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春风是和谐的，她使坚冰融化，万物复苏；春雨是和谐的，她“随风潜入夜，润物细无声”。和谐，就是融洽和睦、协调发展。和谐班级体应该是团结友爱、互帮互助的班级体。但在实际中，由于每个学生思想觉悟、价值观念、兴趣爱好的差别，使得不和谐的行为时有发生，影响了班级团结，更影响了班级管理的成效。如何更好地与家长沟通呢？在与家长沟通的过程中，班主任需要根据不同的情况、不同类型的家长采取灵活多样的沟通方式，这样才能达成共识。
和谐班级沟通技巧学生班主任一、充分了解家长，沟通方法因人而异
每个家庭都有每个家庭不同的教育方式，这也是家庭教育与学校教育的区别。由于家庭的组成较为复杂，父母双方的知识涵养，文化背景，脾气秉性和职业类别参差不齐，所以没有哪一种教育方式是万能的，一种好的教育方式可能适合甲家庭但是未必就是适合乙家庭。因此，在与家长沟通的时候，要有针对性和实效性。例如：
1.面对有教养的家长，要尽可能地将学生的实际情况一一告知，并主动地邀请他们参与如何对孩子进行教育的方案和措施，认真地听取他们的意见和建议，并充分肯定和采纳他们的建议。当然，在此时要适当地提出自己的看法和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。
2.为了能够吸引放任不管类型的家长主动参与学生的教育活动，要采用多报喜，少报忧的态度的方式方法，这样能使得家长认识到孩子的发展前途，从而激发了这一类型家长对孩子的爱和关怀，改变了以往对待孩子学习的态度，不再不闻不问。与此同时，要指出对孩子放任不管所带来的负面影响，让家长明白，一个好的家庭环境对孩子学习的重要性，这样的做法能够让孩子得到更多来自家庭的呵护。让孩子和父母有更多的沟通机会，为学生良好发展创造一个合适的环境。
3.对待后进生的家长时，要做的就是让家长对孩子充满信心。作为教师，我们不能单凭学习成绩去衡量一个学生的优异与否，要看到学生身上的发光点。对于后进生，我们就是要让家长要看到孩子的特长，看到孩子的进步，从而让家长对孩子充满信心，面对孩子的缺点，不能不说，但是也不能一次就全说完，更不能言过其实，不能说“孩子太笨了”之类的词句。当说到孩子的事，要热情，有力度，既不夸大其实，又不吝赞美之词。只有这双向的结合才能使得家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
二、注意沟通技巧
教师与家长约见谈话，通常是有目的、有准备、有计划地进行的。
1.做好准备工作。在约谈前，教师要汇集、查阅这个孩子各方面发展情况的材料。进行分析，提取有用的事例。每个孩子都有一个材料夹，用于存放教师平时观察记录的材料及孩子的作品等，可供约谈前挑选、查看与使用。
2.营造宽松的气氛。有些家长，对约谈会感到拘束、不自在，所以，教师要注意营造轻松的气氛，
3.避免使用专用术语。采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。在介绍孩子发展情况时，不要说得过于笼统，而要具体一些。
4.要以平等的身份与家长交谈。要尊重家长，多倾听家长的话。教师提出共同促进孩子发展的措施时，宜采用商量的口吻，征求家长的意见。
5.涉及孩子的缺点，要注意方式方法。在对孩子评价的时候，一定要客观地表述，无论是优点还是缺点。在谈及孩子的缺点时，如果和孩子的家长较为熟悉，可以直言不讳，不用顾忌得太多。而面对一些自尊心较强的家长时，则要语气委婉些，因为他们常常会把孩子的缺点视为对自己的批评，故会感到有压力。所以，作为教师要特别注意说话的方式，千万不要“迟钝”“调皮”等字眼来形容孩子，以免家长听了不舒服。
6.不要对孩子进行比较。在与家长交流时，切忌不要随意地与家长谈及别的孩子，更不要对两个孩子进行比较，说三道四，这样既有失身份又会让家长质疑老师，不知老师在别人面前怎样说自己的孩子。
7.交谈完了要肯定约谈收获，还要加强对孩子的了解，以便在以后的教育工作中更有利于开展工作。对来进行约谈的家长表示谢意，鼓励家长多参考学校的活动，有利于家长与学校之间的沟通，共同促进孩子的学习和发展。
