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班主任是班集体领航人物，其管理措施直接关系着班上学生健康发展。一位负责班主任能够以自己特殊品质，抓住时机、扬长避短、科学管理、协调关系，最终使学生得到相应发展。班级管理和其他管理一样，不能一味地蛮干，要讲究策略。人们常说，良好班级管理方法，能使班集体放出耀眼光芒。我看确实如此，那么，班主任在班级管理过程中，该如何做呢？
一、注重修养，树好形象。班主任是班集体中坚力量，对学生不但起着组织、引导作用，而且有着潜移默化的影响。班主任要管好班级，应该注重自身修养(如：倾听学生、理解学生、尊重学生、关心学生、爱护学生、衣服整洁、语言文明、举止端庄…)，以自身良好形象渐渐促使学生形成好品质。人们常说“一个好老师能带好一个班”，就蕴含了班主任以其品格感化学生的道理。
二、健全班规，以理服人。班规是约束学生言行举止的好举措，没有班规，学生就成散沙。具体地说，没有班规，学生不会认真听课、不会按时完成作业；骂人现象时时有，打架情形处处在；班里有事无人做，学生有疑无人问…事事靠老师，时时要老师，老师多累。班规是形成良好班风的根本保证。班里有班规，学生就有准绳，班规面前人人平等，谁也不例外。这样，大家说话、做事都在班规指导下，讲究以理服人，没有了蛮干。或许有人会问，在新课标下，教师要更新观念，倡导民主，走进学生，倾听学生，能免去班规吗？我想，免去班规不可取，讲民主是有条件的，不能事事都民主，时时也民主，民主要分场合和地点，应是建立在集中基础上的，这样的民主才会持久。这正如教育专家所说，“民主是一种妥协。不是学生说了算。试想一下：老师布置作业需要民主吗？”
三、坚持“开放”，实行“自治”。班主任要拥有新观念，坚持开放式教育，不要把学生管得太死，让使学生没有思考余地，或者说让他们没有自由活动空间。班主任坚持“开放”，就是对学生进行放手，允许学生“自治”。在不违背常规前提下，班主任可大胆引导学生参与班务管理，争做班级管理主人，以增强学生自我管理意识，培养他们“自治”能力，使班级管理真正达到：“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”
三、倡导表扬，主张自觉。人人都喜欢别人肯定自己，学生也不例外。教师若能抓住学生闪光点，随时加以表扬，就能收到奇效。表扬不仅能弘扬班里正气，激励学生上进，而且能培养学生探索精神和创新能力。一个班集体，如果能达到班主任在与不在一个样，那说明它已是一个好班级了；好班级就要求班里成员共同携手，自觉地遵守班规，积极为“班风正”奋斗。所以班主任管理班级，一定要善于运用“表扬”和“自觉”所蕴含的哲理，努力达到二者有机统一：一方面坚持“表扬”，给学生以信心，助其进取；另一方面，强调“自觉”，不忽视学生懒散，注重班级凝聚力建设，以此培养学生勤奋守纪自觉性，使其逐步具备自主、探索和创新的好品质。
四、因材施教，促进发展。班里学生不是人人都聪明，个个都能干，也不是人人都愚蠢，个个都笨蛋；他们由于遗传基因、经济条件、生活环境、认知水平等不同因素造化，显得参差不齐。班主任如果采取“整体划一”法，管理性别各异学生，不一定能收到实效；应该重视因材施教法，注重培优辅差，使不同层次学生都能受到相应教育，从而使全班学生都得到适当发展。
五、当好演员，处好关系。班主任工作十分复杂，他们会与学校领导、课任教师、学生、家长以及社区人员等发生关系，这些关系的处理直接关系着学生健康成长。班主任要正确协调好这些关系，不仅要求自己能充当“粘合剂”，与大家相处和谐无隙 ，而且要使自己会扮演“面包团”，在处理事情时，能方能圆，受得委屈。所以班主任的憧憬应是：“让每一个老师都有幸运感，让每一个学生成为他忠实的粉丝，让每一位家长成为学生的知心朋友… ”
六、合理规划，科学管理。班主任工作千头万绪，如何搞好班级管理工作，就要进行合理规划，科学管理。学生的思想、学习、生活、集会、劳动、卫生、安全、路队以及课间操和外出旅游等问题，都要求班主任给予及时解决。班主任如果处处和时时都要亲自到场处理事情，即使他们是《西游记》中的孙悟空(有着浑身解数)，也难以应付。班主任若能把全班学生分成若干小组，如学习小组、生活小组、劳动小组、卫生小组、安全小组…一方面将有关问题的处理下放到各小组，指导小组长自行处理其辖区班务；另一方面，与各小组长签订协议书，组织各组成员制定相应规章制度，定时考核和实施奖励；定能收到一定成效。这样既科学地消除了老师的忙和累，调动了学生解决问题的积极性，又培养了学生独立处理事情的能力，可谓一举两得。
班级管理工作辛苦、劳神，费力不讨好，却又收效甚微。如何采取科学管理方法，是班级管理的重要举措。大家都明白：良好班级管理方法，会使学生终身受益，反之则误人子弟。在实际班级管理中，班主任要从班集体实际出发，科学地运用切合本班实际情况的管理方法，大胆地放手，相信学生，既要当好学生的助手，又要学生当好自己的助手，师生共同携手，才能谱写班集体的辉煌。这正如教育专家所说，“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手” 。这样才真正动员学生力量，促进班级管理人性化、和谐化，实现班级管理：“时时有事做，事事有时做”。
