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【摘 要】小学阶段学生身心发育还不成熟,传统的教学方法并不能让学生对数学知识进行有效的掌握,因此在实际的教学过程中,教师应该利用生活情境教学方法,把学生带入到某种场景中去,并将数学知识融入其中,在轻松快乐的氛围中,让学生能够掌握数学知识。
【关键词】小学数学;生活情境法;场景设计
前言
在小学数学的教学过程中,为了能够让学生更好的完成对数学知识的有效掌握。本文对小学数学教学引入生活情景的重要性进行了综合分析,并就其中可能出现的各种问题进行了深入的探讨,对教学过程中利用情境教学法的方式方法进行了综合分析,从而能够让小学生对数学知识进行有效理解,并能够灵活的运用。达到理想的教学效果。
1 小学数学教学引入生活情景的重要性分析
在小学阶段的数学教学过程中,由于小学生正处于身心发展的重要时期,各方面还都不够成熟,注意力无法集中,学生的年龄偏小,对于这个阶段的学生来讲数学相当分枯燥和乏味,而教师的教学方法也在一定程度上,并不符合当前小学生认知规律,简单的讲授法,在一定程度上,制约了学生在小学数学中的发展,在这样的背景下,适当引入生活情境教学方法,能够将枯燥的数学知识和有趣的生活实际相结合,能够营造出轻松愉快的学习氛围,帮助学生更好的完成小学数学的知识积累,也能够创建轻松愉快的学习环境,从而激发学生学习数学的兴趣,从而有效提高学生的数学成绩。可见,在小学数学教学中适当的引入生活情景教学法,对于小学数学的教学工作是十分重要的[1]。
2 应用生活情景教学法需要注意的问题
在小学数学的教学过程中,设计情景需要和教材实际相结合,例如,在创设生活情景的过程中,由于是在和生活实际相联系,不可避免的会使用一些花草、树木等生活中常见的物品,然而小学生的关注点并不十分相同,有的学生对事物本身感兴趣,因此在实际的教学过程中,教师要时刻把问题抓在自己的手中,将生活中的问题转化为数学中的问题,从而引起学生的注意,提高教学水平,把握教学方向。同时也应该根据教材内容,选择合适的生活场景,从而发挥出小学数学和生活实际相结合的有效作用,并针对学生的学习情况,对教学内容进行合理的删减,让學生的生活情景更加完善,只有这样才能真正创建学生感兴趣的数学课堂,让小学生能够掌握的数学知识[2]。
3 小学数学教学中生活情境法的运用策略分析
3.1 将数学知识和生活中常见的问题相联系
小学阶段的数学规律想相对简单,凡是小学生身心发育还不成熟,因此在说在具体的学习阶段,并不能对一些简单的数学知识进行有效的联系,因此为了能够达良好的教学效果,教师可以将数学问题和学生的生活实际相联,将生活中现实问题转换为数学问题,从而能够让学生更好的完成对数学知识的有效理解,建立起学生自身的学习思维。如在进长方形的学习过程中,如果学生不能够精准的把握长方形的具体概念,学生可以将生活中一些物体的表面当做例题进行长方形概念的讲解,也可以就近进行引用,如学生们可以看到的黑板、桌子的表面等,通过对这些物品的有效认识,也可以让学生自己开动脑筋,去列举生活中例子,从而获得对长方形的有效认知,熟练地掌握数学基础知识[3]。
3.2 以学生感兴趣事物为基础创建情境
兴趣是最好的老师,在实际的教学活动中,为了能够让学生更爱的融入到教学活动中去,应该以学生感兴趣的情境为着眼点,进行教学情境的有效创建活动,从而能够获得较为了理想的学习效果。因此,首先需要教师能对学生进行有效地了解,掌握学生的兴趣,只有这样才能够根据创建出学生们喜爱的各种教学情境,达到良好的教学效果。例如,某小学的数学教师在了解到学生都十分喜欢“喜羊羊和灰太狼”的故事,就在创设情境的过程中,将一些数学问题带入了故事中,如在进行平均数的计算与应用这一节课程的时候,教师就讲述了这样的故事。在阳关灿烂的一天,青青草原的小羊们去摘果子了,每个人都摘了好多的果子,但是回家的途中,灰太狼出现了走在后面的美羊羊十分害怕,在谈跑的过程中意境顾不上果子,结果空手而归。喜羊羊和懒羊羊为了安慰在哭的美羊羊,就准备将自己的果子分给美羊羊。经过之前的清点可以知道,其中喜羊羊摘了31个,美羊羊摘了28个,懒羊羊只是摘了17个果子。讲到这里,教师可以的采用风趣幽默的语言对懒羊羊劳动成果进行调侃,活跃课堂气氛。并将其转化为数学问题,列出算式可得“ ”通过故事的有效带入,以及幽默的语言,充分调动课堂气氛,从而获得较为理想的学习效果。
