论文部分内容阅读
摘 要： 阅读教学是中学语文教学的重要内容。《红楼梦》是一部社会百科全书式经典著作，涉及当时社会生活的方方面面，教育问题也不例外。其中，《香菱学诗》堪称《红楼梦》一书中完美诠释曹雪芹教育思想的精彩篇章。林黛玉高超的教育艺术值得每个语文老师思考和借鉴。
关键词： 《香菱学诗》 阅读教学 阅读兴趣 阅读方法
现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。特别中学生在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识，提高自身文化素质，培养健全人格的最佳时期。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”中学生应当广泛阅读。
《红楼梦》能测出一个人的阅读能力，红学大家周汝昌曾说：“最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书里有你一生需要的知识，希望大家多读读这本书。”福建省历年高考文学名著书目中都有曹雪芹的《红楼梦》。人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回，主要写黛玉指点学诗门径，香菱学诗写诗的全过程。探究香菱学诗成功的原因，既是香菱虚心好学、刻苦勤勉的结果，更是林黛玉精心指导、不断激励的结晶。林黛玉高超的教育艺术值得每个语文老师思考和借鉴。
《红楼梦》常常因内容博大精深、人物关系复杂、语言艰涩难懂而被绝大多数中学生拒之于千里之外，细思不难发现：大多数中学生课业负担重、不懂阅读方法、基本没有交流平台等是他们阅读兴趣普遍低下的真正原因。因此，每一位中学语文教师不仅要多读名著，还要通过课堂上对名著文本的解读、阅读方法的指导，激发学生的阅读兴趣，帮助学生学会阅读、喜欢阅读，全面提高文学素养。
一、阅读兴趣的激发
《红楼梦》中香菱未住进大观园前，就对诗歌产生了兴趣，苦于没有机会，只能偷偷找本旧诗集，抽空看两首。住进大观园后，她主动向宝钗求教作诗，遭到拒绝后，转求拜黛玉为师，黛玉欣然收下她这个徒弟，说明香菱对读诗、写诗是源自内心的真正喜欢。得到黛玉高师的指点后，且看她“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡”。“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定”。“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”，“各自散后……至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”。从以上句子可以推知香菱学习作诗是一个艰难、痛苦的过程，可是她却乐此不疲、如痴如醉、废寝忘食，最终成为一个诗人。香菱学诗成功的案例说明源自内心的热爱才是到达成功彼岸的唯一动力。
爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师。”两千多年前孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两位伟人都强调了兴趣的重要性。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发人们的斗志，增强人们的自信心，鼓舞人们朝着目标方向奋勇前行。因此，如果在课堂阅读教学过程中能点燃学生的阅读兴奋点，让他们的感官处于最活跃状态，积极接收有用信息，达到最佳阅读效果，这样教学、学习效率就会大幅度提高。激发阅读兴趣是中学语文阅读教与学的双赢策略。
二、课外读物的推荐
《香菱学诗》中香菱介绍自己只喜欢陆游的诗句。黛玉纠正：“千万不能喜欢上这么浅近的作品，一旦陷进去，就再也走不出来了。”接着向香菱推荐王维的五言律诗，杜甫的七律律诗，李白的七言绝句；然后推荐陶渊明、应瑒，谢、阮、庾、鲍等人。从黛玉推荐的结果来看，不仅要读一二流名家的作品，还要读名家一生中最具代表性的作品。纵观《红楼梦》全书，黛玉平日里喜欢看的的确是像《西厢记》那样的名家名作。
“一本好书可以改变人的一生”。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。中学生正处于精力充沛、青春躁动时期，老师有责任和义务向学生推荐经典作品，尤其要挑选文质兼美的作品，对拓宽文化视野，提高审美情趣，完善自身人格，培养语感都很重要。除教育部颁布的两个新教学大纲中，指定中学生（中学生（包括初中和高中）课外必读的30种名著外，我们应该向学生推荐以下书目——史书：《史记》、《战国策》、《汉书》、《三国志》、《资治通鉴》……小说：《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《简·爱》、《茶花女》、《少年维特的烦恼》、《汤姆叔叔的小屋》……科普读物：《昆虫记》、《从一到无穷大》、《生命的多样性》……期纸杂志：《百科知识》、《青年文摘》、《幽默大师》、《意林》等。
