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摘要：目前，品格与德性教育已经成为最重要的教育任务之一，我国教育事业也已经进入“立德树人”的发展潮流之中。其中，幼儿教育作为实施早育教育的基本机构，关系着幼儿的心智成长与身心健康，更应该及时优化品格教育，全力保障幼儿的未来成长。因此，教师要懂得全面观察幼儿的言语、行为与意识习惯，及时切入品格指导，不断优化幼儿的行为习惯与思维品质。本文將从借助游戏活动渗透品格引导、借助实践体验优化品格发育、借助家庭教育完善品格教育三个角度来分析幼儿教师应该如何优化幼儿品格发育，促使幼儿真正实现健康成长。
关键词：幼儿教育;品格引导;优化策略
目前，社会环境变得愈加复杂使得品格教育变得尤为重要，需要全面关注幼儿的成长环境，确保幼儿可以接受正确的思想教育指引与行为约束规范。比如不良社会风气会直接侵蚀幼儿的心理，比如虚荣、拜金、攀比等等，让幼儿形成了错误的价值观。另外，还有一些错误的社会行为示范也会直接对幼儿产生误导作用。同时，家长的教育态度与方式方法也直接关系着幼儿的认知发展与价值诉求，但是大多数家长都比较纵容、溺爱幼儿，并不能一直冷静理智地教导幼儿，所以幼儿也因此形成了一些错误认识与不良行为惯性。因此，幼儿教育必须要主动承担起优化幼儿品格发育的教育使命，保证幼儿可以真正接收到正确的价值观，切实丰富幼儿的精神世界。
一、借助游戏活动渗透品格引导
为了顺应幼儿的成长规律，保证幼儿可以在幼儿园内快乐成长，现在的幼儿教育逐渐呈现出了游戏化的教育特点，目的是要利用丰富多彩的游戏去优化幼儿的成长经历，促使幼儿实现健康成长。其中，游戏不仅可以发展幼儿的认知，还带有一定的品格教育意义。比如，每一轮游戏都有具体的游戏规则，而这就便于教师借助游戏规则与纪律要求去约束幼儿的行为，使其懂得遵守规则、遵守纪律，使其懂得自律与自我约束。再者，有许多主题游戏本身就蕴含着一定的思想教育意义，比如一些模拟类游戏可以引导幼儿学会感恩、学会付出，也有一些动作表演游戏可以让幼儿懂得爱惜动物、保护动物，等等。因此，幼儿教师要积极借助游戏活动来渗透品格教育，全面优化幼儿的行为习惯。
就如在一次户外趣味游戏比赛中，笔者设计了一些趣味游戏，比如“过独木桥”、“袋鼠跳”、“‘蜈蚣’赛跑”等等。在不同的赛段，幼儿需要完成不同的游戏任务。在这一游戏活动中，笔者明确强调了游戏规则，比如不可抄近路、不可随意撞击他人等等，一旦发现违规行为，则会直接取消幼儿成绩，希望幼儿能够形成良好的纪律意识。但是，也有部分幼儿由于求胜心切而违反了游戏规则。例如，有一个幼儿在“过独木桥”的时候，不慎从“独木桥”上跌落，而这一游戏的规则是跌落便要回到起点中心比赛，但是这个幼儿却直接站回“独木桥”，取得了第一名的好成绩。由于笔者的疏忽，并未及时发现这个问题，直接给予了奖励。后来，在其他幼儿的提示下，笔者才意识到错误，所以严肃处理了这个问题，与幼儿积极交流，告诉幼儿不可抱着侥幸心理去违反游戏规则，也收回了奖励。同时，笔者还告诉幼儿，虽然胜利十分重要，可以让自己开心、幸福，但是公平更为重要，所以我们每个人都要自觉遵守纪律，坚守诚信原则，不可造假、说谎等等。经此一事，大多数幼儿都能够意识到规则的重要性，每个孩子都会自觉避免违反纪律与规则要求。
二、借助实践体验优化品格发育
对于幼儿来说，生活是他们获取认知的主要来源，而这是由于幼儿的特殊成长阶段所决定的。幼儿园所招收的孩子大多数都处于3-6岁的年龄层之间，而这个年龄段的孩子不善于表达、理解能力低下，很难理解超出个人生活经历之外的知识与观点。因此，为了切实优化幼儿的品格发育，教师则可组织丰富多彩的实践活动，充分调动幼儿的手、脑、眼等多种器官，让幼儿自己去体验、去归纳、去思考，以直观的感受去优化幼儿的品格认知，从而切实完善品格教育的人才培养质量，让幼儿真正实现健康成长。