3.3 注重情境教学中的教学反馈
小学数学的教学环节是动态的,教师设计的情境也许并不适合学生学习习惯,因此在情境创建的过程中,教师需要注意学生的学习成果和接受程度,可以利用趣味问答的方式对学习效果做出一定的检测,从而能够教师能够了解学生的掌握程度,从而能够合适的安排相应地教学内容,并在今后的教学过程中,能够针对从学生那里了解到的对学习的难点,让教师能够根据学生的具体情况,合理组织相应地教学内容,使教学工作以及情境的设定更加具有针对性,从而让教学效果达到事半功倍的效果。因此教师在情境教学的过程中,也要注重对教学效果的实际反馈,出,让教师的课堂教学活动更加具有针对性,从而能够合理的组织相应地教学工作,达到良好的教学效果[4]。
总结
总之,在小学数学教学中应用生活情境法,首先需要教师能够将小学数学知识和生活实际相结合,从而能够帮助学生完成对数学知识的有效理解,同时在进行情境的创建过程中,更要以学生的兴趣为出发点进行生活情境的创建,并用幽默风趣的语言活跃课堂气氛,从而达到理想的教学效果。
参考文献:
[1]王丽艳. 小学数学教学中生活情境的运用[J]. 数学学习与研究,2018(7):51-51.
[2]肉谢吉. 小学数学教学中生活情境法的运用分析[J]. 都市家教月刊,2017(11):281-281.
[3]郑丽娟. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 兰州教育学院学报,2015(12):169-170.
[4]袁海翎. 生活情境在小学数学教学中的运用分析[J]. 现代交际,2016(11):177-178.
(作者单位:福建龙岩雁石中心小学)
【关键词】小学数学;生活情境法;场景设计
前言
在小学数学的教学过程中,为了能够让学生更好的完成对数学知识的有效掌握。本文对小学数学教学引入生活情景的重要性进行了综合分析,并就其中可能出现的各种问题进行了深入的探讨,对教学过程中利用情境教学法的方式方法进行了综合分析,从而能够让小学生对数学知识进行有效理解,并能够灵活的运用。达到理想的教学效果。
1 小学数学教学引入生活情景的重要性分析
在小学阶段的数学教学过程中,由于小学生正处于身心发展的重要时期,各方面还都不够成熟,注意力无法集中,学生的年龄偏小,对于这个阶段的学生来讲数学相当分枯燥和乏味,而教师的教学方法也在一定程度上,并不符合当前小学生认知规律,简单的讲授法,在一定程度上,制约了学生在小学数学中的发展,在这样的背景下,适当引入生活情境教学方法,能够将枯燥的数学知识和有趣的生活实际相结合,能够营造出轻松愉快的学习氛围,帮助学生更好的完成小学数学的知识积累,也能够创建轻松愉快的学习环境,从而激发学生学习数学的兴趣,从而有效提高学生的数学成绩。可见,在小学数学教学中适当的引入生活情景教学法,对于小学数学的教学工作是十分重要的[1]。
2 应用生活情景教学法需要注意的问题
在小学数学的教学过程中,设计情景需要和教材实际相结合,例如,在创设生活情景的过程中,由于是在和生活实际相联系,不可避免的会使用一些花草、树木等生活中常见的物品,然而小学生的关注点并不十分相同,有的学生对事物本身感兴趣,因此在实际的教学过程中,教师要时刻把问题抓在自己的手中,将生活中的问题转化为数学中的问题,从而引起学生的注意,提高教学水平,把握教学方向。同时也应该根据教材内容,选择合适的生活场景,从而发挥出小学数学和生活实际相结合的有效作用,并针对学生的学习情况,对教学内容进行合理的删减,让學生的生活情景更加完善,只有这样才能真正创建学生感兴趣的数学课堂,让小学生能够掌握的数学知识[2]。
