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课堂教学应该尊重学生的已有经验,从学生的原生问题出发,让学生在大量的感性材料中体验含有字母的式子的意义。通过设置认知冲突推动学生深度思考,彰显数学知识的本质,促使学生建立用字母表示数的观念,形成初步的符号感。
从原生问题出发,推动深度思考,彰显知识本质——以“用字母表示数”教学为例
【摘 要】
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课堂教学应该尊重学生的已有经验,从学生的原生问题出发,让学生在大量的感性材料中体验含有字母的式子的意义。通过设置认知冲突推动学生深度思考,彰显数学知识的本质,促使学
【机 构】
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江苏海安市实验小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2020年26期
【基金项目】
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南通市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题(课题编号:GH201805),2018年度海安市高层次人才科研项目“小学数学原生态课堂实践研究”与2018~2019学年度海安市微型课题“小学数学原生态课堂问题原发的策略研究”(课题编号:18337)的阶段性成果
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