就如为了让孩子们了解我国传统文化，使其形成良好的文化意识，笔者直接利用“过新年”主题活动组织幼儿参与了实践活动。首先，幼儿要布置教室环境，比如挂灯笼、贴春联等等，把教室打扮得喜气洋洋。其次，幼儿可以自主装饰心愿树，写下自己的新年愿望，期待愿望实现的一天。然后，幼儿就可以在真实的新年主题活动氛围下分享自己对新年的认识。为此，幼儿要自主整理关于新年的资料，比如关于“年”怪兽的传统故事，以及放鞭炮、贴春联等风俗习惯的美好寓意，再结合自己收红包、穿新衣的真实经历去表达自己对新年活动的感受。大多数孩子都喜欢热闹、团圆，而且也愿意与小伙伴在新年期间走街串巷，玩一些传统游戏，所以他们都乐于分享自己过新年的真实经历，也因此而深化了自己对新年活动的期待与感受。再如，为了让孩子们学会感恩、回报与付出，笔者也曾经组织孩子们到本地的福利机构献爱心，让孩子们主动照顾老人、小孩。虽然幼儿并不懂得照顾人，但是还是竭尽所能地去为他人送上了温暖，也因此懂得有很多人都无法享受家庭温暖，甚至有很多同龄人的身体并不健康，而且长期与父母分离。这就唤起了幼儿的恻隐之心，也让幼儿懂得同情与保护他人。
三、借助家庭教育完善品格教育
家庭，是对幼儿的身心健康影响最大的一个因素，我国也流传着这样一句俗语：“孩子是家长的翻版”。这是因为在幼儿还处于懵懂无知的时期，家长的言行举止便成为他们模仿、学习的主要对象，而这就会自然而然地让幼儿继承家长的为人处世方式，甚至有一些缺少主见的孩子会完全按照家长的要求去生活。那么，要想从根本上优化幼儿的品格发育情况，教师就必须要借助家庭教育去传播正能量的思想与观点，保证家长可以对幼儿的身心健康产生积极作用，同时也要借助家长的引导、启迪与监督作用保证品格教育可以落到实处。
在确定幼儿品格教育计划时，笔者会及时与家长沟通，倾听家长的意见，同时也希望家长可以主动配合，共同优化幼儿的品格发育。其中，有不少家长反映，幼儿在家中十分自由、散漫，虽然家长愿意一直照顾幼儿，但是幼儿过低的生活自理能力与劳动能力却依然让家长感到了担忧。而这一点，幼儿在一日活动中也有所表现，很难独立完成清扫教室、整理活动材料等劳动任务。于是，笔者就与家长共同商量，确定了优化幼儿劳动意识与能力的教育计划，即家长要让幼儿独立完成一些基本事务，比如穿衣服、梳头发、洗脸、刷牙、穿鞋、自己整理玩具，等等，积极训练幼儿的自理能力。同时，家长也要有意识地引导幼儿参与家庭劳动，即便幼儿无法自主完成家务活，家长也要懂得帮助与肯定幼儿，让幼儿产生一些成就感，同时也提醒幼儿，每个家庭成员都有义务参与家庭劳动，家庭成员之间也要相互帮助、相互关爱。为此，家长可以适当示弱，突出幼儿的自主性与创造性，保证幼儿可以接受正确的劳动教育，避免幼儿养成娇气、懒散等不良的生活习惯。
总而言之，在幼儿阶段渗透与完善品格教育十分重要，关系着幼儿的思想认知、情感发育与社会性发展，将对幼儿的一生成长产生重要影响。因此，幼儿教师要积极渗透品格教育，观察幼儿的言行问题，及时突出品格思想，全方位优化幼儿的品格认识与行为习惯，让幼儿快乐、健康地成长。
参考文献：
[1]王蕊华.学前儿童家庭品格教育现状的调查研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]王蕊华.学前儿童家庭品格教育现状的调查研究[D].陕西师范大学，2016.
