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摘 要：新课程改革要求下的高中语文教学工作，应当转换灌输式的教学模式，重视“以学生为本”的教学思想，以教师的教学主导作用来突出学生的学习主体地位，培养学生自主学习能力、综合实践能力、学习合作精神等。因此，文章重点从高中语文自能阅读这一方面展开了论述，详细阐述了高中语文自能阅读合理的教学策略，以期能进一步改善我国高中语文教学效率与教学质量。
关键词：自能阅读 高中语文 教学策略
高中语文教学工作，直接关系到学生参与高考能否取得好的语文成绩，而目前我国高中语文课程中，教师与学生普遍看重的教材知识的记忆，以及常见考试内容的练习，绝大部分语文课时间，都是用在了教材内容讲解与做试卷上。因此，教师与学生关于自能阅读的认识还不够充分、全面，实际教学中合理、有效、有方向地培养学生自能阅读能力的方法也比较少，故而高中學生的阅读能力与阅读效率始终没能得到较大的提升，学生的自主阅读习惯也无法养成。
一、自能阅读在高中语文课程中的现状分析
首先，在我国应试教育体制下的高中语文课程，尽管正在努力实施新课程改革，但是高中语文课能够分配给学生自由阅读的时间仍然比较少，大量的考试题卷与繁重的学习任务压在学生的身上，尤其是高三的学生，已经面临高考，可以用来锻炼自身自能阅读能力的时间基本上没有。其次，自能阅读理念尽管在我国教育领域提出的时间已有很多年的时间了，但是时至今日，我国高中语文教学依旧没有将其真正实行起来，学生自能阅读能力的培养也参差不齐。另外，高中语文教师与学生对自能阅读的认识程度不足，作为教学主导力量的教师，没有在语文教学中有目的开展语文阅读课，给予学生自我阅读的时间不足，加之学生对此不重视，没有自己主动积极的去挤出时间来进行自能阅读，所以综合这两个方面的原因，自能阅读在高中语文课程中的实际开展情况不容乐观。
二、高中语文自能阅读的教学策略
1.突出自我学习
在高中语文自能阅读中，应当突出学生自我学习，而不是由教师强制性阅读要求来进行阅读。因此，自能阅读要体现学生在语文学习过程中的自主性、个体性特点，促使学生使用自己的阅读方式，对阅读内容进行理解与思考，从中汲取知识，由此提升自身的阅读意识与自主意识，取得良好的阅读效果。应该注意的是，教师并不是不参与到自能阅读中，而是不应该总是直接对学生规定阅读要求，要通过合理的方式来引导学生进行自主阅读，让学生可以将自己的阅读方法发挥出来，并形成自我见解，摆脱思想上的束缚。
2.体现能力培养
高中语文自能阅读重视的是学生自我阅读能力的养成，这对于学生更好的进行教材阅读理解有着非常大的帮助。自我阅读能力是学生主观能动性的表现，同时这也是进行自能阅读的核心，结合语文阅读的基本要求来看，自能阅读包括了学生所具有的阅读技巧、感悟能力、思考方式、求知欲望、探究意识等诸多方面。因此，自能阅读对培养学生自我阅读与自我思考能力有着极大的刺激作用，在高中语文教学中，尤其是面对大量试卷中的阅读短文这一类题型，学生是否具备自能阅读能力，将直接影响到解题准确性的高低。
3.坚持以“读”为主
高中语文自能阅读必须要坚持以“读”为主，一是教师要把握好分配给学生读书的时间，二是学生要形成“多读书、读好书”的读书思想，三是要清晰认识到读书对思考、感悟的基础作用，只有读了，才会产生思考，才会有所感悟。因此，在高中语文教学工作中，教师应该合理地分配教学各环节的时间，多给学生一点自能阅读的时间;同时，教师要减少一味的讲课、提问时间，让学生能够自己对阅读的课文内容加以理解，并提出问题进行探讨，从而读思结合，实现高效率的自能阅读。
4.把握教材重心
高中语文自能阅读，因为关系到学生参与高考的问题，所以在教材内容与课外阅读相结合的模式下，应当适度地进行课外阅读，重点对教材内容进行自能阅读，并正确把握教材内容的重心，提升学生的语文学习能力。在这一点上，语文教师应当将以教材为本和以解题为本这两种教学引导思路明确区分开来，自能阅读应该坚持以教材为本，提升学生的综合理解与整体感知，从而完善学生综合阅读能力。而不是仅仅围绕个别题型来进行自能阅读，这不仅局限了学生的阅读思想，同时也造成学生片面化的解题思路形成。
三、结语
自能阅读作为高中语文教学中，有效提高学生阅读能力与思考能力的重要方式，应当在我国高中语文课堂中广泛运用起来，突出学生的自我学习，充分体现对学生自我阅读能力的培养，并坚持以“读”为主，把握高中语文教材重心，从而有效提升学生的阅读综合能力与应试成绩。
参考文献
[1]周琼 新课程下高中语文自能阅读教学实践研究[D].湖南师范大学，2012。
