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新课程标准要求我们对数学的教学要——走向生活,认识数学。数学是人们生活、劳动必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学对提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
认识数学——学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,满足多样化的学习需求。还要让课堂教学充满创新活力——认识数学
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
基于上面的教学要求,以及我在教学中进行的一些改变,我认为数学可以教得再生动活泼一些,下面我就一年级两位数加一位数(进位)以及两位数减一位数(退位)的教学内容说一说我的方法。根据学生感知能力比较薄弱,注意力不容易集中的特点,我对数学的授课采用讲故事的形式,如这样一道两位数加一位数要求进位的题目:65-7=?
小学一年级的学生遇到这样的题目会觉得迷茫,不知从何减起,是用十位的数字减呢,还是用个位的数字减呢?我的方法是:1.先让他们把十位和个位标好。2.我开始给他们讲故事:在数学王国里有一个姑娘叫5有个小伙叫6,这个6很喜欢5,于是6向5求婚,5答应了,他们由一位数变成了两位数,后来有了孩子,哥哥的叫6个10,弟弟叫5个1。一天叫7个1的人想抢他们兄弟俩的武器,7个1想,“这家的老大比我厉害,那我先去抢他弟弟的。”那5个1肯定打不过7个1了,他跑回家向他哥求助,他哥哥说,“弟弟不怕,哥哥借10件武器给你。”于是弟弟就带着哥哥给的10件武器和自己的5件武器去跟7战斗,弟弟赢了,因为:15-7=8。他带着剩下的武器回家了,哥哥问:“弟弟啊,那我们还剩多少件武器啊?”弟弟想了下说,我带回来8件,你被我拿走10件还有50件,那我们一共还有58件武器。故事讲完了,我板书:先算15-7=8,再算50 8=58。这样先算什么后算什么的内容也涉及了,一举两得。那这时候还可以引导他们,让他们的思维发散一下,弟弟可不可以借20个,借30个?这样先算什么后算什么的写法就会有很多。
对于两位数加一位数的解题方法呢,我依然采用的是讲故事的方式,比如这样一道两位数加一位数(进位)的题目:23 8=?
对于23他们已经有所了解,知道23里面有2个10和3个1,所以我可以以这样的故事开头,数字王国里有23这个人家,这家有对漂亮的姐妹花,姐姐叫2个10,妹妹叫3个1。她们很善良,很喜欢和别人做朋友。数字王国里有个数字8,没有人跟她玩感到很孤独,她听说这对姐妹很和气,就想去和她们做朋友,她打听了好多的人,走了很多的路终于找到她们了,数字8很害怕,她怕她们不愿意跟自己做朋友,于是她就躲在她们附近看着,她发现数字3跟自己有共同点,我们都是在个位的,于是她鼓起勇气敲开了23家的门,还好开门的是数字3,她很诚恳地说,你好,我叫数字3,我从很远的地方来,我想找人做朋友,我没有朋友。数字3很热情地把她请进家,数字3在了解了情况后答应和她做朋友,并说,我们以后就是好姐妹了,我们加起来就是11了,我们也变成两位数了,我们可以叫11组合,那我们就可以到姐姐的学校去看姐姐了,到了2个10的学校,她们很开心地聊天,很快她们就都成好朋友了,23變成了31了,因为组合11和姐姐加起来是11 20=31。
在课堂中我尝试过用列竖式的方式给他们讲题目,他们总是把进位退位弄错,在给他们讲完这个故事以后就只有极少的人还不能立即明白,再给他们单独讲一遍他们就能很快地明白了,通过这件事情,我知道,作为教师只要我们愿意动脑筋,我们完全可以把枯燥的死板的课堂转化为灵活的生动的课堂。
作者单位:淮安市北京路小学
认识数学——学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,满足多样化的学习需求。还要让课堂教学充满创新活力——认识数学
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
基于上面的教学要求,以及我在教学中进行的一些改变,我认为数学可以教得再生动活泼一些,下面我就一年级两位数加一位数(进位)以及两位数减一位数(退位)的教学内容说一说我的方法。根据学生感知能力比较薄弱,注意力不容易集中的特点,我对数学的授课采用讲故事的形式,如这样一道两位数加一位数要求进位的题目:65-7=?
小学一年级的学生遇到这样的题目会觉得迷茫,不知从何减起,是用十位的数字减呢,还是用个位的数字减呢?我的方法是:1.先让他们把十位和个位标好。2.我开始给他们讲故事:在数学王国里有一个姑娘叫5有个小伙叫6,这个6很喜欢5,于是6向5求婚,5答应了,他们由一位数变成了两位数,后来有了孩子,哥哥的叫6个10,弟弟叫5个1。一天叫7个1的人想抢他们兄弟俩的武器,7个1想,“这家的老大比我厉害,那我先去抢他弟弟的。”那5个1肯定打不过7个1了,他跑回家向他哥求助,他哥哥说,“弟弟不怕,哥哥借10件武器给你。”于是弟弟就带着哥哥给的10件武器和自己的5件武器去跟7战斗,弟弟赢了,因为:15-7=8。他带着剩下的武器回家了,哥哥问:“弟弟啊,那我们还剩多少件武器啊?”弟弟想了下说,我带回来8件,你被我拿走10件还有50件,那我们一共还有58件武器。故事讲完了,我板书:先算15-7=8,再算50 8=58。这样先算什么后算什么的内容也涉及了,一举两得。那这时候还可以引导他们,让他们的思维发散一下,弟弟可不可以借20个,借30个?这样先算什么后算什么的写法就会有很多。
对于两位数加一位数的解题方法呢,我依然采用的是讲故事的方式,比如这样一道两位数加一位数(进位)的题目:23 8=?
对于23他们已经有所了解,知道23里面有2个10和3个1,所以我可以以这样的故事开头,数字王国里有23这个人家,这家有对漂亮的姐妹花,姐姐叫2个10,妹妹叫3个1。她们很善良,很喜欢和别人做朋友。数字王国里有个数字8,没有人跟她玩感到很孤独,她听说这对姐妹很和气,就想去和她们做朋友,她打听了好多的人,走了很多的路终于找到她们了,数字8很害怕,她怕她们不愿意跟自己做朋友,于是她就躲在她们附近看着,她发现数字3跟自己有共同点,我们都是在个位的,于是她鼓起勇气敲开了23家的门,还好开门的是数字3,她很诚恳地说,你好,我叫数字3,我从很远的地方来,我想找人做朋友,我没有朋友。数字3很热情地把她请进家,数字3在了解了情况后答应和她做朋友,并说,我们以后就是好姐妹了,我们加起来就是11了,我们也变成两位数了,我们可以叫11组合,那我们就可以到姐姐的学校去看姐姐了,到了2个10的学校,她们很开心地聊天,很快她们就都成好朋友了,23變成了31了,因为组合11和姐姐加起来是11 20=31。
在课堂中我尝试过用列竖式的方式给他们讲题目,他们总是把进位退位弄错,在给他们讲完这个故事以后就只有极少的人还不能立即明白,再给他们单独讲一遍他们就能很快地明白了,通过这件事情,我知道,作为教师只要我们愿意动脑筋,我们完全可以把枯燥的死板的课堂转化为灵活的生动的课堂。
作者单位:淮安市北京路小学