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【内容摘要】新课标要求下，“生活即教育”这一理念被广泛应用到高中历史课堂教学中，将历史与生活联系起来，更有利于学生在生活化教学目标、教学内容、教学方式下，感受到历史与生活之间的联系，并促使学生对所学的历史知识进行应用，真正实现“学以致用”。本论文以高中历史为研究切入点，对生活化教学模式在其教学中应用的注意事项进行了详细的研究和分析。
【关键词】高中历史生活化教学注意事项
一、高中历史与生活化教学模式
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：从生活与教育两者之间的关系，生活直接决定了教育。尤其是在新课程改革的背景下，教师以“历史知识与现实生活之间的融汇贯通”作为高中历史教学目标，使得高中历史教学内容与生活实际契合，让学生能够从历史角度学习历史知识的同时，体会历史知识的现实意义，感受到历史就在身边，并且促使学生在历史学习中，能够运用所学的知识，站在历史的角度上分析问题等，达到以史为鉴的目的。
生活化教学更符合新课程提倡的学生主体理念，有效改变了传统高中历史的教学现状。首先，有助于激发学生的历史学习兴趣。在传统高中历史教学中，教学模式单一、师生互动少，致使学生在历史学习中，存在严重的厌学心理。而通过生活化教学模式的应用，促使学生感受到历史与实际生活之间的联系使得晦涩难懂的历史知识变得更加通俗、易懂，学生的学习兴趣有效增强;其次，改变学习方式。传统高中历史教学模式下，教师注重课本知识传授，学生的历史学习模式也仅仅是围绕考试的重点，对其进行机械性的记忆。这一传统的教学模式，严重制约了高中历史的课堂教学质量。而通过生活化教学模式的应用，则立足于生活与历史之间的联系，使得高中历史知识更加鲜活。在这一良好的氛围中，学生重新认识了自主学习方式，能够从生活中进行历史知识的应用和理解，促进了学生历史素养的培养，增强了学生的自主性;最后，人文素养的培养。高中历史是一门人文学科，担负着培养学生人文素养的重任。尤其是在新课程改革的背景下，高中历史的价值更应该集中体现。通过生活资源的引入，能够使得学生在回顾历史的过程中，强化了学生的洞察力，引领学生树立了正确的人生价值观，实现了历史人文素养的培养。
二、生活化教学模式在高中历史教学中的应用
生活化教学模式在高中历史教学中应用的时候，主要是从以下三个方面开展的：
1.教学目标生活化
在生活化的高中历史教学模式下，教师在开展高中历史教学的时候，应将生活化教学理念与高中历史教学目标进行完美的结合，发挥历史教学的育人价值，并根据实际需求制定教学活动和目标，构建历史知识与生活实际的桥梁，有效提高学生的学习效率。例如，在生活化教学模式下，教师在开展《君主专制政体的演进与强化》教学中，教师在制定教学目标的时候，应将其与学生日常生活中最为常见的影视剧进行结合，真正实现了生活化教学目标。
2.教学方法生活化
在生活化的高中历史教学模式下面，教师在开展历史教学的时候，无论是从教学手段上来讲，还是从教学模式上来说，都必须要紧紧围绕生活化教学理念，采用符合学生生活实际的教学方法，开展实践活动，让学生亲身体验和感悟，这样更能够有利于提高历史教学质量。例如，在《辛亥革命》教学中，教师在实施教学的时候，就可以运用多媒体，将辛亥革命的影视剪辑、历史史料对比展示，调动学生的生活经验，使得学生在形象的感知下，对这一段历史进行形象的感知。在此基础上，教师指导学生借助角色扮演的形式，引导学生对剧本进行改编和演绎，最终引导学生在体验中获得历史知识。
3.教学内容生活化
在生活化的高中历史教学模式下，教师在开展教学的时候，必须要将历史教学内容进行生活化，契合新课程理念，增强教学的有效性。因此，教师在具体的教学中，应积极挖掘生活中的历史素材，将其作为生活的补充，使得历史教学呈现出生动性、直观性和形象性，引导学生在学习中，对历史与实际生活之间的联系进行有效的感知，进而激发学生的探究欲望。