通过融洽的师生、生生关系，来构建和谐班级体。班级和谐的主要表现，就是融洽的师生关系和生生关系。学生和老师互相理解、互相尊重，互相配合；学生与学生互相帮助，团结友爱。班主任是班级工作的主要负责人，是和学生打交道最多的老师，是学校的代表。师生关系的和谐，主要体现为学生和班主任关系的和谐，这就需要班主任做大量细致、耐心的工作，来赢得学生的支持和信任。
现在的社会问题也日渐严重，不安全隐患越来越多，对学生身心造成危害。如有的学生贪小便宜，或嫉妒别人有好的东西自己没有，养成了小偷小摸；模仿影视剧中的不良形象，欺负弱小，或以“借”钱为名的拿钱不还，或强行向弱小同学拿钱、搜身，若是不肯，就用打来解决，这对于他们自己和被他们欺辱的学生来讲，身心都极为不利，造成了有的学生怕出门，怕到校又不敢跟大人讲，怕再挨打，或者效仿、崇拜他们。
这样长期以往，学生就形成了不健康的心里，造成破罐子破摔，脾气古怪，性格暴躁，并以自我为中心等对其一生都不利的行为。当这些现象出现的时候，社会舆论的第一反应就是指责：“德育工作怎么失灵了？继而要求大大加强思想工作，加强德育教育，加强学校纪律。”
综上所述，孩子之所以出现这样的不良品行，就是学校、家庭、社会共同合作下的产物，于是大家才真正意识到：“粗暴、压抑、禁锢”，只能适得其反，只有用正确的教育方法和教育手段，才能让孩子幼小的心灵得到健康的发展。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错，但只要用心去做，问心无愧就好。师爱是一种艺术，一种充满诱惑的艺术；师爱是一种力量，拥有了它就拥有了无穷的吸引力，就构建起人情化的班级；师爱也是一种接力传递，我们把爱给予学生，学生又会将真爱奉献给周围的人。播种爱心，收获真情，师爱定能结出累累硕果。
参考文献：
[1]何坤列.中学班主任构建和谐班级的策略分析[J].科技创新导报，2011，(04).
[2]张彦平.做好班级管理“文章”让学生尽享童年生活[J].中小学管理，2011，(05).
[3]田键，陈志雄.構建和谐班级，提升学生素养[J].职业，2011，(17).
[4]郜艳霞.浅谈创建和谐班级问题[J].文理导航，2011，(02).
[5]陈翠萍.对有效提高班级管理工作的几点探究[J].考试周刊，2010，(51).
[6]刘雪莲.和谐班级构建中班主任角色的探析[J].山东省经济管理干部学院学报，2008，(S1).
和谐班级沟通技巧学生班主任一、充分了解家长，沟通方法因人而异
每个家庭都有每个家庭不同的教育方式，这也是家庭教育与学校教育的区别。由于家庭的组成较为复杂，父母双方的知识涵养，文化背景，脾气秉性和职业类别参差不齐，所以没有哪一种教育方式是万能的，一种好的教育方式可能适合甲家庭但是未必就是适合乙家庭。因此，在与家长沟通的时候，要有针对性和实效性。例如：
1.面对有教养的家长，要尽可能地将学生的实际情况一一告知，并主动地邀请他们参与如何对孩子进行教育的方案和措施，认真地听取他们的意见和建议，并充分肯定和采纳他们的建议。当然，在此时要适当地提出自己的看法和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。
2.为了能够吸引放任不管类型的家长主动参与学生的教育活动，要采用多报喜，少报忧的态度的方式方法，这样能使得家长认识到孩子的发展前途，从而激发了这一类型家长对孩子的爱和关怀，改变了以往对待孩子学习的态度，不再不闻不问。与此同时，要指出对孩子放任不管所带来的负面影响，让家长明白，一个好的家庭环境对孩子学习的重要性，这样的做法能够让孩子得到更多来自家庭的呵护。让孩子和父母有更多的沟通机会，为学生良好发展创造一个合适的环境。
3.对待后进生的家长时，要做的就是让家长对孩子充满信心。作为教师，我们不能单凭学习成绩去衡量一个学生的优异与否，要看到学生身上的发光点。对于后进生，我们就是要让家长要看到孩子的特长，看到孩子的进步，从而让家长对孩子充满信心，面对孩子的缺点，不能不说，但是也不能一次就全说完，更不能言过其实，不能说“孩子太笨了”之类的词句。当说到孩子的事，要热情，有力度，既不夸大其实，又不吝赞美之词。只有这双向的结合才能使得家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