[3]王菠，王颖莉，曹蕊.基于儿童品格培养的幼儿园社会领域课程建构与实施路径探索[J].教育参考，2018（01）：27-32.
（作者单位：新疆喀什叶城县第一居委会幼儿园）
关键词：幼儿教育;品格引导;优化策略
目前，社会环境变得愈加复杂使得品格教育变得尤为重要，需要全面关注幼儿的成长环境，确保幼儿可以接受正确的思想教育指引与行为约束规范。比如不良社会风气会直接侵蚀幼儿的心理，比如虚荣、拜金、攀比等等，让幼儿形成了错误的价值观。另外，还有一些错误的社会行为示范也会直接对幼儿产生误导作用。同时，家长的教育态度与方式方法也直接关系着幼儿的认知发展与价值诉求，但是大多数家长都比较纵容、溺爱幼儿，并不能一直冷静理智地教导幼儿，所以幼儿也因此形成了一些错误认识与不良行为惯性。因此，幼儿教育必须要主动承担起优化幼儿品格发育的教育使命，保证幼儿可以真正接收到正确的价值观，切实丰富幼儿的精神世界。
一、借助游戏活动渗透品格引导
为了顺应幼儿的成长规律，保证幼儿可以在幼儿园内快乐成长，现在的幼儿教育逐渐呈现出了游戏化的教育特点，目的是要利用丰富多彩的游戏去优化幼儿的成长经历，促使幼儿实现健康成长。其中，游戏不仅可以发展幼儿的认知，还带有一定的品格教育意义。比如，每一轮游戏都有具体的游戏规则，而这就便于教师借助游戏规则与纪律要求去约束幼儿的行为，使其懂得遵守规则、遵守纪律，使其懂得自律与自我约束。再者，有许多主题游戏本身就蕴含着一定的思想教育意义，比如一些模拟类游戏可以引导幼儿学会感恩、学会付出，也有一些动作表演游戏可以让幼儿懂得爱惜动物、保护动物，等等。因此，幼儿教师要积极借助游戏活动来渗透品格教育，全面优化幼儿的行为习惯。
就如在一次户外趣味游戏比赛中，笔者设计了一些趣味游戏，比如“过独木桥”、“袋鼠跳”、“‘蜈蚣’赛跑”等等。在不同的赛段，幼儿需要完成不同的游戏任务。在这一游戏活动中，笔者明确强调了游戏规则，比如不可抄近路、不可随意撞击他人等等，一旦发现违规行为，则会直接取消幼儿成绩，希望幼儿能够形成良好的纪律意识。但是，也有部分幼儿由于求胜心切而违反了游戏规则。例如，有一个幼儿在“过独木桥”的时候，不慎从“独木桥”上跌落，而这一游戏的规则是跌落便要回到起点中心比赛，但是这个幼儿却直接站回“独木桥”，取得了第一名的好成绩。由于笔者的疏忽，并未及时发现这个问题，直接给予了奖励。后来，在其他幼儿的提示下，笔者才意识到错误，所以严肃处理了这个问题，与幼儿积极交流，告诉幼儿不可抱着侥幸心理去违反游戏规则，也收回了奖励。同时，笔者还告诉幼儿，虽然胜利十分重要，可以让自己开心、幸福，但是公平更为重要，所以我们每个人都要自觉遵守纪律，坚守诚信原则，不可造假、说谎等等。经此一事，大多数幼儿都能够意识到规则的重要性，每个孩子都会自觉避免违反纪律与规则要求。
二、借助实践体验优化品格发育
对于幼儿来说，生活是他们获取认知的主要来源，而这是由于幼儿的特殊成长阶段所决定的。幼儿园所招收的孩子大多数都处于3-6岁的年龄层之间，而这个年龄段的孩子不善于表达、理解能力低下，很难理解超出个人生活经历之外的知识与观点。因此，为了切实优化幼儿的品格发育，教师则可组织丰富多彩的实践活动，充分调动幼儿的手、脑、眼等多种器官，让幼儿自己去体验、去归纳、去思考，以直观的感受去优化幼儿的品格认知，从而切实完善品格教育的人才培养质量，让幼儿真正实现健康成长。