三、生活化教学实施注意事项
1.存在的问题
生活化教學模式在高中历史教学中进行应用的时候，还有些不足：
（1）教学主体不清晰
生活化教学模式的最终目的是促使学生积极主动参与到历史学习中红，不断提升历史教学质量。但是教师在开展历史生活化教学的时候，存在严重的教学主体模糊现象，片面强调书本知识性教学，忽视了学生的学习需求，并未切实结合学生的实际情况，选择具有生活化的案例和内容开展教学，严重制约了生活化教学模式的应用价值。
（2）教学内容与生活化内容融合度较低
在当前生活化教学模式下，教师无法找到历史书本与生活内容之间的契合点，以至于教师在开展生活化教学的时候，所使用的教学方法过于形式、僵硬，严重制约了生活化教学模式的实践价值。
（3）生活化路径单一
许多教师在教学中引入一两个生活案例，通过案例进行知识的讲解，然而，案例与学生生活并不契合，使得两者之间存在严重的脱离现象，降低了生活化教学模式的成效。
2.生活化教学模式在高中历史教学应用时注意事项
针对高中历史生活化教学模式应用，结合应用现状，在开展的时候注意以下几方面的内容：
（1）转变教学理念
教师应将生活与知识有机融合到一起，使得历史教学更加贴近学生的实际生活，引导学生在这一学习模式下，提升自身的历史综合素养。这就要求历史教师必须要改变教学理念，将历史课堂从传统的知识课堂中解放出来，应紧紧围绕学生主体，将历史知识与实际生活进行有效的连接，指导学生在学习的过程中，以历史的眼光审视显示问题，最终实现学以致用。
（2）明确学生的主体地位
在生活化教学模式下，教师在开展高中历史教学的时候，应紧紧围绕学生这一主体，在生活中感悟历史知识，体会其中的历史规律和思想，与历史知识产生共鸣。这就要求教师科学设定生活化的教学目标，有针对性地选择生活化的教学方法和教学手段，最终达到激发学生历史学习兴趣的目的。例如，在“从科学社会主义理论到社会主义制度建立——马克思主义的诞生”教学中，教师就立足于学生当前实际生活中，无法脱离的网络作为基础，引导学生对“网络具有深厚发展潜力”进行讨论，并由此进行延伸，对学生开展历史知识教学。如此一来，真正实现了生活与历史知识的有效衔接，落实了生活化教学模式的有效落实。
（3）发掘历史知识与生活之间的契合点
历史就是以往生活的再现，教师可促使学生在这一历史教学模式下，了解到历史知识的更多侧面，找准历史与实际生活的结合点，引导学生从生活切入，增强学生的学习效率。因此，教师在开展历史生活化教学模式的时候，应积极发掘历史知识与生活化教学之间的契合点，并据此开展历史生活化教学。例如，在“现代中国的对外关系——新中国初期的外交”教学中，教师就结合周恩来总理外交趣味，以此作为教学内容，引导学生在生活的教学模式下，了解我国外交之艰难，体会当下生活来之不易，感染学生情感，提高教学的实效性。
（4）丰富生活化教学模式的落实路径
生活是丰富多彩的，同样，高中历史教学也应该五彩斑斓，与学生的生活相一致。教师应该以生活为出发点，给学生展示历史知识的内涵，引导学生积极探究，并采取适应的教学方法，丰富落实途径。教师在落实生活化教学模式的时候，借助小组合作讨论的形式，引导学生在讨论中，激活了自己的思维，有效实现了高中历史教学模式的落实。
结语
综上所述，在新课程改革背景下，生活化教学模式以其独特的优势，在高中历史教学中也能绽放异彩，兼顾历史知识与学生兴趣，促进学生的探究积极性。然而，过分的追求高成绩，会抑制学生的积极性，严重制约了生活化教学模式的有效落实，制约了高中历史教学质量。这就要求高中历史教师要采取积极有效的措施，加强生活化教学模式的有效落实。
【参考文献】
[1]王玉兰.高中历史生活化教学策略探究[J].名师在线，2020（11）：49-50.
