知识本质相关论文
在分数知识中，“分数的意义”属于数学核心知识，主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。《分数的意义》一......
分数的意义是小学数学重要的核心知识。分数的初步认识，特别是二分之一这个分数的认识，对学生建构分数的意义、理解分数的性质具有奠......
顺学而教是落实以学生为主体基本教学理念的体现，是2022年版新课标精神贯彻的具体实践。文章在“角的初步认识”教学中，把脉小学生的......
知识观是对知识本质的认识，是教育的认识论，也是教育工作的出发点和根本性问题，决定了课程教学内容乃至教育组织体系和服务模式。知识......
基本数学活动经验是指在数学目标的引领下，通过具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所积淀下来的认识。通过以“长......
素养为本的课堂教学是当下教师面临的新挑战,化学学科理解指教师对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化的认识。......
知识是主体用经验中逐步形成的知识形式去反映客观对象的产物，它具有客观性、主体性、过程性和意义性等特征，知识教育则必须根据知识......
数学概念教学应以学生原有的认知经验为起点,聚焦数学概念的本质属性,让学生亲身经历多层次的数学活动,从而不断加深对概念的理解......
练习,是教学过程中的重要环节,有着不可替代的地位.然而,现代教育的功利性因素,让练习变得机械和乏味,由此忽视了学龄儿童在学习过......
要培养学生的数学思维能力,教师必须首先学会思考.教学中,教师常会出现面对数学问题拿不准答案的情况,其主要原因是受题中无关信息......
“有意义的学习经历”教学观的提出推进了教学研究从“文本育人”向“过程育人”的扩展.“有意义的学习经历”关注学习经历中内容......
数学教学中,问题导学有着广泛的应用性,好的问题设计可以将课堂教学导入奇妙的境界.那么,如何设计好的问题呢?笔者基于课例研究,得......
在知识本质解读的视角下,教师应立足教材本位,深刻解读教材、理解教材本质属性。在教学过程中,正确把握、厘清、凸显知识本质,精准......
摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在“课程总目标”中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获......
数学知识和数学思想方法在数学学习中具有十分重要的地位,教师要从“内容分析,明晰数学知识本质”“思维渗透,培育数学思想方法”......
【教学内容】苏教版数学六年级上册第六单元。【教学目标】1.结合学生生活实际,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数,会解......
每每听到许老师的课都会让人震撼，因为许老师在挖掘教材内涵、揭示知识本质、提供挑战素材、拓展思维训练等方面都有独到之处。他的......
“长、正方形的面积”是三年级下册的教学内容,十几年前曾经教过这节课,当再次执教这节课时引发了我的思考:今天的学生认知起点在......
变易理论的核心理念是:学生的学习与自身的经验基础有关,由于学生较常会留意到事物或现象变动的属性,故利用不同的变易图式来帮助......
从结构化的视角来看,每节课的教学内容都是整个数学知识网络中的一个节点,正如《义务教育数学课程标准(2011年版)》所指出的,\"......
[摘 要]深度学习是较浅层学习而言的，深度学习就是学生在学习过程中通过深层思考真正理解知识。在实际教学中，教师通过挖掘知识来源......
数学是思维的学科,小学数学课程教学不仅是传授学生基础的数学知识,更是培养学生数学素养的重要启蒙阶段。本文将结合具体教学案例......
数学课堂引趣“十法”四川宣汉师范附小唐正琼，李军在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维能力的推动力。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣......
数学的教学特点是“讲”、“练”结合,“讲”是为“练”作准备,而“练”是学生消化和巩固所学知识、发展思维及综合应用能力的重......
数学是思维的体操,数学学习活动基本上都是数学思维的活动,数学语言是表达数学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,它是数学思维......
缘起在市教研课中有老师执教“2、5的倍数特征”一课,为了了解学生真实的数学思维,我选择了离学生最近的座位,对其中一个小组学生......
本文以“直线与圆的位置关系”一节为例,通过“认识问题,思考问题,解决问题”的教学模式,对常态课问题引领教学进行了尝试.......
随着新一轮课改的推进以及对教学研究的深人,数学学科日显重视对知识本质的考查.透过现象回归概念本质成为教与学的必然,但课堂中......
生物概念是经过长期研究、总结、修正而形成的,每个概念背后都有一段历史。利用生物史,改变生物学习方式,实现生物知识的意义建构,......
数学课堂教学应使学生感受到数学概念的发生是自然的,是水到渠成的,而非“像从帽子里突然钻出了一只兔子”。要做到这一点,教师必......
课堂教学过程是学生与教师心智成长的过程,是心理与智能不断启思启迪的过程。在生成性的课堂教学中,随着学生自主学习的内需不断被......
“体验”就是人们在实践中亲身经历的一种内在情感。在教学中,教师应尊重学生在学习过程中的体验,让学生体验知识产生和发展的过程......
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响,并给未来社会带来巨大变革。为了加强教学的针对性、生动性、......
在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大影响的形势下,我本着提高教学质量,加强教学的针对性、生动性、实效性、时代......
开展信息技术与课程的整合,是改进数学学习方式,帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与小......
20世纪是大规模生产的世纪,21世纪就是规模化定制的世纪。规模化定制的关键是在保持高效率的基础上,提供顾客定制的产品和服务。
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随着数学课程改革的不断深入,广大数学教师对数学教学的理解和追求越来越趋于理性,如何更有效地实施数学教学。通过几年的教学实践......
1.创设问题情境。恰当的问题情境不仅可以激发学生的学习兴趣,促使学生生发主动探索的欲望,而且通过对问题的分析和解决,能加深对......
所谓数学思想，就是用数学知识分析、解决问题的根本思想，它是数学活动中反映在数学知识和数学方法内部的一般观点。数学方法又为数学......
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认......
所谓高中生数学思维,是指相应的初中数学学习的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内......
摘要：高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数......