三、阅读方法的指导
指导学生阅读，自古以来就非常重视方法运用。值得注意的有下面三种：
1.朗读。朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。《语文课程标准》要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读。书声琅琅、充满悦耳动听的乐章是语文课堂独有的风景。曾几何时，再难见学生神采飞扬、声情并茂的朗读，取而代之的是教师无休止的讲解，接二连三的提问或讨论，课堂气氛可想而知，语文课堂没有读书声，绝对背离语文教学规律。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；书读百遍，其义自见。深居闺中的黛玉比我们重视朗读的作用，她要求香菱：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首……”语文要多读，大声朗读，读得字正腔圆，不能多一字，不能少一字，不能错一字，不能倒一字；语文要多读，大声朗读，才能集中思想，整体感知；读出意境，读出情趣；读懂作者，读懂人生。
2.感悟。感悟是主动读书、创造性读书的具体表现，是沟通读者与作者的桥梁。语文课要培养学生的感悟能力，唤醒学生的情感体验，鼓励学生发表经过独立思考后的独特见解，而不是让学生学习老师的“理解”和“感悟”。香菱在读了《王摩诘全集》后，感悟到生活的奇趣和人生的真谛，她这样谈道：“据我看来，诗的好处有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来……”语文阅读教学不在于给学生多少现成知识，而在于激发学生在读中思、读中悟、读中品，从而陶冶情操，净化灵魂，提高感悟生活的能力。 3.交流。交流就是和他人交换彼此的想法和见解。英国作家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”《红楼梦〈香菱学诗〉》中老师黛玉和学生香菱有2处共计10句话有关学诗写诗的探讨。黛玉秉持“要讲究讨论，方能长进”的先进教育理念，层层诱导香菱就读诗心得畅所欲言，在其不当之处给予补充。师生互动，平等融洽，教学相长。正如《语文课程标准》里所说的那样：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。语文教师们可以建立QQ群，邀请任教班级学生加入群中，大家各抒己见，共同探讨阅读中的困惑或生活中感兴趣的话题。
四、读书氛围的营造
置身二十一世纪的中学生，面对的诱惑太多，随手就可以玩网络游戏、聊QQ、上手机微信等，加之课业负担重，升学压力大，能静下心认真阅读经典作品的学生少之又少。根据中国新闻出版研究院第十一次全国国民阅读调查结果，2013年我国国民人均纸质图书阅读量为4.77本，报纸和期刊阅读量分别为70.85期（份）和5.51期（份），电子书阅读量为2.48本。长此以往，整个国民素质令人担忧，国家发展潜力可想而知。下至幼儿园老师，上到大学教师，都任重而道远。
中学语文教师可以从以下几个方面努力实践：
1.亲身示范，发挥榜样作用。如上《红楼梦〈香菱学诗〉》时，教师可以随身携带一本《红楼梦》，晨读或班会课时向学生绘声绘色叙述书中精彩的“故事”情节，满足学生意犹未尽的欲望，借此激发学生饱览全书的兴致。
2.静心读书，定时定量要求。静下心来读书，对大多数学生来说是一件很不容易的事，语文教师要严格要求学生每天至少留出30分钟以上时间阅读，及时做读书摘抄或写读书心得（每周不少于5次），不定时抽查，优秀者给予表扬和嘉奖，且邀请家长们加入监督队伍，切实落实阅读任务。
3.书香校园，遨游书海王国。要培养学生阅读兴趣，还需要学校这个大环境的有力支持。小到班级，语文教师要帮助建立班级图书馆，要求每位学生每学期至少提供一本书，推荐最爱读书的学生担任馆长；每个年段设立年段读书角，不同年段语文老师在每个学期初参考本学期语文教材，制订学期阅读、竞赛活动计划，以读书角作为通知、佳作展示平台；语文教研组要与学校图书馆协商，确定每个年段的借阅书刊时间，确保想要借书的学生能顺利借到书刊。
4.各种竞赛，鼓励积极参加。有了阅读时间、阅读内容和阅读环境的保障，学生最需要的就是展示表演的舞台了。《红楼梦》大观园中宝黛们欢聚“海棠诗社”，大家争相作诗，相互评比，共同进步。像这样的经典事例无一例外告诉语文教师：竞赛式活动是学生展示、评比、提高各种才能的最好方式。
针对阅读，可以开展“最佳读书手抄报评比活动”、“最佳读书征文比赛”、“《红楼梦》知识竞赛”、“《红楼梦》诗词书法大赛”等活动。
语文课是有限的，经典篇目的学习更是有限的。只有帮助学生树立信心，提高阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，学会自主选择阅读材料，才能让他们爱上“阅读”，终身受益。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2011.
[2]曹雪芹高鹗著.红楼梦[M].杭州：浙江古籍出版社，1995，5.