[2]寇爱清.生活化教学理念在高中历史课堂的应用刍论[J].成才之路，2020（10）：123-124.
[3]浪新亮.谈生活化在高中历史教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（9）：192 194.
（作者单位：无锡市市北高级中学）
【关键词】高中历史生活化教学注意事项
一、高中历史与生活化教学模式
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：从生活与教育两者之间的关系，生活直接决定了教育。尤其是在新课程改革的背景下，教师以“历史知识与现实生活之间的融汇贯通”作为高中历史教学目标，使得高中历史教学内容与生活实际契合，让学生能够从历史角度学习历史知识的同时，体会历史知识的现实意义，感受到历史就在身边，并且促使学生在历史学习中，能够运用所学的知识，站在历史的角度上分析问题等，达到以史为鉴的目的。
生活化教学更符合新课程提倡的学生主体理念，有效改变了传统高中历史的教学现状。首先，有助于激发学生的历史学习兴趣。在传统高中历史教学中，教学模式单一、师生互动少，致使学生在历史学习中，存在严重的厌学心理。而通过生活化教学模式的应用，促使学生感受到历史与实际生活之间的联系使得晦涩难懂的历史知识变得更加通俗、易懂，学生的学习兴趣有效增强;其次，改变学习方式。传统高中历史教学模式下，教师注重课本知识传授，学生的历史学习模式也仅仅是围绕考试的重点，对其进行机械性的记忆。这一传统的教学模式，严重制约了高中历史的课堂教学质量。而通过生活化教学模式的应用，则立足于生活与历史之间的联系，使得高中历史知识更加鲜活。在这一良好的氛围中，学生重新认识了自主学习方式，能够从生活中进行历史知识的应用和理解，促进了学生历史素养的培养，增强了学生的自主性;最后，人文素养的培养。高中历史是一门人文学科，担负着培养学生人文素养的重任。尤其是在新课程改革的背景下，高中历史的价值更应该集中体现。通过生活资源的引入，能够使得学生在回顾历史的过程中，强化了学生的洞察力，引领学生树立了正确的人生价值观，实现了历史人文素养的培养。
二、生活化教学模式在高中历史教学中的应用
生活化教学模式在高中历史教学中应用的时候，主要是从以下三个方面开展的：
1.教学目标生活化
在生活化的高中历史教学模式下，教师在开展高中历史教学的时候，应将生活化教学理念与高中历史教学目标进行完美的结合，发挥历史教学的育人价值，并根据实际需求制定教学活动和目标，构建历史知识与生活实际的桥梁，有效提高学生的学习效率。例如，在生活化教学模式下，教师在开展《君主专制政体的演进与强化》教学中，教师在制定教学目标的时候，应将其与学生日常生活中最为常见的影视剧进行结合，真正实现了生活化教学目标。
2.教学方法生活化
在生活化的高中历史教学模式下面，教师在开展历史教学的时候，无论是从教学手段上来讲，还是从教学模式上来说，都必须要紧紧围绕生活化教学理念，采用符合学生生活实际的教学方法，开展实践活动，让学生亲身体验和感悟，这样更能够有利于提高历史教学质量。例如，在《辛亥革命》教学中，教师在实施教学的时候，就可以运用多媒体，将辛亥革命的影视剪辑、历史史料对比展示，调动学生的生活经验，使得学生在形象的感知下，对这一段历史进行形象的感知。在此基础上，教师指导学生借助角色扮演的形式，引导学生对剧本进行改编和演绎，最终引导学生在体验中获得历史知识。
3.教学内容生活化
在生活化的高中历史教学模式下，教师在开展教学的时候，必须要将历史教学内容进行生活化，契合新课程理念，增强教学的有效性。因此，教师在具体的教学中，应积极挖掘生活中的历史素材，将其作为生活的补充，使得历史教学呈现出生动性、直观性和形象性，引导学生在学习中，对历史与实际生活之间的联系进行有效的感知，进而激发学生的探究欲望。
三、生活化教学实施注意事项
1.存在的问题
生活化教學模式在高中历史教学中进行应用的时候，还有些不足：