二、注意沟通技巧
教师与家长约见谈话，通常是有目的、有准备、有计划地进行的。
1.做好准备工作。在约谈前，教师要汇集、查阅这个孩子各方面发展情况的材料。进行分析，提取有用的事例。每个孩子都有一个材料夹，用于存放教师平时观察记录的材料及孩子的作品等，可供约谈前挑选、查看与使用。
2.营造宽松的气氛。有些家长，对约谈会感到拘束、不自在，所以，教师要注意营造轻松的气氛，
3.避免使用专用术语。采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。在介绍孩子发展情况时，不要说得过于笼统，而要具体一些。
4.要以平等的身份与家长交谈。要尊重家长，多倾听家长的话。教师提出共同促进孩子发展的措施时，宜采用商量的口吻，征求家长的意见。
5.涉及孩子的缺点，要注意方式方法。在对孩子评价的时候，一定要客观地表述，无论是优点还是缺点。在谈及孩子的缺点时，如果和孩子的家长较为熟悉，可以直言不讳，不用顾忌得太多。而面对一些自尊心较强的家长时，则要语气委婉些，因为他们常常会把孩子的缺点视为对自己的批评，故会感到有压力。所以，作为教师要特别注意说话的方式，千万不要“迟钝”“调皮”等字眼来形容孩子，以免家长听了不舒服。
6.不要对孩子进行比较。在与家长交流时，切忌不要随意地与家长谈及别的孩子，更不要对两个孩子进行比较，说三道四，这样既有失身份又会让家长质疑老师，不知老师在别人面前怎样说自己的孩子。
7.交谈完了要肯定约谈收获，还要加强对孩子的了解，以便在以后的教育工作中更有利于开展工作。对来进行约谈的家长表示谢意，鼓励家长多参考学校的活动，有利于家长与学校之间的沟通，共同促进孩子的学习和发展。
通过融洽的师生、生生关系，来构建和谐班级体。班级和谐的主要表现，就是融洽的师生关系和生生关系。学生和老师互相理解、互相尊重，互相配合；学生与学生互相帮助，团结友爱。班主任是班级工作的主要负责人，是和学生打交道最多的老师，是学校的代表。师生关系的和谐，主要体现为学生和班主任关系的和谐，这就需要班主任做大量细致、耐心的工作，来赢得学生的支持和信任。
现在的社会问题也日渐严重，不安全隐患越来越多，对学生身心造成危害。如有的学生贪小便宜，或嫉妒别人有好的东西自己没有，养成了小偷小摸；模仿影视剧中的不良形象，欺负弱小，或以“借”钱为名的拿钱不还，或强行向弱小同学拿钱、搜身，若是不肯，就用打来解决，这对于他们自己和被他们欺辱的学生来讲，身心都极为不利，造成了有的学生怕出门，怕到校又不敢跟大人讲，怕再挨打，或者效仿、崇拜他们。
这样长期以往，学生就形成了不健康的心里，造成破罐子破摔，脾气古怪，性格暴躁，并以自我为中心等对其一生都不利的行为。当这些现象出现的时候，社会舆论的第一反应就是指责：“德育工作怎么失灵了？继而要求大大加强思想工作，加强德育教育，加强学校纪律。”
综上所述，孩子之所以出现这样的不良品行，就是学校、家庭、社会共同合作下的产物，于是大家才真正意识到：“粗暴、压抑、禁锢”，只能适得其反，只有用正确的教育方法和教育手段，才能让孩子幼小的心灵得到健康的发展。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错，但只要用心去做，问心无愧就好。师爱是一种艺术，一种充满诱惑的艺术；师爱是一种力量，拥有了它就拥有了无穷的吸引力，就构建起人情化的班级；师爱也是一种接力传递，我们把爱给予学生，学生又会将真爱奉献给周围的人。播种爱心，收获真情，师爱定能结出累累硕果。
参考文献：
[1]何坤列.中学班主任构建和谐班级的策略分析[J].科技创新导报，2011，(04).
[2]张彦平.做好班级管理“文章”让学生尽享童年生活[J].中小学管理，2011，(05).
[3]田键，陈志雄.構建和谐班级，提升学生素养[J].职业，2011，(17).
[4]郜艳霞.浅谈创建和谐班级问题[J].文理导航，2011，(02).
[5]陈翠萍.对有效提高班级管理工作的几点探究[J].考试周刊，2010，(51).
[6]刘雪莲.和谐班级构建中班主任角色的探析[J].山东省经济管理干部学院学报，2008，(S1).