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分析了新建本科民办院校在青年教师培养中的诸多不足，特别对如何提高青年教师的教学能力和教学水平进行了详细的论证。以学校和青年教师自身两个方面入手，探讨了青年教师提高教学能力的一般方法。对青年教师的后续培训进行探讨，这既有利于青年教师教学能力提高，又对民办高校整体教学水平的提高有促进作用，最终对人才培养起到促进作用。
青年教师教学能力教学水平新建本科民办院校师资队伍力量和结构，相对公立大学来说相当不容乐观，主要体现为：师资力量薄弱、结构不合理、师资发展不稳定、科研能力较弱。这些是全国所有新建本科民办院校普遍存在的最普遍、最突出的问题。作者在陕西省新建本科民办院校中调研了10所院校，发现有一大批青年教师是非师范类高校毕业生，这些青年教师虽在学历上不是硕士研究生就是博士研究生，都具有较深厚的任教学科的专业知识和理论功底以及较宽广的专业知识面。但是，这些非师范类院校毕业生从来没有接受过教学技能方面的专门训练。如何在短时期内，全面地、系统地掌握教育科学理论、教育教学规律，遵守教学法则，学会科学有效的多种教学方法，使课堂教学不断规范化，从而更好地达到教学目标是一个亟待解决的问题。
一、新建本科民办院校对青年教师教学能力培养的现状
1.岗前培训轻训重培
高校教师岗前培训是高校新教师走上讲台前必需的、非常重要的环节，尤其是新建本科民办院校引进的新教师，他们对现代化教学理论和教学方法严重缺乏，完全不具备驾驭大学课堂教学的技能。因此，这些新引进的青年教师必须要先经过岗前培训，使他们能够掌握高等教育的基本理论，掌握作为教师应具备的基本素质。
2.指导青年教师仅限于形式
为了保证新建本科民办院校的人才培养和教学改革的可持续发展，学校必须建立青年教师导师制，从业务上指导、帮扶青年教师；同时从工作态度、师德形象、教学思想、教学行为、教学技能、教学手段、教学改革及教育创新等方面对青年教师进行全面指导。而实际中往往是指导就是填表，没有真正落实指导工作，考核时对于软指标也往往是能过就行。
3.教学管理问题较多
首先，表现为民办院校管理者对教学认识的不足，他们一般为前些年非师范专业的留校生逐步走上管理岗位的，在强调“教学质量是学校生存和发展的生命线”“注重教学改革，强化质量意识”的同时认为教学是软任务，落实到学校教学管理中是流于形式，而且束不知从何抓起。其次，虽然出台了一些较为系统规范的本科教学管理制度，但可行性较差，很难在教学实践中得到认真贯彻。再次，新建本科民办院校对任课教师的要求相当松，门槛也很低，致使教师缺乏对学生进行有效的管理。
4.新建本科民办高校学术气氛不浓，青年教师科研能力较弱
由于民办院校在发展初期不能认识科研研究的重要性，科研政策不明朗，激励措施不得力，大大挫伤高学历青年教师的积极性。而为了节省开支，民办院校的教师往往身兼数职，这无疑加大了教师教学的工作量。另外，民办院校的师资队伍结构极不合理，高职称的是其它公办院校退休下来来民办院校养老的，由于他们年龄校大从而不愿意带领青年教师做科学研究，这些都使民办院校青年教师的科研能力无法得以提高。
二、新建本科民办院校青年教师教学能力提高的障碍
1.来自青年教师自身的障碍
新建本科民办院校的青年教师一般是刚刚本科或硕士毕业，他们还是一身书生气，基本上没有形成一个高校教师应有的范式，如果是师范类院校毕业生相对来说还好，他们已经接受过专门的教学技能训练，而若是其他院校毕业的那就缺乏这方面的经验了。非师范院校毕业的学生，他们对备课的要求和内容不能深入理解，没有备课笔记，教案或讲义的内容只不过是教材内容的翻版，电子课件也仅仅是教材中条框的简单罗列，或者照本粘贴，这使得他们表现出责任意识不够的特点。
2.来自管理者的阻力
作为管理者要履行管理职能，这是一个基本要求，但新建本科院校的管理者也是一个个体，他们始终要考虑改革的代价，能没墨守成规就安于现状，能得过且过就不求进取，对于新建本科民办院校青年教师教学能力的培养则是民办院校的重大事宜，作为相关管理部门和管理者若忽视了这项工作，则会对学校的长远发展有严重的的影响，也不利于高等人才的培养。因此来自管理者的阻力也是不容忽视的。
3.来自经费的阻力
民办高校在无国家财政拨款、转移支持、基建专款或贴息贷款的情况下，所有形式的投资最终要通过收取学费给予返还或回报。收取学费是民办高校经费投资的根本来源。因此，民办院校没有更多的经费来投资在青年教师教学能力提高，通常民办高校都是招聘来就立即上讲台为学生授课，这样很不利于青年教师的快速成长和提高。
