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[摘 要] 随着互联网时代的到来，教育行业发展也呈现出一些变化，尤其是在开放大学会计专业教学中，深受“互联网+”的影响，使以往教学理念和教学体系已经不再适用，严重降低了开放大学会计专业的教学质量。基于此，对“互联网+”背景下开放大学会计教学改革展开探究，以期为开放大学会计专业教学提供参考依据。
[关 键 词] “互联网+”；开放大学；会计教学；改革；思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0173-01
现阶段，受到“互联网+”的影响，开放大学会计教学中还存在教学技巧和教学内容与实际教学情况不相吻合的情况。此种情况，不仅造成严重的资源浪费，还降低学生对会计知识的学习兴趣，无法为社会培养更多的会计人员。基于此，本文就对“互联网+”背景下开放大学会计专业教学中存在的问题进行分析，并探究相应解决对策，以期保证教学质量。
一、“互联网+”背景下开放大学会计专业教学中存在的问题分析
众所周知，会计人才在每一个行业中都非常重要，直接影响到企业的财务账目和经济效益。但是目前，在“互联网+”背景下，我国开放大学会计专业教学中呈现出一些问题，导致会计专业教学效率直线下降，这些问题具体表现在以下几个方面：
一是在“互联网+”背景下，开放大学会计专业教学内容存在单一性。教学中所涉及的知识仅仅包括基础会计、中级财务会计、管理会计等，教学中大片化，缺乏细小划分，导致不同规模企业之间在进行会计工作中存在统一性，无法找出差异性，会计管理工作无法发挥出应有作用[1]。
二是在“互联网+”背景下，开放大学会计专业教学中还存在教师综合素质偏低的问题。在此种情况下，教师在展开会计教学中经常缺乏实践教学，使学生在课堂学习过程中无法展开实务操作，会计课堂教学质量严重下降。
三是在“互联网+”背景下，开放大学会计专业教学过程中缺乏财务软件的应用。教学中没有对学生展开上机考核，此种情况就会导致学生在会计课程学习过程中经常出现对会计知识理解困难的情况，与会计专业教学初衷相违背。
二、“互联网+”背景下开放大学会计专业教学改革的对策阐述
（一）“互联网+”背景下开放大学会计教学引入项目教学法
项目教学法作为一种全新的教学方法，主要强调对学生动手操作能力的培养，在课堂上为学生设置专业的学习项目，然后让学生探讨、学习[2]。在开放大学会计专业教学中使用项目教学法，不仅可以让学生亲自体验财务项目，让学生对财务进行分析，并在分析过程中潜移默化地理解会计知识点，学会主动学习；还可以让会计课堂始终充满学习氛围，调动每一位学生的学习积极性，开阔学生视野，实现会计专业的教学目标。
（二）“互联网+”背景下开放大学会计教学引入账目操作环节
会计专业开设的目的就是为企业培养一批财务人才，确保企业在经营过程中财务账目明确，资金使用合理[3]。因此，在“互联网+”背景下，教师要求保证会计教学质量，就可以在教学中引入代表性行业的账目记录，让学生展开实际操作，从编制账目凭证，到记录账目、总结账目，每一环节都严格把控，保证学生实际操作流程正确，从而让学生在实际操作中掌握财务知识，学会财务报表编制，为其日后展开财务工作打下良好基础。
（三）“互联网+”背景下开放大学会计教学中合理使用财务软件
在“互联网+”背景下，各种新型财务软件相继被研发出来，并被应用到实际财务教学中。面对此种情况，教师在展开会计专业教学时，就需要合理使用财务软件，让学生亲自操作财务软件展开财务知识练习。如果在财务知识练习过程中遇到困难，教师需要给予及时的指导，且学生也可以通过财务软件进行关键词搜索，通过关键词查找自己不懂的財务知识，提高学习效率[4]。与此同时，教师在会计专业教学中还需要引入“打卡学习”的制度，提前为学生制定一个学习计划，让学生严格按照学习计划展开学习，课堂上进行会计知识互动，实现会计知识教学任务。
总而言之，开放大学会计专业教学需要始终围绕“互联网+”，根据“互联网+”的具体发展情况，合理创新教学理念、教学方法、教学模式等内容，确保会计专业教学的与时俱进，能够满足每一位学生对会计知识的学习需求。与此同时，教师还需要加强学生的实践教学，在实践教学中合理使用现代化教学方法，构建全新的教学模式，从而确保会计专业教学质量，为社会培养更多的会计人才。
参考文献：
[1]王梅.基于会计从业资格考试新模式的高职院校会计教学改革的思考[J].科技展望，2016，26（6）：230.
[2]邵争艳.现行准则环境下的非会计专业会计教学改革的思考[J].商业会计，2014（19）：115-116.
[3]范钦.分析基于会计从业资格考试新模式的高职院校会计教学改革的思考[J].中国乡镇企业会计，2017（4）：170-171.
