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摘要：随着社会文化建设的迅速发展以及教育新课标的改革推进，教育界对初中音乐课堂教学提出了新的决策：要求教师在传统音乐知识传授基础上，结合现代社会文化发展背景和学生的真实音乐运用情况，改进教学方法、丰富教学内容，有计划、有目的地指导学生逐步掌握系统地音乐学科理论知识、实践技能，以此培养学生的综合音乐能力和艺术核心素养，进一步实现学生“德智体美劳”的全面发展。
关键词：初中音乐;课堂教学;活跃;策略
引言
初中学生处于成长发育的关键时期，加强音乐教学功能不仅能提升学生的艺术素养，还有助于升华学生的内在精神层次。初中音乐教学中，教师要严格遵循新课标教改要求，结合多样化的教学模式，改进教学方法，积极培养学生的音乐素养，加深学生的艺术造诣，使学生形成良好的文化素质，为未来的职业教育奠定坚实的艺术基础。下文中针对初中音乐课堂教学现状及让课堂活跃起来的教学改进策略进行了相关内容阐述，希望对广大初中音乐教育者起到有所借鉴作用。
一、初中音乐课堂教学现状分析
目前，通过笔者相关调研结果显示，一方面在我国初中音乐课堂教学中，教师受应试教育的深入影响，未能及时更新音乐教学科学化的教学理念，往往采用传统单一、陈旧的教学模式，内容也相对通俗、简单，未能及时挖掘音乐教学深层次的教育内涵，缺乏一定的艺术、创新性，导致学生对音乐学科的学习兴趣普遍不高、师生之间差距感较大、学生的音乐学习基础较差。
另一方面，部分教师还依然存在传统“以教师为教学主体”的落后观念里难以自拔。实际教学过程中，未能及时建立“以学生为主体”的教学观念。学生主体地位得不到有效提升，在课堂之上得不到该有的尊重，自尊心受到严重打击，只能被动地接受教师理论式的教学灌输。久而久之，学生逐渐失去了音乐兴趣，导致初中音乐教学事业停滞不前。
二、初中音乐教学中让课堂活跃起来的改进策略
2.1加强师资力量建设，完善教学评价体系
初中学校相关领导应顺应时代的教学需求，一方面需要加大本校音乐教师队伍和多媒体技术设备的投入力度，积极引进具备良好音乐、艺术素质和教学技巧的年轻教师，加强师资力量、完善教学条件;结合现代网络教育平台培训、进修等多种学习方式提升自身的专业教学能力，以此为学生创办更优质的音乐教学环境和资源。
另一方面，在完善教师力量建设的同时，构建完善的教师教学评价体系，定期对教师的教学情况做一个全面地掌握、点评指导，使其结合学校、教师、学生多方面的反馈、评价意见，积累、总结自身的教学方法，采取优势互补方式改进自身的教学策略。建立完善的教学评价体系不仅能有效改变教学手段，给学生创造高效的课堂环境，打破传统沉闷的课堂氛围;还能让学生在原本掌握基础之上，对音乐学科建立全新的感知兴趣，朝着自我定制的高度发展。
2.2运用多媒体、音乐元素突出音乐情境，激发学生学习兴趣
初中音乐教学中，教师将多媒体技术与教材内容有机结合，创设与教材相呼应的音乐教学情境。通过导入教学情境，增强学生音乐的感知、领悟水平，让学生在唯美的情境熏染之下，体验音乐课件所蕴含的丰富情感。情境教学法不仅能合理激发学生的音乐学习兴趣，调动学生课堂主动积极性，还能对初中学音乐教学成果起到事半功倍之效。
相比简单的书本教学内容，教师可结合音乐旋律将音乐教学与律动有效结合起来。遵循此阶段学生心理、年龄的成长和发展特点，在现代教学中融入中国的古典、传统音乐元素。例如，在学习“爱我中华”时，运用多媒体电子课件展示中国56个民族的爱国热情，鼓励学生用欢快、热情感情充沛地演唱。而后结合视频中的跳音旋律，带领学生有节奏地跟着节拍指导自己的肢体动作，枯燥乏味的课堂很快就会变的活跃、有趣起来。
不仅能提高学生们的参与程度，激发学生的爱国情怀，达到课堂教育的最佳效果;还有助于启发学生敏锐的知觉感受、促进大脑的反应能力，深入培养学生对音乐学科韵律的感知兴趣，使音乐教学起到净化学生心灵的重要作用。
2.3结合小组扮演学习模式，提高初中音乐课堂教学成效