3 小学数学教学中生活情境法的运用策略分析
3.1 将数学知识和生活中常见的问题相联系
小学阶段的数学规律想相对简单,凡是小学生身心发育还不成熟,因此在说在具体的学习阶段,并不能对一些简单的数学知识进行有效的联系,因此为了能够达良好的教学效果,教师可以将数学问题和学生的生活实际相联,将生活中现实问题转换为数学问题,从而能够让学生更好的完成对数学知识的有效理解,建立起学生自身的学习思维。如在进长方形的学习过程中,如果学生不能够精准的把握长方形的具体概念,学生可以将生活中一些物体的表面当做例题进行长方形概念的讲解,也可以就近进行引用,如学生们可以看到的黑板、桌子的表面等,通过对这些物品的有效认识,也可以让学生自己开动脑筋,去列举生活中例子,从而获得对长方形的有效认知,熟练地掌握数学基础知识[3]。
3.2 以学生感兴趣事物为基础创建情境
兴趣是最好的老师,在实际的教学活动中,为了能够让学生更爱的融入到教学活动中去,应该以学生感兴趣的情境为着眼点,进行教学情境的有效创建活动,从而能够获得较为了理想的学习效果。因此,首先需要教师能对学生进行有效地了解,掌握学生的兴趣,只有这样才能够根据创建出学生们喜爱的各种教学情境,达到良好的教学效果。例如,某小学的数学教师在了解到学生都十分喜欢“喜羊羊和灰太狼”的故事,就在创设情境的过程中,将一些数学问题带入了故事中,如在进行平均数的计算与应用这一节课程的时候,教师就讲述了这样的故事。在阳关灿烂的一天,青青草原的小羊们去摘果子了,每个人都摘了好多的果子,但是回家的途中,灰太狼出现了走在后面的美羊羊十分害怕,在谈跑的过程中意境顾不上果子,结果空手而归。喜羊羊和懒羊羊为了安慰在哭的美羊羊,就准备将自己的果子分给美羊羊。经过之前的清点可以知道,其中喜羊羊摘了31个,美羊羊摘了28个,懒羊羊只是摘了17个果子。讲到这里,教师可以的采用风趣幽默的语言对懒羊羊劳动成果进行调侃,活跃课堂气氛。并将其转化为数学问题,列出算式可得“ ”通过故事的有效带入,以及幽默的语言,充分调动课堂气氛,从而获得较为理想的学习效果。
3.3 注重情境教学中的教学反馈
小学数学的教学环节是动态的,教师设计的情境也许并不适合学生学习习惯,因此在情境创建的过程中,教师需要注意学生的学习成果和接受程度,可以利用趣味问答的方式对学习效果做出一定的检测,从而能够教师能够了解学生的掌握程度,从而能够合适的安排相应地教学内容,并在今后的教学过程中,能够针对从学生那里了解到的对学习的难点,让教师能够根据学生的具体情况,合理组织相应地教学内容,使教学工作以及情境的设定更加具有针对性,从而让教学效果达到事半功倍的效果。因此教师在情境教学的过程中,也要注重对教学效果的实际反馈,出,让教师的课堂教学活动更加具有针对性,从而能够合理的组织相应地教学工作,达到良好的教学效果[4]。
总结
总之,在小学数学教学中应用生活情境法,首先需要教师能够将小学数学知识和生活实际相结合,从而能够帮助学生完成对数学知识的有效理解,同时在进行情境的创建过程中,更要以学生的兴趣为出发点进行生活情境的创建,并用幽默风趣的语言活跃课堂气氛,从而达到理想的教学效果。
参考文献:
[1]王丽艳. 小学数学教学中生活情境的运用[J]. 数学学习与研究,2018(7):51-51.
[2]肉谢吉. 小学数学教学中生活情境法的运用分析[J]. 都市家教月刊,2017(11):281-281.
[3]郑丽娟. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 兰州教育学院学报,2015(12):169-170.
[4]袁海翎. 生活情境在小学数学教学中的运用分析[J]. 现代交际,2016(11):177-178.
(作者单位:福建龙岩雁石中心小学)