[3]韦志成.现代阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，2000.
[4]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.
[5]李运富.借古鉴今谈阅读教学[J].北京：高中语文教与学，2014.12.
关键词： 《香菱学诗》 阅读教学 阅读兴趣 阅读方法
现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。特别中学生在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识，提高自身文化素质，培养健全人格的最佳时期。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”中学生应当广泛阅读。
《红楼梦》能测出一个人的阅读能力，红学大家周汝昌曾说：“最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书里有你一生需要的知识，希望大家多读读这本书。”福建省历年高考文学名著书目中都有曹雪芹的《红楼梦》。人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回，主要写黛玉指点学诗门径，香菱学诗写诗的全过程。探究香菱学诗成功的原因，既是香菱虚心好学、刻苦勤勉的结果，更是林黛玉精心指导、不断激励的结晶。林黛玉高超的教育艺术值得每个语文老师思考和借鉴。
《红楼梦》常常因内容博大精深、人物关系复杂、语言艰涩难懂而被绝大多数中学生拒之于千里之外，细思不难发现：大多数中学生课业负担重、不懂阅读方法、基本没有交流平台等是他们阅读兴趣普遍低下的真正原因。因此，每一位中学语文教师不仅要多读名著，还要通过课堂上对名著文本的解读、阅读方法的指导，激发学生的阅读兴趣，帮助学生学会阅读、喜欢阅读，全面提高文学素养。
一、阅读兴趣的激发
《红楼梦》中香菱未住进大观园前，就对诗歌产生了兴趣，苦于没有机会，只能偷偷找本旧诗集，抽空看两首。住进大观园后，她主动向宝钗求教作诗，遭到拒绝后，转求拜黛玉为师，黛玉欣然收下她这个徒弟，说明香菱对读诗、写诗是源自内心的真正喜欢。得到黛玉高师的指点后，且看她“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡”。“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定”。“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”，“各自散后……至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”。从以上句子可以推知香菱学习作诗是一个艰难、痛苦的过程，可是她却乐此不疲、如痴如醉、废寝忘食，最终成为一个诗人。香菱学诗成功的案例说明源自内心的热爱才是到达成功彼岸的唯一动力。
爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师。”两千多年前孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两位伟人都强调了兴趣的重要性。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发人们的斗志，增强人们的自信心，鼓舞人们朝着目标方向奋勇前行。因此，如果在课堂阅读教学过程中能点燃学生的阅读兴奋点，让他们的感官处于最活跃状态，积极接收有用信息，达到最佳阅读效果，这样教学、学习效率就会大幅度提高。激发阅读兴趣是中学语文阅读教与学的双赢策略。
二、课外读物的推荐
《香菱学诗》中香菱介绍自己只喜欢陆游的诗句。黛玉纠正：“千万不能喜欢上这么浅近的作品，一旦陷进去，就再也走不出来了。”接着向香菱推荐王维的五言律诗，杜甫的七律律诗，李白的七言绝句；然后推荐陶渊明、应瑒，谢、阮、庾、鲍等人。从黛玉推荐的结果来看，不仅要读一二流名家的作品，还要读名家一生中最具代表性的作品。纵观《红楼梦》全书，黛玉平日里喜欢看的的确是像《西厢记》那样的名家名作。
“一本好书可以改变人的一生”。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。中学生正处于精力充沛、青春躁动时期，老师有责任和义务向学生推荐经典作品，尤其要挑选文质兼美的作品，对拓宽文化视野，提高审美情趣，完善自身人格，培养语感都很重要。除教育部颁布的两个新教学大纲中，指定中学生（中学生（包括初中和高中）课外必读的30种名著外，我们应该向学生推荐以下书目——史书：《史记》、《战国策》、《汉书》、《三国志》、《资治通鉴》……小说：《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《简·爱》、《茶花女》、《少年维特的烦恼》、《汤姆叔叔的小屋》……科普读物：《昆虫记》、《从一到无穷大》、《生命的多样性》……期纸杂志：《百科知识》、《青年文摘》、《幽默大师》、《意林》等。
三、阅读方法的指导
指导学生阅读，自古以来就非常重视方法运用。值得注意的有下面三种：
