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摘要：现阶段，在人们生活水平和思想认识水平显著提升的背景下，人们对精神生活提出了更高的要求。艺术是体现人精神欣赏水平的重要方面，在教育的过程中，人们也开始更多地转向学前教育。学前教育是塑造人的艺术欣赏能力的重要阶段，在学前教育中，教师首先应当具备一定的艺术修养和专业能力，才能产生更好的教学效果。通过探讨如何提高学前教育中舞蹈教学的有效性问题，为强化学前教育人才培养提出一些解决问题的思路。
关键词：学前教育;舞蹈教学;问题解决
引言
学前教育舞蹈教学为学生今后成长和发展产生了很大的带动作用。教师要对教学内容和教学形式进行重点优化。在开展舞蹈学习的过程中，不仅要关注学生的身体形态，还应该关注学生的心理素质，要从实际出发，为学生制定出完善的舞蹈课程教学。基于此，教师要从实际教学内容出发，对教学目标进行重点明确，还应该在内部形成完整的教学体系。同时，教师要对自己教学过程中出现的问题进行重点解决，最终为优化学前舞蹈教学奠定坚实的基础。
1学前教育开展舞蹈教学的特点
（一）让教师理解学前儿童的心理。学龄前儿童在思维和审美培养上还没有经过系统性的塑造，对世界的认识还是感性的、不系统的，这种认识上的特点需要教师在授课的过程运用儿童心理学知识。鉴于学龄前儿童具有看问题的直观性，所以舞蹈也成为了一种符合学龄前儿童天性，拉进教师和儿童之间距离的手段。（二）加强教师自身的艺术素养。学龄前教育阶段是塑造儿童个性品格的重要时期，教师自身的素养也非常重要，通过开展舞蹈教学，对于教师本身来说也是接触艺术的一次好机会，通过对韵律、节奏的学习，让教师首先具备一定的艺术感知力，然后在教学的过程中渗透给儿童，增加对学龄前儿童的情感教育和艺术熏陶。
2学前舞蹈教育现状
2.1对舞蹈教学认识不够
当前国内的一些幼儿教师，对幼儿舞蹈教育教学的认识不够充分，因而，对幼儿舞蹈教学上还存在着许多的不足。特别是一些幼儿教师甚至还认为学前的幼儿年龄比较小，并不适合对其进行舞蹈教学，正是这种错误的认知与态度，在一定程度上也制约了幼儿对舞蹈艺术的认识，严重影响了幼儿艺术意识的培养。而国内的一些幼儿园即便是开设了一些舞蹈课程的教学，又因幼儿教师过于重视舞蹈教学课程中的专业性与技术性，使得这种舞蹈教学的方式难以激起学前幼儿的兴趣。因此，在具体的舞蹈教学实践过程中，幼儿教师必须要根据学前幼儿的年龄特点，有计划的编制出适合学前幼儿学习的舞蹈课程，而不能盲目跟风的去开展幼儿舞蹈教学。
2.2教学课时少，难以有效完成教学任务
通常情况下，学前教育专业舞蹈教学以教学大纲为基础，规定每周为两个课时。但是，其中的教学内容比较多，课时却比较少，在两者之间出现了很大的矛盾。教师为了解决这个问题，往往会删减课程内容，这样就使学生不能全面的掌握舞蹈专业技能。在以后从事教育工作之后出现无所适从的现象。
3学前教育舞蹈教学的具体对策
3.1更新教育观念
教育观念的更新不仅在于课程教授者，还应注重幼儿家属观念上的纠正。事实上，不少幼儿家属选择学前舞蹈培训班的原因在于同龄人的影响，并没有将教育目的放在挖掘潜力、释放天性、提升身体素质方面。因此在家长报名学前舞蹈教育培训班时便应向家长讲解学前舞蹈的优势及发展趋势，让家长明白学前舞蹈教育并非要将孩子培养成为专业舞蹈者，而是让孩子在宽松的环境中达到心灵及身体的双重成长。
3.2运用合理的手段，激发学生学习兴趣
在学前教育舞蹈教学开展的过程中，学生对舞蹈学习产生了浓厚的兴趣，才会拥有很强大的动力，展现出很高的积极性，并展现出很好的教学能力。在此，教师在开展教学的时候，就应为学生树立较强的自信心，让学生不会对舞蹈学习产生恐惧感。比如，在学生第一次接触舞蹈课程的过程中，教师则可以向学生展示相应的舞蹈视频，通过具体的肢体动作给学生的视觉带来冲击。学生在对这些舞蹈视频进行欣赏的过程中，则会形成较高的热情，并扩宽了学生的视野。另外，教师在引导学生学习的时候应该运用和蔼的态度，针对学生出现的错误要运用温和的态度去纠正。通过充满激情的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.3改善教学方法，鼓励学生创新
