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一、强化教学手段改进，增加课堂教学内容
在初中教学学科中，地理属于一门教学特殊的学科，因为地理教学涉及的知识面比较广，需要大量的教学信息作为基础，但是课堂教学受到时间与空间等方面的制约，难以全面实现这样的教学条件。随着教育教学现代化的发展，信息教学手段的引进能够有效突破这一限制，能够让初中地理教学工作在更为广阔的空间拓展提升。例如开展降水和降水的分布等内容教学中，许多教师按照传统的教学方法需要绘制图解进行分布讲述，不仅耗费大量的时间，而且演示直观性也不强，降低了教学效果。教师如果运用多媒体手段，只需要从相关教学网站上下载多媒体课件，并在备课过程进行修改和完善，教学课程中只要移动鼠标就可以形象地展示整个分布和变化过程，不仅提高了教学的生动性，而且所提供的教学信息容量更为完善和充足，有效提升了课堂45分钟的教学效果。
二、强化学科渗透联动，增加地理学习魅力
部分教师在开展初中教学过程中存在着这样一个误区，就是就地理教地理没有能够走出单一学科的限制，新课程理念要求各学科之间能够开展有效渗透综合利用，因此在地理教学中教师应当注重整合各种学科的知识在有效激发学生学习积极性方面的作用，提高学生的学习成效。例如一位教师开展教学中，在讲述自然气候环境以及地域特点等方面内容时，形象地将古诗文中与教学内容有关的部分运用起来，比如九曲黄河万里沙、春风不度玉门关等，让学生结合古人的诗句寻找与课堂教学有关的内容，分析其中揭示的地理信息，在这样形象的教学过程，通过地理知识与语文学科的有效结合，提高了教学的生动性。再比如教学有关自然环境保护等内容中，涉及的学科更为广泛，教师可以引导学生进行研究，从法律角度理解保护环境的意义，与政治角度相结合，从探究原因分析过程等角度寻找自然环境遭受破坏的根源，与生物、物理教学相结合等等，通过这样的方式将地理教学与各门学科教学有机地结合起来，广泛运用充分整合各种教学资源，形成推进初中地理教学开展的综合能力。
三、强化学习方法指点
增加学生学习成效地将答案给予学生，远不如在教学过程中强化思维的培养，让学生形成自主学习的本领。在地理教学更应当做到如此，应当强化学生主体作用，努力提高学生思维能力。比如地理教材中许多内容，既有图表又有文字，教学中教师可以引导学生进行图文对照，开展地理学习。在内容分析过程中，教师可以指导学生通过阅读、精读等方式熟悉教材内容，对照学习提纲，筛选出重难点，实行重点突破，提高教学的针对性。通过强化对学生学习方法的指导，能够有效提升对学生学习效果，在这一过程中，教师应当不断吸收各种成功的教学经验，将其中优秀的学习方法进行本土化改造，适应学生的学习基础、思想特点、能力实际为学生学习成效的提高奠定扎实基础。
四、强化师生互动教学，增加学习创新能力
教学模式的创新改革对于提高课堂教学成效具有极其重要的作用，尤其是对于初中地理教学而言，教师如果不能够改变单调枯燥的教学模式，容易让学生产生乏味等消极情感，这样的消极情感在教学活动的负面的效应是非常明显的。因此，教师一定要强化教学模式的改革。在教学模式改革中，重中之重是要通过师生互动教学作用来体现学生学习主体地位，提升学习学习能力。重点要抓好五方面：一是要求学生认真看教材，看探究题，看教师的教学演示，对教材内容迅速熟悉；二是深入思考，要求学生对照教师提出的问题，开展深入的思考，尝试能够独立解决问题；三是要以学习合作小组等载体为依托，在独立思考的基础上与其他成员一起进行研究分析，依靠集体的研究成果提高学习成效。四是在自主学习结束以后还要进行检测练习，要对照教学目标，完成教师布置的检测内容，全面反映课堂学习成效；五是要积极创设各种模拟意境，让学生站在不同的角度进行分析思考。如面对环境保护问题要求学生分析扮演群众、企业主、政府官员、环境专家等角色，站在各自的立场对环境保护问题提出自己的观点，能够让学生全面认识这一问题的复杂性、艰巨性。通过这样的方式可以有效提高学生对教材的内容的掌握程度，在这一方法中增强了学生的自主参与程度，提高了学生的思维探索能力和合作能力以及实践能力。
五、强化教学评价改革，增加促进引导效应
在初中地理教学中，教师应当始终注重体现素质教育理念，不断进行创新，尤其是要创新教学评价模式，改变传统的一张试卷定高低的单一评价方式，改变机械再现教材内容的命题方式，在教学评价中不仅要评价学生对地理教材中知识点的掌握程度，还要评价考验学生运用地理知识分析问题解决问题的能力，引导评价考核向综合性素质化方面的发展。在评价的内容方面，应当坚持卷面成绩与学习情感、综合能力相结合的方式，利用书面考试测试学生知识掌握情况，运用能力评价考核方式对学生的地理综合学习能力开展客观评价，同时运用评语的方式对学生的学习投入程度予以评价。通过这样的综合评价方式，客观全面地反映每一位学生在地理学习方面中状态与成效。同时，教学评价还应当体现激励性，教师还应当发掘学生的进步之处表扬鼓励，增强积极情感的促进，为有效开展地理教学活动奠定情感基础。
