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随着课程改革的不断深入，面对各种升学压力，我们必须转变教育观念、加强互动，真正进行新课改，下面笔者就自己将近二十年的教学经验谈谈自己的几点看法：
一、新课改条件下，我们在备课过程中不能过分依赖过去的经验，也不能过分依赖别人
首先，我们在备课时，不能过分依赖自己多年的经验，以为自己就是权威，不愿意接受别人的意见，不愿意学习别人的教学方法。在现实教学中，这样的人还不少，归根结底是这部分人在平时的教学中成绩就一直不错，在自己单位甚至在本市、本县可以算是“权威”，不服别人，自以为是；另一方面，是因为“懒”。其次，我们在备课时也不能过分依赖别人，照搬现成教案、课件，这部分人在实际教学中也不少，究其原因大致有两点：其一，不会制课件；其二，不愿动手动脑，吃现成饭。其实这两种人的做法都不可取，因为每位教师面对的课堂、面对的学生都不同，我们在备课时，首先要考虑自己的学生已学过哪些知识、已有哪些做题经验，回答问题时会出现哪些不同答案，出现这些问题该怎样解决等。如果用别人的课件、教案，一方面自己用着不顺手，另一方面也不一定适合自己的学生。多媒体辅助教学尽管方便，我们也不应该走入误区，而应该转变观念，从而真正进行新课改。
二、建立新型的师生关系
新课改下，我们教师必须转变观念，和学生做到真正意义上的平等，及时进行角色转换，由传统的学生适应教师、听教师讲解、被动接受，转换为教师适应学生，师生之间成为一种互相学习的关系。教师要学会倾听、容忍学生有不同意见，甚至鼓励学生大胆猜想、尝试错误，要理解学生，即使学生表达错误，也要对其大胆尝试的精神提出表扬，特别是对于敢于发言的差生，更要捕捉时机，给予肯定、给予表扬。
三、多发现学生的闪光点，激发学生的积极性
新课改要求教师由传统的传授者变成课堂上学生学习的组织者、引导者，与学生平等地参与讨论，成为学生学习的合作者，切实做到既教书又育人，要多发现学生的闪光点，多鼓励多赞扬，捕捉教育契机，充分发挥语言评价的积极作用。一句鼓励的话也许会改变学生的一生，许多孩子都是“夸”出来的。但是，在新课程课堂中，特别是在讲公开课时，当学生回答完问题时，很多教师一概以“你真棒”、“你太聪明”、“大家为他鼓掌”等，进行笼统的评价，我觉得不太好，因为教师过多 不假思索的评价，不仅不能对学生产生积极的作用，反而会被看成是一种做作，会让学生感觉老师是为了让听课老师听的，有点华而不实。所以，新课标下，我们既要放下威严的形象、不吝穑表扬，又要适可而止，从而真正转变自己的角色。
四、不能过分追求课堂气氛，而忽略学生是否真正参与
有的教师，上课为了追求课堂气氛活跃，甚至让学生站起来、串位，以为越热闹越好。其实，我认为并非如此，也并不是掌声和笑声越多越好。有的教师过分追求热闹而导致课堂有些乱，个别学生为了引起老师注意而故意大声讨论，甚至故意装模做样地去问其他学生，其结果并不一定像老师预料的那样。其实，安静有序的课堂气氛也是新课程必须的。“活而不乱”才是新课改下课堂所追求的目标。
比如，最近我校听公开课，要求每位教师都必须讲，各组教师参加听评课。其中有位年轻的女教师，她上课时，首先引出了一段名人名言，让学生齐读，然后导课，出示课堂学习目标，并且让学生齐读学习目标，接着，让学生自学课本有关内容并完成学案，然后学生议论，互对学案上有关问题时，又要求全体学生都站起来。看起来，课堂气氛很活跃，最后展示学习成果似乎也都对了，但是我在下面专门找了几位学生，随意给他们出了几道题，结果他们做的并不好，究其原因，老师并没有真正弄清课改的内容，没有弄清学生是实质性参与还是形式上的参与。其实，许多学生都是凑热闹，甚至是为做给老师看的，并没有真正弄清题目，而是怕老师提问，或者是为了获得老师的表扬，小组内迅速互对了答案，甚至直接把答案抄了下来，一备展示学习成果使用。我认为，这个教师的初衷是好的，只是在模仿时有些盲目。我觉得如果让学生深入进去思考，加进自己的理解，变被动参与为主动参与，变形式上的参与为实质上的参与，效果要好的多。这样，差生也会变得不再差，学习数学的兴趣也会越来越高，久而久之，他们甚至会成为优等生。
