【摘要】随着科学技术的迅猛发展，网络资源被引用到课堂教学中来，以其声像字画动态显示，图文并茂、形象生动的特点，有效地激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿学习的积极性和主动性，使教学效率和教学效益得到了极大的提高。-B-,包技术在幼儿数学教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，只有让多媒体技术在幼儿教学中的作用得到充分发挥，才能使课堂教学变得生动、活泼，使幼儿真正成为学习的主人。
　　【关键词】多媒体技术　教学改革　教学效益
　　“哪里有数，哪里就有美”。和谐美，瞧一瞧1、2、3、4、5、这几个数字，代表不同的音阶，谱出优美动人和谐的曲调，让世人在音乐中陶醉。简单的点、线、三角形、正方形，构造出美丽的图案，让人美不胜收。只要我们走进数学，就会发现数学也有其“温柔”的一面，它来源于生活，带着浓浓的生活气息，充满人情味。在信息高速发展的今天，幼儿已不再是一张白纸，他们在多彩多姿的生活中、丰富快捷的信息社会中耳濡目染、聆听拮取，使得幼儿不再是空无一物的容器，而是在等待激活与升化。网络正以其独特的方式改变着我们的生活，以其独有的强大的交互功把人机互动、师生互动、生生互动发挥到极致。突破了课本是知识主要来源的限制，使数学不再是枯燥、封闭的，幼儿可以在“网络的原野上”自由驰骋，并在此过程中学会尝试、学会体验、学会发现、学会协作。
　　一、教学内容活灵活现
　　顺应信息时代的需要教学内容不再仅仅局限于课本知识，可以密切联系幼儿生活实际，全面关注每一名幼儿的需求，充分挖掘丰富的网络资源，大胆开发并合理利用。如《招待客人》这节数学课中，我利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为幼儿创设各种生活情境，出示动物妈妈和许多小客人，5以内的水杯、水果、饼干等图片若干套。激发幼儿说说如何招待客人，激起幼儿的各种感官的参与，调动幼儿强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，进行等量匹配，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系。
　　二、教学过程优越体现
　　1.化静态为动态，化枯燥为乐趣。
　　利用flash课件，在文字呈现教学内容的同时，配上解说和柔和的背景音乐，以及用动画展示动态流程，使幼儿乐在其中。如：小班教学《小鸡吃食》活动，着力巩固幼儿正确地认识4以内实物并说出总数的技能，活动一开始，我出示了各种动物的幻灯片，教师鼓励幼儿逐个讲述每张卡片上动物的数量，借助计算机辅助教学将数学中抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现了出来，使幼儿的学习由浅入深，从现象到本质，使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，激发幼儿的学习兴趣，增强求知欲望。
　　2.化抽象为具体，化难为易。
　　在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，而多媒体技术可以很好的化抽象为具体，化难为易。它让教师在课堂内游刃有余，让幼儿在课堂内兴趣盎然。数学中会碰到许多抽象的问题，如《大家来过节》活动中，我引导幼儿用一一对应的方法比较两组物体的多少，并把它们变一样多。多媒体技术以其鲜明的图象和灵活多变的特点引起幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣和动机，不断的引起幼儿探索学习上的悬念、疑问、惊讶、兴奋，从而使幼儿在学习过程中得到成功的体验。
　　三、教学评价效果再现
　　多媒体网络环境下的课堂教学的评价也趋于过程化、多样化和有效化。为幼儿提供了很好的舞台。如：数学《食品小聚会》，我采用了自制的课件“我和我的好朋友”，利用信息技术让幼儿感受3以内的数字把原本“死”的东西变成“活”的，幼儿练习过程中，及时评价，答对了：评价“你真棒!”、“恭喜你”或一张笑脸，一阵掌声等等；答错了：评价“再想想”、“别急，你离成功只有一步之遥了”或一张哭脸。游戏的过程就是评价的过程，幼儿对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓教于乐，大大提高了评价的及时性、有效性，使幼儿喜欢并且容易掌握。
　　借助网络资源的辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自主学习的积极性，增强幼儿的求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力。网络资源在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，为幼儿营造了一个宽松的学习环境。丰富的网络资源灵活运用于数学课堂，必将掀起数学课堂教学改革的新浪潮，也必将带来数学课堂的无限活力。
　　作者单位：张家港实验幼儿园