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【摘 要】随着我国教学的不断变革，各类学科都在原有的教学基础上针对原本的教学方法进行了改革。而初中的生物教学是初中的学科中一个重要的组成学科，针对当前初中生学习生物的现状，如何提高当前初中生物教学质量成为了当前所重视的严峻问题。本文通过简析情境创设教学方法的必然特性，进而深入探讨初中生物教学中情境创设教学方法的应用价值。
【关键词】情境创设；初中生生物教学；应用价值
引言
在我国当前初中的学科教学中，初中生物的教学已经改变了传统的教学方法，绝大多数初中已经在开展生物教学课程中，打破了传统的单调性知识概念灌输，而是重视学生的兴趣特点，以学生为主体，创设针对性的情境教学。此种教学方法在我国当前的初中生物教学中广泛使用，各个初中学校都在对原本的生物教学实施教学方法的变革。通过不断的针对我国初中的生物教学现状进行分析，对教学模式进行变革创新，情境创设教学模式应用而生。情境创设的教学模式在开展生物教学过程中，可以激发学生的学习兴趣，有效地提升学生的学习积极主动性，从而营造一种活跃的生物课堂教学，让学生们感受到自己是课堂主体，在一定程度上提升了学生的生物课程学习效率。
一、情境创设教学模式的必然性
通过在初中生物教学中使用情境创设教学模式，教师对此种教学方法得以有效利用。情境创设教学模式主要是通过在初中生物教学的课堂中通过引入学生感兴趣的生活情境，从而营造出一种轻松愉快多样的教学氛围，改变了传统的初中生物教学给学生以单调的教学感知。而有效开展情境创设初中生物教学，可以让学生在轻松的学习氛围中汲取生物知识，从而提高自身的生物学习效率，同时还能够让师生之间增进沟通，有效的促进了初中生生物课程的学习效率。
1.1初中生物课程教学的课堂发展需要
从初中的生物教学模式上来说，初中的生物课堂在开展教学过程中，通过采用多样趣味的情境创设教学模式是改进初中生物教学模式的必然趋势。情境创设的教学模式可以有效的对初中生物课程教学方法进行创新，从而融入当前的初中教学进程中。利用情境创设的教学方法了可以在生物教学课堂中吸引学生的学习注意力，提升学生的学习积极能动性，推动初中生物课程的教学进程，满足生物课堂的教学成效。
1.2初中生物课程教学的课堂创新需要
通过将情境创设融入生物课堂教学中，有效的提升了初中生物课堂的教学成效。那么相较于传统的初中生物课堂教学，情境创设的课堂教学更加的富含趣味性，创新型。将原有的生物课堂教学方法进行创新，从而提升初中生物教学的效率。
1.3初中生物课堂教学的课堂实际需要
在开展初中生物课堂教学的过程中，通过采用情境创设的教学方法，从而使得初中生物的教学质量以及学生在学习生物的课堂中趣味性的高效提升，相应的提高了初中生在学习生物的课堂中所展现的学习主动性，与此同时对初中生的动手操作与自我探索能力也得到了一定程度上的提升。因此，在初中生物課堂教学中引入情境创设教学模式相较于传统的初中生物课堂教学更加的符合生物课程的教学需求。
二、情境创设教学模式在初中生物教学中的应用价值
2.1情境创设教学模式在初中生物教学中的应用
首先通过在开展初中生物教学的过程中使用情境创设教学模式，使得初中生物教师的教学模式被同学所认可，更好的提升学生们的学习效率。生物学科与我们的生活息息相关，是体现生活的一个常用型学科，那么教学通过在生物教学中引进与课程相关联的、能够引起同学生活同感的情境，从而让学生们在该情境中更好的学习。在情境中思考课程的相关知识点，激发学生们的学习积极主动性以及创新思维，开拓课程的思维局限，给予学生更好的学习空间，提高了学生的学习效率。比如通过进行“食物的消化与营养物质的吸收”这一课时，教师可以通过先向同学们提出课堂疑问，比如提问同学们今天所进的食物多少，今天与昨天有何区别，动物之间的进食有什么不同，人的进食系统有哪些，肠胃生病几天就能很快的瘦下去，这些原因都知道吗？而学生在面对教师所提出的与生活息息相关的问题，就会有很强类的求知欲望，进而教师进行知识点的引导，从而发散学生的思维让学生将问题融入生物课程学习中，加深课程的学习效果。
2.2情境创设提高学生的实践能力
生物学科由于与生活是息息相关的学科，与具体的操作实践也联系较为紧密。要想学好生物学科，就离不开多样化的生物实验，而学生通过引入情境创设让学生在进行生物实验的学习过程中体会到生物的趣味性同时还能一定程度上提高学生的动手实践操作能力，这能够有效的促使学生自主学习，从而使得学生全面水平的提升。将生物的教学内容进行情境设计，有效结合生活与实践，让学生们在理解知识点的基础之上，利用实验动手操作深入掌握知识点。比如在开展“蝗虫”这一生物课时的过程中，通过在课前给同学安排趣味性的课程相关实验，放学抓两只蝗虫，将一只头部进入水中，一只尾部浸入水中，观测哪只先死，并且思考实验结果的原因。通过此类情境创设教学方法，使学生们更能牢记生物知识点。
【参考文献】