五、不能过分依赖现代教学手段
可以说，多媒体教学的推广，为课改开辟了广阔的天地，但教师在使用上也出现了不少问题，现在讲课，似乎不用多媒体辅助教学就成不了优质课。正因为此，很多教师为了上好一节公开课，不惜花费大量时间、精力去下载课件、修改课件，或亲手制作课件。还有些老师，为了吸引学生的注意力，课件上设计了与教学无关的饰图，将图面制得五彩缤纷，结果却适得其反，许多学生的注意力没有集中在题目上，而被这些精彩的饰图所吸引了，结果一堂课下来收效甚微。
在上课过程中，有的教师没有真正理解课改的内容，认为只要把课堂还给学生就行了，自己像没事人一样，并没有深入到学生中去，也没有注意学生是否真正“动”起来，难怪有些教师说：使用多媒体教学老师省心多了。其实笔者认为，在新课改下，教师更应精心备课，要预设课堂上出现的种种问题，特别在上课时自己更不能闲着，而是要走下讲台，深入到学生中间去，成为他们的一员，参与他们的讨论。
六、要精心设计练习题
练习是巩固所学知识，形成技能的必要途径，但如过设计呆板、乏味的练习内容，会把课堂上激发出来的学习兴趣无情扼杀和抑制。因此，练习题设计得要精彩、要有的放矢、要有挑战性。
首先，要有层次性。比如在学习有理数的乘方时，要先从概念出发，如：
（1）23的底数是_，指数是_，读作_；（2）53的底数是_，指数是_，读作_.（3）变式练习：-42的底数是_，指数是_，读作_.
其次，要有挑战性。在学生掌握了基础知识以后，习题难度可以稍加提高，如：
（1）若m，n互为倒数，则（mn）2012 =_，
（2） 若m，n互为相反数，则mn≠0，则（-）2012=_，
（3） 若 ︳a-2︱+（ b+3） 2=0，则（a+b）2013=_.
另外，要贴近学生生活，激发学生学习的兴趣。
综上可知，我们必须转变观念，加强互动，才能真正迈进新课改。
一、新课改条件下，我们在备课过程中不能过分依赖过去的经验，也不能过分依赖别人
首先，我们在备课时，不能过分依赖自己多年的经验，以为自己就是权威，不愿意接受别人的意见，不愿意学习别人的教学方法。在现实教学中，这样的人还不少，归根结底是这部分人在平时的教学中成绩就一直不错，在自己单位甚至在本市、本县可以算是“权威”，不服别人，自以为是；另一方面，是因为“懒”。其次，我们在备课时也不能过分依赖别人，照搬现成教案、课件，这部分人在实际教学中也不少，究其原因大致有两点：其一，不会制课件；其二，不愿动手动脑，吃现成饭。其实这两种人的做法都不可取，因为每位教师面对的课堂、面对的学生都不同，我们在备课时，首先要考虑自己的学生已学过哪些知识、已有哪些做题经验，回答问题时会出现哪些不同答案，出现这些问题该怎样解决等。如果用别人的课件、教案，一方面自己用着不顺手，另一方面也不一定适合自己的学生。多媒体辅助教学尽管方便，我们也不应该走入误区，而应该转变观念，从而真正进行新课改。
二、建立新型的师生关系
新课改下，我们教师必须转变观念，和学生做到真正意义上的平等，及时进行角色转换，由传统的学生适应教师、听教师讲解、被动接受，转换为教师适应学生，师生之间成为一种互相学习的关系。教师要学会倾听、容忍学生有不同意见，甚至鼓励学生大胆猜想、尝试错误，要理解学生，即使学生表达错误，也要对其大胆尝试的精神提出表扬，特别是对于敢于发言的差生，更要捕捉时机，给予肯定、给予表扬。
三、多发现学生的闪光点，激发学生的积极性