由于学生们在舞蹈方面的水平參差不齐，所以在教学的过程中也需要进行针对性教学，对于舞蹈基础不好的学生应当加强对他们基本功的考察，并对学生多加鼓励，帮助学生树立舞蹈学习的信心。对于有舞蹈功底的学生，教师可以提出更高的学习要求，鼓励学生进行舞蹈编排。这种分层次教学的办法可以兼顾到不同学生的学习基础，并可以做到对不同学生的针对性指导，提高学生在舞蹈学习方面的薄弱项，而且学生也可以在学习过程中进行基于自身基础的创新，可以根据自身的舞蹈偏好编排出更多有个性的舞蹈内容，这种学生为主体的授课行为也让学生重新成为课堂上的中心，能够在学习的过程中找到自己的兴趣，通过教师的指导获得更广阔的发展空间。
3.4多元评价，增强学生的自信心
在日常的舞蹈教学中，教师应该改变原来那种死板的评价方式，对学生进行多元化的评价。例如，对于那些学习能力强，身体协调能力好的孩子，教师就要肯定他的动作和表现，鼓励他们做得更好，而对于那些很努力，但是效果不是很好的孩子，教师就要为他提供好的练习方法，引导他做得更好，而对于一切都很平常的孩子，教师应该多他们对关注，积极夸奖他们，肯定他们的每一点进步，让他们在关注和鼓励下，能够达到更高的水平。
结语
综上所述，学前教育舞蹈教学为学生今后从事儿童舞蹈教学提供了坚实的基础。在实际开展学前教育舞蹈教学的过程中，教师则应该对教学手段进行优化和升级，让学生能够充分的感受到学前教育舞蹈教学的重要性和价值。同时，还应该以具体的实际需求为前提和基础，要对学前教育舞蹈教学的内容进行整合和升级。学生在学习的过程中也应该拥有完善的评价体系为支撑。在以上措施的有效实行下，学前教育舞蹈教学一定会变得更加高效。
参考文献
[1]李玉琴.学前教育专业舞蹈教学模式的现状以及改革研究[J].黄河之声，2017（16）：9.
[2]纪文英.学前教育舞蹈教学之流弊与对策[J].艺术教育，2015（01）：158-159.
[3]苏兴荣.营造良好课堂教学气氛提高舞蹈课教学有效性[J].赤子（上中旬），2015（15）：277.
关键词：学前教育;舞蹈教学;问题解决
引言
学前教育舞蹈教学为学生今后成长和发展产生了很大的带动作用。教师要对教学内容和教学形式进行重点优化。在开展舞蹈学习的过程中，不仅要关注学生的身体形态，还应该关注学生的心理素质，要从实际出发，为学生制定出完善的舞蹈课程教学。基于此，教师要从实际教学内容出发，对教学目标进行重点明确，还应该在内部形成完整的教学体系。同时，教师要对自己教学过程中出现的问题进行重点解决，最终为优化学前舞蹈教学奠定坚实的基础。
1学前教育开展舞蹈教学的特点
（一）让教师理解学前儿童的心理。学龄前儿童在思维和审美培养上还没有经过系统性的塑造，对世界的认识还是感性的、不系统的，这种认识上的特点需要教师在授课的过程运用儿童心理学知识。鉴于学龄前儿童具有看问题的直观性，所以舞蹈也成为了一种符合学龄前儿童天性，拉进教师和儿童之间距离的手段。（二）加强教师自身的艺术素养。学龄前教育阶段是塑造儿童个性品格的重要时期，教师自身的素养也非常重要，通过开展舞蹈教学，对于教师本身来说也是接触艺术的一次好机会，通过对韵律、节奏的学习，让教师首先具备一定的艺术感知力，然后在教学的过程中渗透给儿童，增加对学龄前儿童的情感教育和艺术熏陶。
2学前舞蹈教育现状
2.1对舞蹈教学认识不够
当前国内的一些幼儿教师，对幼儿舞蹈教育教学的认识不够充分，因而，对幼儿舞蹈教学上还存在着许多的不足。特别是一些幼儿教师甚至还认为学前的幼儿年龄比较小，并不适合对其进行舞蹈教学，正是这种错误的认知与态度，在一定程度上也制约了幼儿对舞蹈艺术的认识，严重影响了幼儿艺术意识的培养。而国内的一些幼儿园即便是开设了一些舞蹈课程的教学，又因幼儿教师过于重视舞蹈教学课程中的专业性与技术性，使得这种舞蹈教学的方式难以激起学前幼儿的兴趣。因此，在具体的舞蹈教学实践过程中，幼儿教师必须要根据学前幼儿的年龄特点，有计划的编制出适合学前幼儿学习的舞蹈课程，而不能盲目跟风的去开展幼儿舞蹈教学。