[1]王智军.初中生物教学创设情景教学法的组织与实施[J].中国校外教育，2016，（S2）：399
[2]谭鸿雁.生物课程开发及实践研究[D].河南大学，2016
[3]陆春玲.初中生物生活化教学优化策略的实践研究[D].陕西师范大学，2016
【关键词】情境创设；初中生生物教学；应用价值
引言
在我国当前初中的学科教学中，初中生物的教学已经改变了传统的教学方法，绝大多数初中已经在开展生物教学课程中，打破了传统的单调性知识概念灌输，而是重视学生的兴趣特点，以学生为主体，创设针对性的情境教学。此种教学方法在我国当前的初中生物教学中广泛使用，各个初中学校都在对原本的生物教学实施教学方法的变革。通过不断的针对我国初中的生物教学现状进行分析，对教学模式进行变革创新，情境创设教学模式应用而生。情境创设的教学模式在开展生物教学过程中，可以激发学生的学习兴趣，有效地提升学生的学习积极主动性，从而营造一种活跃的生物课堂教学，让学生们感受到自己是课堂主体，在一定程度上提升了学生的生物课程学习效率。
一、情境创设教学模式的必然性
通过在初中生物教学中使用情境创设教学模式，教师对此种教学方法得以有效利用。情境创设教学模式主要是通过在初中生物教学的课堂中通过引入学生感兴趣的生活情境，从而营造出一种轻松愉快多样的教学氛围，改变了传统的初中生物教学给学生以单调的教学感知。而有效开展情境创设初中生物教学，可以让学生在轻松的学习氛围中汲取生物知识，从而提高自身的生物学习效率，同时还能够让师生之间增进沟通，有效的促进了初中生生物课程的学习效率。
1.1初中生物课程教学的课堂发展需要
从初中的生物教学模式上来说，初中的生物课堂在开展教学过程中，通过采用多样趣味的情境创设教学模式是改进初中生物教学模式的必然趋势。情境创设的教学模式可以有效的对初中生物课程教学方法进行创新，从而融入当前的初中教学进程中。利用情境创设的教学方法了可以在生物教学课堂中吸引学生的学习注意力，提升学生的学习积极能动性，推动初中生物课程的教学进程，满足生物课堂的教学成效。
1.2初中生物课程教学的课堂创新需要
通过将情境创设融入生物课堂教学中，有效的提升了初中生物课堂的教学成效。那么相较于传统的初中生物课堂教学，情境创设的课堂教学更加的富含趣味性，创新型。将原有的生物课堂教学方法进行创新，从而提升初中生物教学的效率。
1.3初中生物课堂教学的课堂实际需要
在开展初中生物课堂教学的过程中，通过采用情境创设的教学方法，从而使得初中生物的教学质量以及学生在学习生物的课堂中趣味性的高效提升，相应的提高了初中生在学习生物的课堂中所展现的学习主动性，与此同时对初中生的动手操作与自我探索能力也得到了一定程度上的提升。因此，在初中生物課堂教学中引入情境创设教学模式相较于传统的初中生物课堂教学更加的符合生物课程的教学需求。
二、情境创设教学模式在初中生物教学中的应用价值
2.1情境创设教学模式在初中生物教学中的应用
首先通过在开展初中生物教学的过程中使用情境创设教学模式，使得初中生物教师的教学模式被同学所认可，更好的提升学生们的学习效率。生物学科与我们的生活息息相关，是体现生活的一个常用型学科，那么教学通过在生物教学中引进与课程相关联的、能够引起同学生活同感的情境，从而让学生们在该情境中更好的学习。在情境中思考课程的相关知识点，激发学生们的学习积极主动性以及创新思维，开拓课程的思维局限，给予学生更好的学习空间，提高了学生的学习效率。比如通过进行“食物的消化与营养物质的吸收”这一课时，教师可以通过先向同学们提出课堂疑问，比如提问同学们今天所进的食物多少，今天与昨天有何区别，动物之间的进食有什么不同，人的进食系统有哪些，肠胃生病几天就能很快的瘦下去，这些原因都知道吗？而学生在面对教师所提出的与生活息息相关的问题，就会有很强类的求知欲望，进而教师进行知识点的引导，从而发散学生的思维让学生将问题融入生物课程学习中，加深课程的学习效果。
2.2情境创设提高学生的实践能力
生物学科由于与生活是息息相关的学科，与具体的操作实践也联系较为紧密。要想学好生物学科，就离不开多样化的生物实验，而学生通过引入情境创设让学生在进行生物实验的学习过程中体会到生物的趣味性同时还能一定程度上提高学生的动手实践操作能力，这能够有效的促使学生自主学习，从而使得学生全面水平的提升。将生物的教学内容进行情境设计，有效结合生活与实践，让学生们在理解知识点的基础之上，利用实验动手操作深入掌握知识点。比如在开展“蝗虫”这一生物课时的过程中，通过在课前给同学安排趣味性的课程相关实验，放学抓两只蝗虫，将一只头部进入水中，一只尾部浸入水中，观测哪只先死，并且思考实验结果的原因。通过此类情境创设教学方法，使学生们更能牢记生物知识点。
【参考文献】
[1]王智军.初中生物教学创设情景教学法的组织与实施[J].中国校外教育，2016，（S2）：399
[2]谭鸿雁.生物课程开发及实践研究[D].河南大学，2016
[3]陆春玲.初中生物生活化教学优化策略的实践研究[D].陕西师范大学，2016