综上所述，作为初中地理教师，应当强化改革创新，针对地理教学中存在的一系列问题进行深入的思考，全面提升教学素质化水平，为学生的全面发展营造良好氛围。
在初中教学学科中，地理属于一门教学特殊的学科，因为地理教学涉及的知识面比较广，需要大量的教学信息作为基础，但是课堂教学受到时间与空间等方面的制约，难以全面实现这样的教学条件。随着教育教学现代化的发展，信息教学手段的引进能够有效突破这一限制，能够让初中地理教学工作在更为广阔的空间拓展提升。例如开展降水和降水的分布等内容教学中，许多教师按照传统的教学方法需要绘制图解进行分布讲述，不仅耗费大量的时间，而且演示直观性也不强，降低了教学效果。教师如果运用多媒体手段，只需要从相关教学网站上下载多媒体课件，并在备课过程进行修改和完善，教学课程中只要移动鼠标就可以形象地展示整个分布和变化过程，不仅提高了教学的生动性，而且所提供的教学信息容量更为完善和充足，有效提升了课堂45分钟的教学效果。
二、强化学科渗透联动，增加地理学习魅力
部分教师在开展初中教学过程中存在着这样一个误区，就是就地理教地理没有能够走出单一学科的限制，新课程理念要求各学科之间能够开展有效渗透综合利用，因此在地理教学中教师应当注重整合各种学科的知识在有效激发学生学习积极性方面的作用，提高学生的学习成效。例如一位教师开展教学中，在讲述自然气候环境以及地域特点等方面内容时，形象地将古诗文中与教学内容有关的部分运用起来，比如九曲黄河万里沙、春风不度玉门关等，让学生结合古人的诗句寻找与课堂教学有关的内容，分析其中揭示的地理信息，在这样形象的教学过程，通过地理知识与语文学科的有效结合，提高了教学的生动性。再比如教学有关自然环境保护等内容中，涉及的学科更为广泛，教师可以引导学生进行研究，从法律角度理解保护环境的意义，与政治角度相结合，从探究原因分析过程等角度寻找自然环境遭受破坏的根源，与生物、物理教学相结合等等，通过这样的方式将地理教学与各门学科教学有机地结合起来，广泛运用充分整合各种教学资源，形成推进初中地理教学开展的综合能力。
三、强化学习方法指点
增加学生学习成效地将答案给予学生，远不如在教学过程中强化思维的培养，让学生形成自主学习的本领。在地理教学更应当做到如此，应当强化学生主体作用，努力提高学生思维能力。比如地理教材中许多内容，既有图表又有文字，教学中教师可以引导学生进行图文对照，开展地理学习。在内容分析过程中，教师可以指导学生通过阅读、精读等方式熟悉教材内容，对照学习提纲，筛选出重难点，实行重点突破，提高教学的针对性。通过强化对学生学习方法的指导，能够有效提升对学生学习效果，在这一过程中，教师应当不断吸收各种成功的教学经验，将其中优秀的学习方法进行本土化改造，适应学生的学习基础、思想特点、能力实际为学生学习成效的提高奠定扎实基础。
四、强化师生互动教学，增加学习创新能力
教学模式的创新改革对于提高课堂教学成效具有极其重要的作用，尤其是对于初中地理教学而言，教师如果不能够改变单调枯燥的教学模式，容易让学生产生乏味等消极情感，这样的消极情感在教学活动的负面的效应是非常明显的。因此，教师一定要强化教学模式的改革。在教学模式改革中，重中之重是要通过师生互动教学作用来体现学生学习主体地位，提升学习学习能力。重点要抓好五方面：一是要求学生认真看教材，看探究题，看教师的教学演示，对教材内容迅速熟悉；二是深入思考，要求学生对照教师提出的问题，开展深入的思考，尝试能够独立解决问题；三是要以学习合作小组等载体为依托，在独立思考的基础上与其他成员一起进行研究分析，依靠集体的研究成果提高学习成效。四是在自主学习结束以后还要进行检测练习，要对照教学目标，完成教师布置的检测内容，全面反映课堂学习成效；五是要积极创设各种模拟意境，让学生站在不同的角度进行分析思考。如面对环境保护问题要求学生分析扮演群众、企业主、政府官员、环境专家等角色，站在各自的立场对环境保护问题提出自己的观点，能够让学生全面认识这一问题的复杂性、艰巨性。通过这样的方式可以有效提高学生对教材的内容的掌握程度，在这一方法中增强了学生的自主参与程度，提高了学生的思维探索能力和合作能力以及实践能力。
五、强化教学评价改革，增加促进引导效应
在初中地理教学中，教师应当始终注重体现素质教育理念，不断进行创新，尤其是要创新教学评价模式，改变传统的一张试卷定高低的单一评价方式，改变机械再现教材内容的命题方式，在教学评价中不仅要评价学生对地理教材中知识点的掌握程度，还要评价考验学生运用地理知识分析问题解决问题的能力，引导评价考核向综合性素质化方面的发展。在评价的内容方面，应当坚持卷面成绩与学习情感、综合能力相结合的方式，利用书面考试测试学生知识掌握情况，运用能力评价考核方式对学生的地理综合学习能力开展客观评价，同时运用评语的方式对学生的学习投入程度予以评价。通过这样的综合评价方式，客观全面地反映每一位学生在地理学习方面中状态与成效。同时，教学评价还应当体现激励性，教师还应当发掘学生的进步之处表扬鼓励，增强积极情感的促进，为有效开展地理教学活动奠定情感基础。
综上所述，作为初中地理教师，应当强化改革创新，针对地理教学中存在的一系列问题进行深入的思考，全面提升教学素质化水平，为学生的全面发展营造良好氛围。