一、注重修养，树好形象。班主任是班集体中坚力量，对学生不但起着组织、引导作用，而且有着潜移默化的影响。班主任要管好班级，应该注重自身修养(如：倾听学生、理解学生、尊重学生、关心学生、爱护学生、衣服整洁、语言文明、举止端庄…)，以自身良好形象渐渐促使学生形成好品质。人们常说“一个好老师能带好一个班”，就蕴含了班主任以其品格感化学生的道理。
二、健全班规，以理服人。班规是约束学生言行举止的好举措，没有班规，学生就成散沙。具体地说，没有班规，学生不会认真听课、不会按时完成作业；骂人现象时时有，打架情形处处在；班里有事无人做，学生有疑无人问…事事靠老师，时时要老师，老师多累。班规是形成良好班风的根本保证。班里有班规，学生就有准绳，班规面前人人平等，谁也不例外。这样，大家说话、做事都在班规指导下，讲究以理服人，没有了蛮干。或许有人会问，在新课标下，教师要更新观念，倡导民主，走进学生，倾听学生，能免去班规吗？我想，免去班规不可取，讲民主是有条件的，不能事事都民主，时时也民主，民主要分场合和地点，应是建立在集中基础上的，这样的民主才会持久。这正如教育专家所说，“民主是一种妥协。不是学生说了算。试想一下：老师布置作业需要民主吗？”
三、坚持“开放”，实行“自治”。班主任要拥有新观念，坚持开放式教育，不要把学生管得太死，让使学生没有思考余地，或者说让他们没有自由活动空间。班主任坚持“开放”，就是对学生进行放手，允许学生“自治”。在不违背常规前提下，班主任可大胆引导学生参与班务管理，争做班级管理主人，以增强学生自我管理意识，培养他们“自治”能力，使班级管理真正达到：“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”
三、倡导表扬，主张自觉。人人都喜欢别人肯定自己，学生也不例外。教师若能抓住学生闪光点，随时加以表扬，就能收到奇效。表扬不仅能弘扬班里正气，激励学生上进，而且能培养学生探索精神和创新能力。一个班集体，如果能达到班主任在与不在一个样，那说明它已是一个好班级了；好班级就要求班里成员共同携手，自觉地遵守班规，积极为“班风正”奋斗。所以班主任管理班级，一定要善于运用“表扬”和“自觉”所蕴含的哲理，努力达到二者有机统一：一方面坚持“表扬”，给学生以信心，助其进取；另一方面，强调“自觉”，不忽视学生懒散，注重班级凝聚力建设，以此培养学生勤奋守纪自觉性，使其逐步具备自主、探索和创新的好品质。
四、因材施教，促进发展。班里学生不是人人都聪明，个个都能干，也不是人人都愚蠢，个个都笨蛋；他们由于遗传基因、经济条件、生活环境、认知水平等不同因素造化，显得参差不齐。班主任如果采取“整体划一”法，管理性别各异学生，不一定能收到实效；应该重视因材施教法，注重培优辅差，使不同层次学生都能受到相应教育，从而使全班学生都得到适当发展。
五、当好演员，处好关系。班主任工作十分复杂，他们会与学校领导、课任教师、学生、家长以及社区人员等发生关系，这些关系的处理直接关系着学生健康成长。班主任要正确协调好这些关系，不仅要求自己能充当“粘合剂”，与大家相处和谐无隙 ，而且要使自己会扮演“面包团”，在处理事情时，能方能圆，受得委屈。所以班主任的憧憬应是：“让每一个老师都有幸运感，让每一个学生成为他忠实的粉丝，让每一位家长成为学生的知心朋友… ”
六、合理规划，科学管理。班主任工作千头万绪，如何搞好班级管理工作，就要进行合理规划，科学管理。学生的思想、学习、生活、集会、劳动、卫生、安全、路队以及课间操和外出旅游等问题，都要求班主任给予及时解决。班主任如果处处和时时都要亲自到场处理事情，即使他们是《西游记》中的孙悟空(有着浑身解数)，也难以应付。班主任若能把全班学生分成若干小组，如学习小组、生活小组、劳动小组、卫生小组、安全小组…一方面将有关问题的处理下放到各小组，指导小组长自行处理其辖区班务；另一方面，与各小组长签订协议书，组织各组成员制定相应规章制度，定时考核和实施奖励；定能收到一定成效。这样既科学地消除了老师的忙和累，调动了学生解决问题的积极性，又培养了学生独立处理事情的能力，可谓一举两得。
班级管理工作辛苦、劳神，费力不讨好，却又收效甚微。如何采取科学管理方法，是班级管理的重要举措。大家都明白：良好班级管理方法，会使学生终身受益，反之则误人子弟。在实际班级管理中，班主任要从班集体实际出发，科学地运用切合本班实际情况的管理方法，大胆地放手，相信学生，既要当好学生的助手，又要学生当好自己的助手，师生共同携手，才能谱写班集体的辉煌。这正如教育专家所说，“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手” 。这样才真正动员学生力量，促进班级管理人性化、和谐化，实现班级管理：“时时有事做，事事有时做”。