就如为了让孩子们了解我国传统文化，使其形成良好的文化意识，笔者直接利用“过新年”主题活动组织幼儿参与了实践活动。首先，幼儿要布置教室环境，比如挂灯笼、贴春联等等，把教室打扮得喜气洋洋。其次，幼儿可以自主装饰心愿树，写下自己的新年愿望，期待愿望实现的一天。然后，幼儿就可以在真实的新年主题活动氛围下分享自己对新年的认识。为此，幼儿要自主整理关于新年的资料，比如关于“年”怪兽的传统故事，以及放鞭炮、贴春联等风俗习惯的美好寓意，再结合自己收红包、穿新衣的真实经历去表达自己对新年活动的感受。大多数孩子都喜欢热闹、团圆，而且也愿意与小伙伴在新年期间走街串巷，玩一些传统游戏，所以他们都乐于分享自己过新年的真实经历，也因此而深化了自己对新年活动的期待与感受。再如，为了让孩子们学会感恩、回报与付出，笔者也曾经组织孩子们到本地的福利机构献爱心，让孩子们主动照顾老人、小孩。虽然幼儿并不懂得照顾人，但是还是竭尽所能地去为他人送上了温暖，也因此懂得有很多人都无法享受家庭温暖，甚至有很多同龄人的身体并不健康，而且长期与父母分离。这就唤起了幼儿的恻隐之心，也让幼儿懂得同情与保护他人。
三、借助家庭教育完善品格教育
家庭，是对幼儿的身心健康影响最大的一个因素，我国也流传着这样一句俗语：“孩子是家长的翻版”。这是因为在幼儿还处于懵懂无知的时期，家长的言行举止便成为他们模仿、学习的主要对象，而这就会自然而然地让幼儿继承家长的为人处世方式，甚至有一些缺少主见的孩子会完全按照家长的要求去生活。那么，要想从根本上优化幼儿的品格发育情况，教师就必须要借助家庭教育去传播正能量的思想与观点，保证家长可以对幼儿的身心健康产生积极作用，同时也要借助家长的引导、启迪与监督作用保证品格教育可以落到实处。
在确定幼儿品格教育计划时，笔者会及时与家长沟通，倾听家长的意见，同时也希望家长可以主动配合，共同优化幼儿的品格发育。其中，有不少家长反映，幼儿在家中十分自由、散漫，虽然家长愿意一直照顾幼儿，但是幼儿过低的生活自理能力与劳动能力却依然让家长感到了担忧。而这一点，幼儿在一日活动中也有所表现，很难独立完成清扫教室、整理活动材料等劳动任务。于是，笔者就与家长共同商量，确定了优化幼儿劳动意识与能力的教育计划，即家长要让幼儿独立完成一些基本事务，比如穿衣服、梳头发、洗脸、刷牙、穿鞋、自己整理玩具，等等，积极训练幼儿的自理能力。同时，家长也要有意识地引导幼儿参与家庭劳动，即便幼儿无法自主完成家务活，家长也要懂得帮助与肯定幼儿，让幼儿产生一些成就感，同时也提醒幼儿，每个家庭成员都有义务参与家庭劳动，家庭成员之间也要相互帮助、相互关爱。为此，家长可以适当示弱，突出幼儿的自主性与创造性，保证幼儿可以接受正确的劳动教育，避免幼儿养成娇气、懒散等不良的生活习惯。
总而言之，在幼儿阶段渗透与完善品格教育十分重要，关系着幼儿的思想认知、情感发育与社会性发展，将对幼儿的一生成长产生重要影响。因此，幼儿教师要积极渗透品格教育，观察幼儿的言行问题，及时突出品格思想，全方位优化幼儿的品格认识与行为习惯，让幼儿快乐、健康地成长。
参考文献：
[1]王蕊华.学前儿童家庭品格教育现状的调查研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]王蕊华.学前儿童家庭品格教育现状的调查研究[D].陕西师范大学，2016.
[3]王菠，王颖莉，曹蕊.基于儿童品格培养的幼儿园社会领域课程建构与实施路径探索[J].教育参考，2018（01）：27-32.
（作者单位：新疆喀什叶城县第一居委会幼儿园）