初中音乐教学中，教师可结合学生实际的音乐掌握情况，适当开展一些生活化的实践活动。将本班学生分成若干个学习小组，让学生以组为单位开展不同音乐主题的角色扮演活动，演绎内容要贴合学生的实际生活和课本教学结构。
例如，在学习“月光下水仙女起舞”这段音乐时，教师可结合现有的教学资源，导入小提琴的悠扬曲调，引导学生通过想象神话传说中的水仙女们在宁静、神秘又充满朦胧感的月色中悠扬地歌唱、起舞的美丽场景，开展小组角色扮演的实践活动，让学生深入理解教材曲目所表达的情感。
此法在集中学生专注力的同时，还能促使学生充分融入课堂氛围，唤起学生对音乐知识的渴望，让课堂活跃起来。由此可见，适当开展教学延伸活动不仅能够有效突出学生的课堂主体地位，还能提高教学效率。
2.4拓展流行音乐教学模式，维持学生的音乐学习热情
教师要与时俱进，及时运用现代网络信息的先进技术优化、调整自身的教学手段。根据时下社会艺术的发展形势和学生的心理兴趣，适当引入流行音乐元素改进、创新教学模式，通过流行元素启发学生的音乐思路。
例如，在初中音乐教学中，引入“我的新衣”“now you see me”“本草纲目”此类型歌曲，尝试丰富音樂教学内容。将古典、现代、优雅、时尚、京剧、说唱等流行音乐元素有机结合起来，结合优美动听的旋律、多样善变的节奏，满足学生多元化的音乐需求，让学生在不同音乐意境中体验不同的思想感悟。从而使学生爱上音乐、唱歌，不仅能让课堂活跃起来，还能维持学生长久地音乐学习热情。
结语
总而言之，初中音乐教学中，教师需要将当代社会艺术文化发展背景与学生的实际音乐掌握情况有机结合，在提高自身教学素养和专业技能的同时，与时俱进，运用多媒体、情境教学等多样化的教学方法改进传统单一的教学模式，丰富教学内容，完善教学结构;科学、合理地引导学生深入领略音乐学科的艺术魅力，使其在潜移默化中树立正确的人生价值观念，并以此推动初中音乐课堂教学事业的长远发展。
参考文献
[1]周丹琳.让初中音乐课堂 “活”起来[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（08）：113-114.
[2]王振宇.浅谈如何让初中音乐课堂教学“活”起来[J].新校园（阅读），2016，（12）：88-90.
[3]张志芳.如何让初中音乐课堂充满趣味性[J].试题与研究（教学论坛），2017，（29）：222-224.
关键词：初中音乐;课堂教学;活跃;策略
引言
初中学生处于成长发育的关键时期，加强音乐教学功能不仅能提升学生的艺术素养，还有助于升华学生的内在精神层次。初中音乐教学中，教师要严格遵循新课标教改要求，结合多样化的教学模式，改进教学方法，积极培养学生的音乐素养，加深学生的艺术造诣，使学生形成良好的文化素质，为未来的职业教育奠定坚实的艺术基础。下文中针对初中音乐课堂教学现状及让课堂活跃起来的教学改进策略进行了相关内容阐述，希望对广大初中音乐教育者起到有所借鉴作用。
一、初中音乐课堂教学现状分析
目前，通过笔者相关调研结果显示，一方面在我国初中音乐课堂教学中，教师受应试教育的深入影响，未能及时更新音乐教学科学化的教学理念，往往采用传统单一、陈旧的教学模式，内容也相对通俗、简单，未能及时挖掘音乐教学深层次的教育内涵，缺乏一定的艺术、创新性，导致学生对音乐学科的学习兴趣普遍不高、师生之间差距感较大、学生的音乐学习基础较差。
另一方面，部分教师还依然存在传统“以教师为教学主体”的落后观念里难以自拔。实际教学过程中，未能及时建立“以学生为主体”的教学观念。学生主体地位得不到有效提升，在课堂之上得不到该有的尊重，自尊心受到严重打击，只能被动地接受教师理论式的教学灌输。久而久之，学生逐渐失去了音乐兴趣，导致初中音乐教学事业停滞不前。
二、初中音乐教学中让课堂活跃起来的改进策略
2.1加强师资力量建设，完善教学评价体系
初中学校相关领导应顺应时代的教学需求，一方面需要加大本校音乐教师队伍和多媒体技术设备的投入力度，积极引进具备良好音乐、艺术素质和教学技巧的年轻教师，加强师资力量、完善教学条件;结合现代网络教育平台培训、进修等多种学习方式提升自身的专业教学能力，以此为学生创办更优质的音乐教学环境和资源。
