【摘 要】
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借鉴学习型组织理论、复杂系统的自组织理论、后现代主义与人群组织性哲学观等理论,高校青年教师专业学习共同体应以人为本、以专业发展为共同愿景;以知识管理为纽带,实现＂学
【出 处】
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信阳师范学院学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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蚌埠学院人文社科项目(2013SK21)
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借鉴学习型组织理论、复杂系统的自组织理论、后现代主义与人群组织性哲学观等理论,高校青年教师专业学习共同体应以人为本、以专业发展为共同愿景;以知识管理为纽带,实现＂学习生活化＂;创设学习文化情境,建设学习生态环境。其建构及演进模式是：教授引领、＂以人为本＂,形成专业发展的共同愿景;引领教师间对话、协商,建构平等、合作的伙伴关系;＂知识管理＂嫁接校本教研制度,促成学习文化情境;自组织、自激励、自反馈,催生学习文化生态;使具有文化生态属性的教师学习共同体走向自进化、自生长、自完善。
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