新课改要求教师由传统的传授者变成课堂上学生学习的组织者、引导者，与学生平等地参与讨论，成为学生学习的合作者，切实做到既教书又育人，要多发现学生的闪光点，多鼓励多赞扬，捕捉教育契机，充分发挥语言评价的积极作用。一句鼓励的话也许会改变学生的一生，许多孩子都是“夸”出来的。但是，在新课程课堂中，特别是在讲公开课时，当学生回答完问题时，很多教师一概以“你真棒”、“你太聪明”、“大家为他鼓掌”等，进行笼统的评价，我觉得不太好，因为教师过多 不假思索的评价，不仅不能对学生产生积极的作用，反而会被看成是一种做作，会让学生感觉老师是为了让听课老师听的，有点华而不实。所以，新课标下，我们既要放下威严的形象、不吝穑表扬，又要适可而止，从而真正转变自己的角色。
四、不能过分追求课堂气氛，而忽略学生是否真正参与
有的教师，上课为了追求课堂气氛活跃，甚至让学生站起来、串位，以为越热闹越好。其实，我认为并非如此，也并不是掌声和笑声越多越好。有的教师过分追求热闹而导致课堂有些乱，个别学生为了引起老师注意而故意大声讨论，甚至故意装模做样地去问其他学生，其结果并不一定像老师预料的那样。其实，安静有序的课堂气氛也是新课程必须的。“活而不乱”才是新课改下课堂所追求的目标。
比如，最近我校听公开课，要求每位教师都必须讲，各组教师参加听评课。其中有位年轻的女教师，她上课时，首先引出了一段名人名言，让学生齐读，然后导课，出示课堂学习目标，并且让学生齐读学习目标，接着，让学生自学课本有关内容并完成学案，然后学生议论，互对学案上有关问题时，又要求全体学生都站起来。看起来，课堂气氛很活跃，最后展示学习成果似乎也都对了，但是我在下面专门找了几位学生，随意给他们出了几道题，结果他们做的并不好，究其原因，老师并没有真正弄清课改的内容，没有弄清学生是实质性参与还是形式上的参与。其实，许多学生都是凑热闹，甚至是为做给老师看的，并没有真正弄清题目，而是怕老师提问，或者是为了获得老师的表扬，小组内迅速互对了答案，甚至直接把答案抄了下来，一备展示学习成果使用。我认为，这个教师的初衷是好的，只是在模仿时有些盲目。我觉得如果让学生深入进去思考，加进自己的理解，变被动参与为主动参与，变形式上的参与为实质上的参与，效果要好的多。这样，差生也会变得不再差，学习数学的兴趣也会越来越高，久而久之，他们甚至会成为优等生。
五、不能过分依赖现代教学手段
可以说，多媒体教学的推广，为课改开辟了广阔的天地，但教师在使用上也出现了不少问题，现在讲课，似乎不用多媒体辅助教学就成不了优质课。正因为此，很多教师为了上好一节公开课，不惜花费大量时间、精力去下载课件、修改课件，或亲手制作课件。还有些老师，为了吸引学生的注意力，课件上设计了与教学无关的饰图，将图面制得五彩缤纷，结果却适得其反，许多学生的注意力没有集中在题目上，而被这些精彩的饰图所吸引了，结果一堂课下来收效甚微。
在上课过程中，有的教师没有真正理解课改的内容，认为只要把课堂还给学生就行了，自己像没事人一样，并没有深入到学生中去，也没有注意学生是否真正“动”起来，难怪有些教师说：使用多媒体教学老师省心多了。其实笔者认为，在新课改下，教师更应精心备课，要预设课堂上出现的种种问题，特别在上课时自己更不能闲着，而是要走下讲台，深入到学生中间去，成为他们的一员，参与他们的讨论。
六、要精心设计练习题
练习是巩固所学知识，形成技能的必要途径，但如过设计呆板、乏味的练习内容，会把课堂上激发出来的学习兴趣无情扼杀和抑制。因此，练习题设计得要精彩、要有的放矢、要有挑战性。
首先，要有层次性。比如在学习有理数的乘方时，要先从概念出发，如：
（1）23的底数是_，指数是_，读作_；（2）53的底数是_，指数是_，读作_.（3）变式练习：-42的底数是_，指数是_，读作_.
其次，要有挑战性。在学生掌握了基础知识以后，习题难度可以稍加提高，如：
（1）若m，n互为倒数，则（mn）2012 =_，
（2） 若m，n互为相反数，则mn≠0，则（-）2012=_，
（3） 若 ︳a-2︱+（ b+3） 2=0，则（a+b）2013=_.
另外，要贴近学生生活，激发学生学习的兴趣。
综上可知，我们必须转变观念，加强互动，才能真正迈进新课改。