另一方面，在完善教师力量建设的同时，构建完善的教师教学评价体系，定期对教师的教学情况做一个全面地掌握、点评指导，使其结合学校、教师、学生多方面的反馈、评价意见，积累、总结自身的教学方法，采取优势互补方式改进自身的教学策略。建立完善的教学评价体系不仅能有效改变教学手段，给学生创造高效的课堂环境，打破传统沉闷的课堂氛围;还能让学生在原本掌握基础之上，对音乐学科建立全新的感知兴趣，朝着自我定制的高度发展。
2.2运用多媒体、音乐元素突出音乐情境，激发学生学习兴趣
初中音乐教学中，教师将多媒体技术与教材内容有机结合，创设与教材相呼应的音乐教学情境。通过导入教学情境，增强学生音乐的感知、领悟水平，让学生在唯美的情境熏染之下，体验音乐课件所蕴含的丰富情感。情境教学法不仅能合理激发学生的音乐学习兴趣，调动学生课堂主动积极性，还能对初中学音乐教学成果起到事半功倍之效。
相比简单的书本教学内容，教师可结合音乐旋律将音乐教学与律动有效结合起来。遵循此阶段学生心理、年龄的成长和发展特点，在现代教学中融入中国的古典、传统音乐元素。例如，在学习“爱我中华”时，运用多媒体电子课件展示中国56个民族的爱国热情，鼓励学生用欢快、热情感情充沛地演唱。而后结合视频中的跳音旋律，带领学生有节奏地跟着节拍指导自己的肢体动作，枯燥乏味的课堂很快就会变的活跃、有趣起来。
不仅能提高学生们的参与程度，激发学生的爱国情怀，达到课堂教育的最佳效果;还有助于启发学生敏锐的知觉感受、促进大脑的反应能力，深入培养学生对音乐学科韵律的感知兴趣，使音乐教学起到净化学生心灵的重要作用。
2.3结合小组扮演学习模式，提高初中音乐课堂教学成效
初中音乐教学中，教师可结合学生实际的音乐掌握情况，适当开展一些生活化的实践活动。将本班学生分成若干个学习小组，让学生以组为单位开展不同音乐主题的角色扮演活动，演绎内容要贴合学生的实际生活和课本教学结构。
例如，在学习“月光下水仙女起舞”这段音乐时，教师可结合现有的教学资源，导入小提琴的悠扬曲调，引导学生通过想象神话传说中的水仙女们在宁静、神秘又充满朦胧感的月色中悠扬地歌唱、起舞的美丽场景，开展小组角色扮演的实践活动，让学生深入理解教材曲目所表达的情感。
此法在集中学生专注力的同时，还能促使学生充分融入课堂氛围，唤起学生对音乐知识的渴望，让课堂活跃起来。由此可见，适当开展教学延伸活动不仅能够有效突出学生的课堂主体地位，还能提高教学效率。
2.4拓展流行音乐教学模式，维持学生的音乐学习热情
教师要与时俱进，及时运用现代网络信息的先进技术优化、调整自身的教学手段。根据时下社会艺术的发展形势和学生的心理兴趣，适当引入流行音乐元素改进、创新教学模式，通过流行元素启发学生的音乐思路。
例如，在初中音乐教学中，引入“我的新衣”“now you see me”“本草纲目”此类型歌曲，尝试丰富音樂教学内容。将古典、现代、优雅、时尚、京剧、说唱等流行音乐元素有机结合起来，结合优美动听的旋律、多样善变的节奏，满足学生多元化的音乐需求，让学生在不同音乐意境中体验不同的思想感悟。从而使学生爱上音乐、唱歌，不仅能让课堂活跃起来，还能维持学生长久地音乐学习热情。
结语
总而言之，初中音乐教学中，教师需要将当代社会艺术文化发展背景与学生的实际音乐掌握情况有机结合，在提高自身教学素养和专业技能的同时，与时俱进，运用多媒体、情境教学等多样化的教学方法改进传统单一的教学模式，丰富教学内容，完善教学结构;科学、合理地引导学生深入领略音乐学科的艺术魅力，使其在潜移默化中树立正确的人生价值观念，并以此推动初中音乐课堂教学事业的长远发展。
参考文献
[1]周丹琳.让初中音乐课堂 “活”起来[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（08）：113-114.
[2]王振宇.浅谈如何让初中音乐课堂教学“活”起来[J].新校园（阅读），2016，（12）：88-90.
[3]张志芳.如何让初中音乐课堂充满趣味性[J].试题与研究（教学论坛），2017，（29）：222-224.