兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。它可以培养人的主动性和顽强性，能强烈的吸引去创造和探索，正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”巴尔扎克也说：“兴趣比一切人为的阻力都强。”因此，要想大面积提高生物教学质量，必须激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性，真正成为学习的主体。近几年来，本人在这方面做出努力，下面是本人的体会，仅供参考。
　　一、应到学生多观察，多做实验
　　生物科学是一门实验科学，通过观察和实验，学生不但可以学到真正的知识，而且能够初步获得研究生物的本领。这样学生会产生一种收获的喜悦感，兴趣悠然而生。例如：学过植物叶片的结构之后，学生对叶脉的标本制作很感兴趣，我悉心地指导他们学会了叶脉书签的制作方法，学生也成功制出叶脉标本。课堂上我表扬了他们，并鼓励其他同学应多做实验。从此以后，学生学习生物的兴趣非常浓厚，教学效果自然提高。
　　二、充分的满足学生的表现欲望
　　成功和表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功。须知，人总是希望被欣赏。因此，教师要尽量满足学生的表现欲望，为其创造自我表现的机会，使之在表现中增强兴趣，优化个性。例如：在生物教学中，对某一个问题，在教师的启发下，学生通过自己的独立思考，得出了答案，这时会产生一种自我表现的心理，希望得到别人的赞赏，教师要尽量满足他们。在课堂练习时，让后进生多做些基础题，对学的好的学生多做些启发性较强的题目，这样既充分发挥他们的思考能力，有能使后进生产生成功的喜悦，进而激发他们去解决其他尚未理解和掌握的问题。
　　三、树立形象，感动学生
　　教师们都知道，若学生特别尊重某老师，那么学生对这位教师的课特别感兴趣，此课就会取得较好的成绩。因此，教师在教学过程中，不但有高尚的师德，热爱学生，树立正面的教师形象，而且要扬长避短，通过教学和平时接触展示自己的优点。例如：展示教师扎实的生物功底，“高超”的解题能力、独特巧妙地构思、幽默的语言、漂亮的板书乃至于整洁的衣着、自然大方的教态等，让学生从内心佩服你、喜欢你，进而在心中以你为“偶像”的同时喜欢学习生物，也就能促进学生的学习始终处于最佳的思维状态，保持浓厚的兴趣。
　　四、改进教学方法，启迪学生思维
　　课堂教学应破除教师的“中心论”。确定以教师为主导，学生为主体的教学原则。把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来。绝不能“重教轻学”要废除不启发、注入式的传授知识的方法。但又不能让学生“放任自流”，使学生的思维没有经历过领悟的过程，这并不能达到理性的的升华。如在上复习课时，教师要指导学生构造知识网络，使学生清楚各个知识点的内在联系。这样学生就对某个知识点的知识结构和系统性清晰。对解决相关的问题就会心中有数，解题灵活，促使他们学习生物具有稳定和持久的兴趣。
　　五、充分利用现代化的教学手段，多种电化教学媒体与常规教学媒体有机结合
　　随着电脑技术在教学上的应用，多种电化教学设备。教师应掌握这门教学技术并且充分应用在教学上。多媒体电脑将自然界复杂的生理现象搬进了课堂，展示了动态画面的美感，从视觉上吸引了学生的注意力。这样不但有利于学生仔细观察，使学生亲临其境，亲手感受到生命现象，而且使抽象的知识具象化，启迪了学生的思维，加深理解。例如《细胞分裂》一课，为了使学生掌握有丝分裂过程这一重点问题，本人利用多媒体电脑显示显微镜下观察到的植物细胞有丝分裂过程，利用电脑定格各时期的画面，重复显示，并配合投影教学，动静结合，形象具体。同时引导学生进行对比观察。，启发学生思考各时期的主要特征，使学生有目的的感知，学生思维始终处于最佳状态，保持浓厚的学习兴趣。