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维生素A在小儿呼吸道感染中作用及应用研究进展
【出 处】
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中国保健营养
【发表日期】
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2016年27期
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著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学语文必须高度重视指导学生进行课外阅读。课外阅读指导课是培养小学生阅读兴趣，学习阅读方法的重要途径之一，其课型多种多样，最为常见的则是课外阅读推荐课。因此，笔者想以本人课外阅读推荐课《窗边的小豆豆》的教学为对如何避免课外阅读推荐课的枯燥乏味，激发小学课外阅读兴趣提出几点思考。 一、巧设悬念，唤
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一、以生为本解决课堂内容窄化问题 生本为理念的课堂需要真正开放，真正做到“用教材教”。以我校老师执教的《月球之谜》一课为例，按原来的设计就是“读熟课文——品读月球之美——理解月球之谜——展望未来，激发感情”。上完这样的教案，有的就是学生对月球之谜的了解，再多一点就是拿腔拿调地读了课文中的内容空发感叹。但在生本理念之下，我们进行深度追问：学生学这篇课文的目的是什么？学习这篇课文如何推进学生的阅读？
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概括段意一直是语文教学的难点，也是学生学习语文的难点。新课标在不同的学段都指出了关于理清脉络、感知课文内容的要求——如第二学段：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意。第三学段：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情；阅读叙事性作品，了解事件梗概。虽不提“分段概括段意”这样明显的字眼，但是把握文章的主要内容、揣摩文章的表达顺
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A novel fiber optic Fabry-Perot(F-P) current sensor is developed based on magnetic fluid as the medium in F-P interference cavity.A signal demodulation method b
苏教版小学语文教科书三年级上册涉及了我国多个城市或地区，比如香港（《东方之珠》）、拉萨（《拉萨的天空》）和庐山（《庐山的云雾》），《练习4》中还涉及了一些城市的图片和别称。于是，周畅老师设计了一个“跟着课本去旅行”的语文综合性学习项目活动，活动的目标指向提升阅读、写作和口语交际能力。学生通过广泛阅读，从自然风光、风土人情、历史文化、餐饮美食等方面了解某个地区，为项目活动探索和展示奠定知识基础。
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阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。那么在这个平等的对话过程中，用什么样的方式或者什么话题展开对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。有时往往是一个提问，就可以贯穿整个课堂，让学生围绕这个提问碰撞出智慧的火花，让学生在思维的碰撞中激发主动学习的兴趣，真正凸显出文本的内涵，从而进一步提升学生的语文素养，这就找准了切入点。相反，如果只是冗长乏味的讲解，课堂永远实现不了高效。
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赵培元是驻在贺兰县的西北有色地勘局宁夏总队的退休干部,他捐款修建纪念碑的事,在他的老家河北省泊头市成为一大新闻。泊头市市长回学勇授予他特别荣誉奖——市长特别奖。