教学中的人际关系是一种社会关系，课堂活动中共同一致的目标、积极向上高度负责的精神以及团结友爱、相互尊重、刻苦勤奋、自爱自律等道德自觉性，是和谐课堂的灵魂。如乐之和，无所不谐———就是世世代代先人们憧憬向往着的和谐社会的图景。可见，和谐就是人们最理想的境界，这种境界同样适用于神圣的课堂。营造和谐课堂气氛，对于提高课堂教学效率，培养学生学习兴趣等方面无疑将起到事半功倍的效果。那么，如何营造和谐课堂气氛呢？我有以下认识
　　一、以课为本，认真钻研，汲取精华，开拓学生求知的视野。
　　任何一门学科，其本质都是研究社会和自然的科学，因此教师在教学中应紧扣教材的科学性和知识性，挖掘教材内容中蕴涵的美与智的成分，给学生带来精神的享受和审美的愉悦。如政治课分析社会之发展，那么如情如理，教者如果照本宣科，课堂自然枯燥无味。而语文的经典文章，让人过目难忘；数学的严谨缜密，闪烁着智慧的灵光；计算机的世界纷繁芜杂又奇妙无比；还有历史、地理、生物等等，真可谓灿若星河，美不胜收。如果每位教者都能够正确切入，由易而难，循序渐进地引导学生进入知识的殿堂，汲取其中无尽的养分，那将吸引多少目光的追寻呀！以语文为例，从小学学过的“鹅，鹅，鹅，红掌拨清波”到中学的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；从朱自清的“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的喜悦到《荷塘月色》里“这几天心里颇不宁静”的忧愁；从“便从有千种风情，更与何人说”的柔情到“大江东去，浪淘尽”的豪迈，前人给我们留下多少这样光华万丈的文章，难道这还不足以培养学生的学习兴趣吗？由此可见，追求教学过程的艺术性和科学性，应该是伴随一位教师教学生涯的第一要务。学生在课堂学习中如果能真正体验到求知需要的满足，感受到师生之间认识与情感交流的融合与乐趣，产生对创造性劳动的渴望和快感，无疑才是最美的精神享受。
　　二、维护学生尊严，保持平等交流。热爱学生，是教育工作的首要条件。
　　没有真诚的爱，就没有真正意义上的教育。中学生自尊心强烈，他们一面急切得到社会和家长的认可，一面又暴露出青春期敏感、脆弱、自卑等特点，所以苏霍姆林斯曾告诫教师“要像对待一朵玫瑰花上颤动的露珠那样小心”地保护学生的自尊心。而优点正是一个人的自尊心和自信心的源泉。因此，能否发现学生的闪光点，利用积极因素来克服消极因素，是能否激发学生的自尊心和自信心的关键。教师无论是从知识能力还是认识水平上都高出学生许多，但是千万不能因此而高高在上，要从思想上把自己放在和学生平等的位置上。只有走近学生，和学生相识相交，才能建立起良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。
　　三、给学生说话的机会，让学生体验成功。
　　教学有法而无定法，何时运用，用何种形式，如何进行，如何分析，全靠教师的教育艺术与机智。成功的教学会促使学生有表达的愿望，青少年的特点之一也是希望展现自己，所以教师在教学过程中一定不要固守教案，要适时适度的提供给学生说话的机会，让他们发表自己的看法和见解，展现他们青春的激情和才华。事实上，无论何种形式，掌握知识才是我们最根本的目的。当然，对于那些激情四射的兴奋性选手，比如过于激动而大喊大叫的学生，一个眼神，一个微笑或者一个手势就足以让他们略微收敛。学生能在课堂有所发现，有所斩获，或者掌握了一种学习方法，攻克了一道难题，就是成功。作为教者，让我们为学生创造更多体验成功的机会吧。
　　四、幽默诙谐是营造和谐课堂气氛的一剂良药。
　　课堂教学中，教师的教和学生的学都是一种充满创造力的脑力劳动，这种劳动本身就具有很高的审美价值。每一门学科都不乏机智与幽默的材料，但最大的问题应该是教者能否发现这样的材料。这一方面要求教师要有广博的知识储备，幽默的素材能够信手拈来；另一方面还要求教师对学生的知识能力和理解水平有比较深入的了解。“阳春白雪”和“下里巴人”自然难以引起会心的微笑，林妹妹与焦大怎么会有共同的语言呢？幽默诙谐既增长了学生知识，寓教于乐，又活跃了课堂气氛，培养了学习兴趣，何乐而不为呢？当然，上课毕竟不是说相声，教师要把握好幽默诙谐的限度，既不要轻易发怒影响课堂气氛，也不要过分追求“幽默诙谐”而使课堂秩序混乱。
　　五、教学活动要张弛有度，节奏和谐。和谐也是一种形式美的体现。
　　在课堂教学中，教师与学生目标一致，配合默契，调谐共振，不仅能提高课堂教学质量，也使人感到美的所在。课堂教学的节奏一方面涉及课堂教学的紧张度，即速度、张弛；另一方面还涉及教学的难度。因此，这就要求我们要根据学生在课堂学习中生理和心理上的变化节律，对教学进程与结构作出艺术化的安排与设计，尽量做到疏密相间，张弛有度，有铺垫，有展开，有高潮，还有余味无穷的结尾。
　　知无涯，教亦无涯。一孔之见，窥一斑不足以见全豹，但于教学肯定有所裨益，我愿永远求索之！