（1）教学主体不清晰
生活化教学模式的最终目的是促使学生积极主动参与到历史学习中红，不断提升历史教学质量。但是教师在开展历史生活化教学的时候，存在严重的教学主体模糊现象，片面强调书本知识性教学，忽视了学生的学习需求，并未切实结合学生的实际情况，选择具有生活化的案例和内容开展教学，严重制约了生活化教学模式的应用价值。
（2）教学内容与生活化内容融合度较低
在当前生活化教学模式下，教师无法找到历史书本与生活内容之间的契合点，以至于教师在开展生活化教学的时候，所使用的教学方法过于形式、僵硬，严重制约了生活化教学模式的实践价值。
（3）生活化路径单一
许多教师在教学中引入一两个生活案例，通过案例进行知识的讲解，然而，案例与学生生活并不契合，使得两者之间存在严重的脱离现象，降低了生活化教学模式的成效。
2.生活化教学模式在高中历史教学应用时注意事项
针对高中历史生活化教学模式应用，结合应用现状，在开展的时候注意以下几方面的内容：
（1）转变教学理念
教师应将生活与知识有机融合到一起，使得历史教学更加贴近学生的实际生活，引导学生在这一学习模式下，提升自身的历史综合素养。这就要求历史教师必须要改变教学理念，将历史课堂从传统的知识课堂中解放出来，应紧紧围绕学生主体，将历史知识与实际生活进行有效的连接，指导学生在学习的过程中，以历史的眼光审视显示问题，最终实现学以致用。
（2）明确学生的主体地位
在生活化教学模式下，教师在开展高中历史教学的时候，应紧紧围绕学生这一主体，在生活中感悟历史知识，体会其中的历史规律和思想，与历史知识产生共鸣。这就要求教师科学设定生活化的教学目标，有针对性地选择生活化的教学方法和教学手段，最终达到激发学生历史学习兴趣的目的。例如，在“从科学社会主义理论到社会主义制度建立——马克思主义的诞生”教学中，教师就立足于学生当前实际生活中，无法脱离的网络作为基础，引导学生对“网络具有深厚发展潜力”进行讨论，并由此进行延伸，对学生开展历史知识教学。如此一来，真正实现了生活与历史知识的有效衔接，落实了生活化教学模式的有效落实。
（3）发掘历史知识与生活之间的契合点
历史就是以往生活的再现，教师可促使学生在这一历史教学模式下，了解到历史知识的更多侧面，找准历史与实际生活的结合点，引导学生从生活切入，增强学生的学习效率。因此，教师在开展历史生活化教学模式的时候，应积极发掘历史知识与生活化教学之间的契合点，并据此开展历史生活化教学。例如，在“现代中国的对外关系——新中国初期的外交”教学中，教师就结合周恩来总理外交趣味，以此作为教学内容，引导学生在生活的教学模式下，了解我国外交之艰难，体会当下生活来之不易，感染学生情感，提高教学的实效性。
（4）丰富生活化教学模式的落实路径
生活是丰富多彩的，同样，高中历史教学也应该五彩斑斓，与学生的生活相一致。教师应该以生活为出发点，给学生展示历史知识的内涵，引导学生积极探究，并采取适应的教学方法，丰富落实途径。教师在落实生活化教学模式的时候，借助小组合作讨论的形式，引导学生在讨论中，激活了自己的思维，有效实现了高中历史教学模式的落实。
结语
综上所述，在新课程改革背景下，生活化教学模式以其独特的优势，在高中历史教学中也能绽放异彩，兼顾历史知识与学生兴趣，促进学生的探究积极性。然而，过分的追求高成绩，会抑制学生的积极性，严重制约了生活化教学模式的有效落实，制约了高中历史教学质量。这就要求高中历史教师要采取积极有效的措施，加强生活化教学模式的有效落实。
【参考文献】
[1]王玉兰.高中历史生活化教学策略探究[J].名师在线，2020（11）：49-50.
[2]寇爱清.生活化教学理念在高中历史课堂的应用刍论[J].成才之路，2020（10）：123-124.
[3]浪新亮.谈生活化在高中历史教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（9）：192 194.
（作者单位：无锡市市北高级中学）