[4]吴迅.基于会计从业资格考试新模式的高职院校会计教学改革的思考[J].科学时代，2015（10）：218-219.
[关 键 词] “互联网+”；开放大学；会计教学；改革；思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0173-01
现阶段，受到“互联网+”的影响，开放大学会计教学中还存在教学技巧和教学内容与实际教学情况不相吻合的情况。此种情况，不仅造成严重的资源浪费，还降低学生对会计知识的学习兴趣，无法为社会培养更多的会计人员。基于此，本文就对“互联网+”背景下开放大学会计专业教学中存在的问题进行分析，并探究相应解决对策，以期保证教学质量。
一、“互联网+”背景下开放大学会计专业教学中存在的问题分析
众所周知，会计人才在每一个行业中都非常重要，直接影响到企业的财务账目和经济效益。但是目前，在“互联网+”背景下，我国开放大学会计专业教学中呈现出一些问题，导致会计专业教学效率直线下降，这些问题具体表现在以下几个方面：
一是在“互联网+”背景下，开放大学会计专业教学内容存在单一性。教学中所涉及的知识仅仅包括基础会计、中级财务会计、管理会计等，教学中大片化，缺乏细小划分，导致不同规模企业之间在进行会计工作中存在统一性，无法找出差异性，会计管理工作无法发挥出应有作用[1]。
二是在“互联网+”背景下，开放大学会计专业教学中还存在教师综合素质偏低的问题。在此种情况下，教师在展开会计教学中经常缺乏实践教学，使学生在课堂学习过程中无法展开实务操作，会计课堂教学质量严重下降。
三是在“互联网+”背景下，开放大学会计专业教学过程中缺乏财务软件的应用。教学中没有对学生展开上机考核，此种情况就会导致学生在会计课程学习过程中经常出现对会计知识理解困难的情况，与会计专业教学初衷相违背。
二、“互联网+”背景下开放大学会计专业教学改革的对策阐述
（一）“互联网+”背景下开放大学会计教学引入项目教学法
项目教学法作为一种全新的教学方法，主要强调对学生动手操作能力的培养，在课堂上为学生设置专业的学习项目，然后让学生探讨、学习[2]。在开放大学会计专业教学中使用项目教学法，不仅可以让学生亲自体验财务项目，让学生对财务进行分析，并在分析过程中潜移默化地理解会计知识点，学会主动学习；还可以让会计课堂始终充满学习氛围，调动每一位学生的学习积极性，开阔学生视野，实现会计专业的教学目标。
（二）“互联网+”背景下开放大学会计教学引入账目操作环节
会计专业开设的目的就是为企业培养一批财务人才，确保企业在经营过程中财务账目明确，资金使用合理[3]。因此，在“互联网+”背景下，教师要求保证会计教学质量，就可以在教学中引入代表性行业的账目记录，让学生展开实际操作，从编制账目凭证，到记录账目、总结账目，每一环节都严格把控，保证学生实际操作流程正确，从而让学生在实际操作中掌握财务知识，学会财务报表编制，为其日后展开财务工作打下良好基础。
（三）“互联网+”背景下开放大学会计教学中合理使用财务软件
在“互联网+”背景下，各种新型财务软件相继被研发出来，并被应用到实际财务教学中。面对此种情况，教师在展开会计专业教学时，就需要合理使用财务软件，让学生亲自操作财务软件展开财务知识练习。如果在财务知识练习过程中遇到困难，教师需要给予及时的指导，且学生也可以通过财务软件进行关键词搜索，通过关键词查找自己不懂的財务知识，提高学习效率[4]。与此同时，教师在会计专业教学中还需要引入“打卡学习”的制度，提前为学生制定一个学习计划，让学生严格按照学习计划展开学习，课堂上进行会计知识互动，实现会计知识教学任务。
总而言之，开放大学会计专业教学需要始终围绕“互联网+”，根据“互联网+”的具体发展情况，合理创新教学理念、教学方法、教学模式等内容，确保会计专业教学的与时俱进，能够满足每一位学生对会计知识的学习需求。与此同时，教师还需要加强学生的实践教学，在实践教学中合理使用现代化教学方法，构建全新的教学模式，从而确保会计专业教学质量，为社会培养更多的会计人才。
参考文献：
[1]王梅.基于会计从业资格考试新模式的高职院校会计教学改革的思考[J].科技展望，2016，26（6）：230.
[2]邵争艳.现行准则环境下的非会计专业会计教学改革的思考[J].商业会计，2014（19）：115-116.
[3]范钦.分析基于会计从业资格考试新模式的高职院校会计教学改革的思考[J].中国乡镇企业会计，2017（4）：170-171.
[4]吴迅.基于会计从业资格考试新模式的高职院校会计教学改革的思考[J].科学时代，2015（10）：218-219.