4.青年教师在继续教育方面有诸多困难
目前，民办院校青年教师绝大数是本科或研究生学历，在终身教育思想的指导下，他们已经意识到自己的学历低，不能紧跟高等教育对师资的要求，也难以适应高学历社会竞争的压力。但因学校师资为数其少，根本不让青年教师在职读研、读博，这就极大的限制了青年教师自我提高学历层次、教学科研能力提升。
三、新建本科民办院校青年教师教学能力培养的路径和策略
1.大力提高青年教师薪水
新建本科民办院校应采取有关措施要稳定教师队伍，下大力气改善教师工作条件和生活条件，不断提高青年教师的薪水。努力形成鼓励广大青年教师安于教学、热心教学、积极投入教学的运行机制。激励和引导广大青年教师运用先进的教育思想指导教学，充分调动广大青年教师的教学积极性。
2.深化青年教师岗前培训
对于毕业于非师范院校的青年教师，在走上三尺讲台前，我们新建本科民办院校就要斥资对新引进的青年教师进行岗前培训，并且要严抓，还要加大学时量培训，让他们全面地、系统地学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论以及高校教师职业道德修养四门课程，这是非常有必要的。
3.建立传帮带机制，增强青年教师教学科研能力
首先，应要求新进青年教师确定自己在专业上的发展方向，根据方向指派相关专业师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的教授、骨干讲师与青年教师结成师徒对子。其次，要充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、科研等方面对青年教师进行全面指导。指导教师要把教学指导、课题研究、科研等项工作融合在一起，注重培养青年教师在各个方面的综合素质。
4.长期开展教学基本功比赛，以赛促训，以赛代训，激发青年教师竞争意识。通过示范观摩教学，可以拓宽自己的视野，打开思路，学习示范教师的授课方法和教学风格，这对于提高青年教师的教学水平无疑会有极大的帮助。
总之，民办高校青年教师教学能力的培养是一项长期的系统工程，需要学校和教师自身共同努力完成的任务。社会环境的影响也是不容忽视的，随着社会经济的转型，社会在变迁时期人们的价值观念也在变迁，这种变迁导致价值体系的混乱，必须要适时的引导青年教师价值体系的定位，做称职的人民教师教学能力一定要过硬。
青年教师教学能力教学水平新建本科民办院校师资队伍力量和结构，相对公立大学来说相当不容乐观，主要体现为：师资力量薄弱、结构不合理、师资发展不稳定、科研能力较弱。这些是全国所有新建本科民办院校普遍存在的最普遍、最突出的问题。作者在陕西省新建本科民办院校中调研了10所院校，发现有一大批青年教师是非师范类高校毕业生，这些青年教师虽在学历上不是硕士研究生就是博士研究生，都具有较深厚的任教学科的专业知识和理论功底以及较宽广的专业知识面。但是，这些非师范类院校毕业生从来没有接受过教学技能方面的专门训练。如何在短时期内，全面地、系统地掌握教育科学理论、教育教学规律，遵守教学法则，学会科学有效的多种教学方法，使课堂教学不断规范化，从而更好地达到教学目标是一个亟待解决的问题。
一、新建本科民办院校对青年教师教学能力培养的现状
1.岗前培训轻训重培
高校教师岗前培训是高校新教师走上讲台前必需的、非常重要的环节，尤其是新建本科民办院校引进的新教师，他们对现代化教学理论和教学方法严重缺乏，完全不具备驾驭大学课堂教学的技能。因此，这些新引进的青年教师必须要先经过岗前培训，使他们能够掌握高等教育的基本理论，掌握作为教师应具备的基本素质。
2.指导青年教师仅限于形式
为了保证新建本科民办院校的人才培养和教学改革的可持续发展，学校必须建立青年教师导师制，从业务上指导、帮扶青年教师；同时从工作态度、师德形象、教学思想、教学行为、教学技能、教学手段、教学改革及教育创新等方面对青年教师进行全面指导。而实际中往往是指导就是填表，没有真正落实指导工作，考核时对于软指标也往往是能过就行。
3.教学管理问题较多
首先，表现为民办院校管理者对教学认识的不足，他们一般为前些年非师范专业的留校生逐步走上管理岗位的，在强调“教学质量是学校生存和发展的生命线”“注重教学改革，强化质量意识”的同时认为教学是软任务，落实到学校教学管理中是流于形式，而且束不知从何抓起。其次，虽然出台了一些较为系统规范的本科教学管理制度，但可行性较差，很难在教学实践中得到认真贯彻。再次，新建本科民办院校对任课教师的要求相当松，门槛也很低，致使教师缺乏对学生进行有效的管理。
