网络的手段完美呈现，既要达到学生能普遍接受，还要使学生对网络形成符合青少年发展规律的正确认识，从根源上预防学生网络成瘾。
5.在日常，渗德育
对于学生理论知识的传授不应该局限于课堂，更应该将其渗透在日常生活之中，从而加深学生的印象，不仅德育教育课堂如此，其他各科同样适用。班主任在学生的日常生活中对学生进行教学，对于学生良好的行为品质和学习习惯的形成起着重要作用。让学生在不知不觉中加深对理论知识的印象，从而更好的提高學生的学习效果。
三、结语
随着新课程改革的不断推进，对于班主任的日常工作的要求也逐渐提高，要求班主任要密切与学生的联系，多跟学生沟通，从实际情况出发制定符合学生健康学习成长的方案，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]王海燕.新课改背景下高中班主任工作中的问题与对策[J].西部素质教育，2017，（03）：276.
[2]王爱花.高中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].中国校外教育，2017，（02）：46.
[3]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下高中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：30-31.
（作者单位：广西河池市环江毛南族自治县第二高级中学547100）