1.朗读。朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。《语文课程标准》要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读。书声琅琅、充满悦耳动听的乐章是语文课堂独有的风景。曾几何时，再难见学生神采飞扬、声情并茂的朗读，取而代之的是教师无休止的讲解，接二连三的提问或讨论，课堂气氛可想而知，语文课堂没有读书声，绝对背离语文教学规律。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；书读百遍，其义自见。深居闺中的黛玉比我们重视朗读的作用，她要求香菱：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首……”语文要多读，大声朗读，读得字正腔圆，不能多一字，不能少一字，不能错一字，不能倒一字；语文要多读，大声朗读，才能集中思想，整体感知；读出意境，读出情趣；读懂作者，读懂人生。
2.感悟。感悟是主动读书、创造性读书的具体表现，是沟通读者与作者的桥梁。语文课要培养学生的感悟能力，唤醒学生的情感体验，鼓励学生发表经过独立思考后的独特见解，而不是让学生学习老师的“理解”和“感悟”。香菱在读了《王摩诘全集》后，感悟到生活的奇趣和人生的真谛，她这样谈道：“据我看来，诗的好处有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来……”语文阅读教学不在于给学生多少现成知识，而在于激发学生在读中思、读中悟、读中品，从而陶冶情操，净化灵魂，提高感悟生活的能力。 3.交流。交流就是和他人交换彼此的想法和见解。英国作家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”《红楼梦〈香菱学诗〉》中老师黛玉和学生香菱有2处共计10句话有关学诗写诗的探讨。黛玉秉持“要讲究讨论，方能长进”的先进教育理念，层层诱导香菱就读诗心得畅所欲言，在其不当之处给予补充。师生互动，平等融洽，教学相长。正如《语文课程标准》里所说的那样：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。语文教师们可以建立QQ群，邀请任教班级学生加入群中，大家各抒己见，共同探讨阅读中的困惑或生活中感兴趣的话题。
四、读书氛围的营造
置身二十一世纪的中学生，面对的诱惑太多，随手就可以玩网络游戏、聊QQ、上手机微信等，加之课业负担重，升学压力大，能静下心认真阅读经典作品的学生少之又少。根据中国新闻出版研究院第十一次全国国民阅读调查结果，2013年我国国民人均纸质图书阅读量为4.77本，报纸和期刊阅读量分别为70.85期（份）和5.51期（份），电子书阅读量为2.48本。长此以往，整个国民素质令人担忧，国家发展潜力可想而知。下至幼儿园老师，上到大学教师，都任重而道远。
中学语文教师可以从以下几个方面努力实践：
1.亲身示范，发挥榜样作用。如上《红楼梦〈香菱学诗〉》时，教师可以随身携带一本《红楼梦》，晨读或班会课时向学生绘声绘色叙述书中精彩的“故事”情节，满足学生意犹未尽的欲望，借此激发学生饱览全书的兴致。
2.静心读书，定时定量要求。静下心来读书，对大多数学生来说是一件很不容易的事，语文教师要严格要求学生每天至少留出30分钟以上时间阅读，及时做读书摘抄或写读书心得（每周不少于5次），不定时抽查，优秀者给予表扬和嘉奖，且邀请家长们加入监督队伍，切实落实阅读任务。
3.书香校园，遨游书海王国。要培养学生阅读兴趣，还需要学校这个大环境的有力支持。小到班级，语文教师要帮助建立班级图书馆，要求每位学生每学期至少提供一本书，推荐最爱读书的学生担任馆长；每个年段设立年段读书角，不同年段语文老师在每个学期初参考本学期语文教材，制订学期阅读、竞赛活动计划，以读书角作为通知、佳作展示平台；语文教研组要与学校图书馆协商，确定每个年段的借阅书刊时间，确保想要借书的学生能顺利借到书刊。
4.各种竞赛，鼓励积极参加。有了阅读时间、阅读内容和阅读环境的保障，学生最需要的就是展示表演的舞台了。《红楼梦》大观园中宝黛们欢聚“海棠诗社”，大家争相作诗，相互评比，共同进步。像这样的经典事例无一例外告诉语文教师：竞赛式活动是学生展示、评比、提高各种才能的最好方式。
针对阅读，可以开展“最佳读书手抄报评比活动”、“最佳读书征文比赛”、“《红楼梦》知识竞赛”、“《红楼梦》诗词书法大赛”等活动。
语文课是有限的，经典篇目的学习更是有限的。只有帮助学生树立信心，提高阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，学会自主选择阅读材料，才能让他们爱上“阅读”，终身受益。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2011.
[2]曹雪芹高鹗著.红楼梦[M].杭州：浙江古籍出版社，1995，5.
[3]韦志成.现代阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，2000.
[4]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.
[5]李运富.借古鉴今谈阅读教学[J].北京：高中语文教与学，2014.12.