2.2教学课时少，难以有效完成教学任务
通常情况下，学前教育专业舞蹈教学以教学大纲为基础，规定每周为两个课时。但是，其中的教学内容比较多，课时却比较少，在两者之间出现了很大的矛盾。教师为了解决这个问题，往往会删减课程内容，这样就使学生不能全面的掌握舞蹈专业技能。在以后从事教育工作之后出现无所适从的现象。
3学前教育舞蹈教学的具体对策
3.1更新教育观念
教育观念的更新不仅在于课程教授者，还应注重幼儿家属观念上的纠正。事实上，不少幼儿家属选择学前舞蹈培训班的原因在于同龄人的影响，并没有将教育目的放在挖掘潜力、释放天性、提升身体素质方面。因此在家长报名学前舞蹈教育培训班时便应向家长讲解学前舞蹈的优势及发展趋势，让家长明白学前舞蹈教育并非要将孩子培养成为专业舞蹈者，而是让孩子在宽松的环境中达到心灵及身体的双重成长。
3.2运用合理的手段，激发学生学习兴趣
在学前教育舞蹈教学开展的过程中，学生对舞蹈学习产生了浓厚的兴趣，才会拥有很强大的动力，展现出很高的积极性，并展现出很好的教学能力。在此，教师在开展教学的时候，就应为学生树立较强的自信心，让学生不会对舞蹈学习产生恐惧感。比如，在学生第一次接触舞蹈课程的过程中，教师则可以向学生展示相应的舞蹈视频，通过具体的肢体动作给学生的视觉带来冲击。学生在对这些舞蹈视频进行欣赏的过程中，则会形成较高的热情，并扩宽了学生的视野。另外，教师在引导学生学习的时候应该运用和蔼的态度，针对学生出现的错误要运用温和的态度去纠正。通过充满激情的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.3改善教学方法，鼓励学生创新
由于学生们在舞蹈方面的水平參差不齐，所以在教学的过程中也需要进行针对性教学，对于舞蹈基础不好的学生应当加强对他们基本功的考察，并对学生多加鼓励，帮助学生树立舞蹈学习的信心。对于有舞蹈功底的学生，教师可以提出更高的学习要求，鼓励学生进行舞蹈编排。这种分层次教学的办法可以兼顾到不同学生的学习基础，并可以做到对不同学生的针对性指导，提高学生在舞蹈学习方面的薄弱项，而且学生也可以在学习过程中进行基于自身基础的创新，可以根据自身的舞蹈偏好编排出更多有个性的舞蹈内容，这种学生为主体的授课行为也让学生重新成为课堂上的中心，能够在学习的过程中找到自己的兴趣，通过教师的指导获得更广阔的发展空间。
3.4多元评价，增强学生的自信心
在日常的舞蹈教学中，教师应该改变原来那种死板的评价方式，对学生进行多元化的评价。例如，对于那些学习能力强，身体协调能力好的孩子，教师就要肯定他的动作和表现，鼓励他们做得更好，而对于那些很努力，但是效果不是很好的孩子，教师就要为他提供好的练习方法，引导他做得更好，而对于一切都很平常的孩子，教师应该多他们对关注，积极夸奖他们，肯定他们的每一点进步，让他们在关注和鼓励下，能够达到更高的水平。
结语
综上所述，学前教育舞蹈教学为学生今后从事儿童舞蹈教学提供了坚实的基础。在实际开展学前教育舞蹈教学的过程中，教师则应该对教学手段进行优化和升级，让学生能够充分的感受到学前教育舞蹈教学的重要性和价值。同时，还应该以具体的实际需求为前提和基础，要对学前教育舞蹈教学的内容进行整合和升级。学生在学习的过程中也应该拥有完善的评价体系为支撑。在以上措施的有效实行下，学前教育舞蹈教学一定会变得更加高效。
参考文献
[1]李玉琴.学前教育专业舞蹈教学模式的现状以及改革研究[J].黄河之声，2017（16）：9.
[2]纪文英.学前教育舞蹈教学之流弊与对策[J].艺术教育，2015（01）：158-159.
[3]苏兴荣.营造良好课堂教学气氛提高舞蹈课教学有效性[J].赤子（上中旬），2015（15）：277.