[2]李新霞 让学生自己择路上山——新课程下的语文自能阅读[J].湖南教育（语文教师），2007，（08）。
[3]陈英 高中语文阅读教学现状及对策思考[J].中国科技信息，2006，（01）。
关键词：自能阅读 高中语文 教学策略
高中语文教学工作，直接关系到学生参与高考能否取得好的语文成绩，而目前我国高中语文课程中，教师与学生普遍看重的教材知识的记忆，以及常见考试内容的练习，绝大部分语文课时间，都是用在了教材内容讲解与做试卷上。因此，教师与学生关于自能阅读的认识还不够充分、全面，实际教学中合理、有效、有方向地培养学生自能阅读能力的方法也比较少，故而高中學生的阅读能力与阅读效率始终没能得到较大的提升，学生的自主阅读习惯也无法养成。
一、自能阅读在高中语文课程中的现状分析
首先，在我国应试教育体制下的高中语文课程，尽管正在努力实施新课程改革，但是高中语文课能够分配给学生自由阅读的时间仍然比较少，大量的考试题卷与繁重的学习任务压在学生的身上，尤其是高三的学生，已经面临高考，可以用来锻炼自身自能阅读能力的时间基本上没有。其次，自能阅读理念尽管在我国教育领域提出的时间已有很多年的时间了，但是时至今日，我国高中语文教学依旧没有将其真正实行起来，学生自能阅读能力的培养也参差不齐。另外，高中语文教师与学生对自能阅读的认识程度不足，作为教学主导力量的教师，没有在语文教学中有目的开展语文阅读课，给予学生自我阅读的时间不足，加之学生对此不重视，没有自己主动积极的去挤出时间来进行自能阅读，所以综合这两个方面的原因，自能阅读在高中语文课程中的实际开展情况不容乐观。
二、高中语文自能阅读的教学策略
1.突出自我学习
在高中语文自能阅读中，应当突出学生自我学习，而不是由教师强制性阅读要求来进行阅读。因此，自能阅读要体现学生在语文学习过程中的自主性、个体性特点，促使学生使用自己的阅读方式，对阅读内容进行理解与思考，从中汲取知识，由此提升自身的阅读意识与自主意识，取得良好的阅读效果。应该注意的是，教师并不是不参与到自能阅读中，而是不应该总是直接对学生规定阅读要求，要通过合理的方式来引导学生进行自主阅读，让学生可以将自己的阅读方法发挥出来，并形成自我见解，摆脱思想上的束缚。
2.体现能力培养
高中语文自能阅读重视的是学生自我阅读能力的养成，这对于学生更好的进行教材阅读理解有着非常大的帮助。自我阅读能力是学生主观能动性的表现，同时这也是进行自能阅读的核心，结合语文阅读的基本要求来看，自能阅读包括了学生所具有的阅读技巧、感悟能力、思考方式、求知欲望、探究意识等诸多方面。因此，自能阅读对培养学生自我阅读与自我思考能力有着极大的刺激作用，在高中语文教学中，尤其是面对大量试卷中的阅读短文这一类题型，学生是否具备自能阅读能力，将直接影响到解题准确性的高低。
3.坚持以“读”为主
高中语文自能阅读必须要坚持以“读”为主，一是教师要把握好分配给学生读书的时间，二是学生要形成“多读书、读好书”的读书思想，三是要清晰认识到读书对思考、感悟的基础作用，只有读了，才会产生思考，才会有所感悟。因此，在高中语文教学工作中，教师应该合理地分配教学各环节的时间，多给学生一点自能阅读的时间;同时，教师要减少一味的讲课、提问时间，让学生能够自己对阅读的课文内容加以理解，并提出问题进行探讨，从而读思结合，实现高效率的自能阅读。
4.把握教材重心
高中语文自能阅读，因为关系到学生参与高考的问题，所以在教材内容与课外阅读相结合的模式下，应当适度地进行课外阅读，重点对教材内容进行自能阅读，并正确把握教材内容的重心，提升学生的语文学习能力。在这一点上，语文教师应当将以教材为本和以解题为本这两种教学引导思路明确区分开来，自能阅读应该坚持以教材为本，提升学生的综合理解与整体感知，从而完善学生综合阅读能力。而不是仅仅围绕个别题型来进行自能阅读，这不仅局限了学生的阅读思想，同时也造成学生片面化的解题思路形成。
三、结语
自能阅读作为高中语文教学中，有效提高学生阅读能力与思考能力的重要方式，应当在我国高中语文课堂中广泛运用起来，突出学生的自我学习，充分体现对学生自我阅读能力的培养，并坚持以“读”为主，把握高中语文教材重心，从而有效提升学生的阅读综合能力与应试成绩。
参考文献
[1]周琼 新课程下高中语文自能阅读教学实践研究[D].湖南师范大学，2012。
[2]李新霞 让学生自己择路上山——新课程下的语文自能阅读[J].湖南教育（语文教师），2007，（08）。
[3]陈英 高中语文阅读教学现状及对策思考[J].中国科技信息，2006，（01）。