4.新建本科民办高校学术气氛不浓，青年教师科研能力较弱
由于民办院校在发展初期不能认识科研研究的重要性，科研政策不明朗，激励措施不得力，大大挫伤高学历青年教师的积极性。而为了节省开支，民办院校的教师往往身兼数职，这无疑加大了教师教学的工作量。另外，民办院校的师资队伍结构极不合理，高职称的是其它公办院校退休下来来民办院校养老的，由于他们年龄校大从而不愿意带领青年教师做科学研究，这些都使民办院校青年教师的科研能力无法得以提高。
二、新建本科民办院校青年教师教学能力提高的障碍
1.来自青年教师自身的障碍
新建本科民办院校的青年教师一般是刚刚本科或硕士毕业，他们还是一身书生气，基本上没有形成一个高校教师应有的范式，如果是师范类院校毕业生相对来说还好，他们已经接受过专门的教学技能训练，而若是其他院校毕业的那就缺乏这方面的经验了。非师范院校毕业的学生，他们对备课的要求和内容不能深入理解，没有备课笔记，教案或讲义的内容只不过是教材内容的翻版，电子课件也仅仅是教材中条框的简单罗列，或者照本粘贴，这使得他们表现出责任意识不够的特点。
2.来自管理者的阻力
作为管理者要履行管理职能，这是一个基本要求，但新建本科院校的管理者也是一个个体，他们始终要考虑改革的代价，能没墨守成规就安于现状，能得过且过就不求进取，对于新建本科民办院校青年教师教学能力的培养则是民办院校的重大事宜，作为相关管理部门和管理者若忽视了这项工作，则会对学校的长远发展有严重的的影响，也不利于高等人才的培养。因此来自管理者的阻力也是不容忽视的。
3.来自经费的阻力
民办高校在无国家财政拨款、转移支持、基建专款或贴息贷款的情况下，所有形式的投资最终要通过收取学费给予返还或回报。收取学费是民办高校经费投资的根本来源。因此，民办院校没有更多的经费来投资在青年教师教学能力提高，通常民办高校都是招聘来就立即上讲台为学生授课，这样很不利于青年教师的快速成长和提高。
4.青年教师在继续教育方面有诸多困难
目前，民办院校青年教师绝大数是本科或研究生学历，在终身教育思想的指导下，他们已经意识到自己的学历低，不能紧跟高等教育对师资的要求，也难以适应高学历社会竞争的压力。但因学校师资为数其少，根本不让青年教师在职读研、读博，这就极大的限制了青年教师自我提高学历层次、教学科研能力提升。
三、新建本科民办院校青年教师教学能力培养的路径和策略
1.大力提高青年教师薪水
新建本科民办院校应采取有关措施要稳定教师队伍，下大力气改善教师工作条件和生活条件，不断提高青年教师的薪水。努力形成鼓励广大青年教师安于教学、热心教学、积极投入教学的运行机制。激励和引导广大青年教师运用先进的教育思想指导教学，充分调动广大青年教师的教学积极性。
2.深化青年教师岗前培训
对于毕业于非师范院校的青年教师，在走上三尺讲台前，我们新建本科民办院校就要斥资对新引进的青年教师进行岗前培训，并且要严抓，还要加大学时量培训，让他们全面地、系统地学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论以及高校教师职业道德修养四门课程，这是非常有必要的。
3.建立传帮带机制，增强青年教师教学科研能力
首先，应要求新进青年教师确定自己在专业上的发展方向，根据方向指派相关专业师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的教授、骨干讲师与青年教师结成师徒对子。其次，要充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、科研等方面对青年教师进行全面指导。指导教师要把教学指导、课题研究、科研等项工作融合在一起，注重培养青年教师在各个方面的综合素质。
4.长期开展教学基本功比赛，以赛促训，以赛代训，激发青年教师竞争意识。通过示范观摩教学，可以拓宽自己的视野，打开思路，学习示范教师的授课方法和教学风格，这对于提高青年教师的教学水平无疑会有极大的帮助。
总之，民办高校青年教师教学能力的培养是一项长期的系统工程，需要学校和教师自身共同努力完成的任务。社会环境的影响也是不容忽视的，随着社会经济的转型，社会在变迁时期人们的价值观念也在变迁，这种变迁导致价值体系的混乱，必须要适时的引导青年教师价值体系的定位，做称职的人民教师教学能力一定要过硬。