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摘 要：作为新课改下的全新教学手段，微课在对提升高中阶段的信息技术教学应用中发挥着举足轻重的作用。特别是在全面创新教学理念的今天，微课更是为新时期下多元化教学手段的延伸提供了无限可能。就来结合实践教学经验，对微课在高中信息技术教学中的应用进行研究，希望能够为广大同行业教育工作者带来帮助。
关键词：微课；高中信息技术教学；应用浅析
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）33-0031-01
微课主要是指通过视频作为主要的记载媒介，相关专业教师通过对教学环节中的某个环节展开完整而又简明扼要的教学活动，以此来为广大学生日常学习、自主学习中提供相关的教学指导与帮助，最终实现全面的专业学科发展以及课堂教学质量提升。
1 传统高中信息技术课堂教学应用中存在的问题
新课改下的高中信息技术课堂标准，主要强调对学生综合信息素养的提升，也就是通过一定的授课方式最终实现学生对于信息技术的加工、获取、交流以及表达等诸多基本能力，同时能够对相关的信息、信息技术活动过程、活动方法、活动结果进行有效评价，并在日常的生活与实践中能够结合信息技术知识来进行相关的解答与处理。通过对整个高中阶段的信息技术课堂教学进行研究，发现目前有如下一些常见问题有待我们积极处理：
1.1 学生个体差异原因导致学习质量的不均衡
每一名学生接受教育水平、知识基础以及生活环境都是存在很大差别的，特别是对于高中阶段的信息技术教学而言，一部分学生由于小时候就在一种互联网包围的环境下生活，所以他们对于一些初级的信息技术应用、网络技术连接、基础软、硬件的安装均有所了解和掌握，而对于一些家境贫寒的高中生而言则是由于小时候很少接触到网络信息技术，对于基础的软件、硬件等知之甚少，在面对高中阶段的信息技术教学而言存在一定的恐惧与排斥心理。
1.2 学生自主探索能力薄弱
想要在新课改下的信息技术中提升学生的自主探索能力，首先就要从提高他们对于信息技术实际问题入手，然而在日常的教学中往往一位教师需要兼顾全班三、四十人的共同作业，这无疑是一个巨大的教学挑战，所以在这种传统的教学手段下教师不得不被动的选择一些常规的教学手段，通过板书讲解、多媒体演示、全班进行模仿练习等方式，来进行相关信息技术教学的推进。
1.3 学生创新能力无法得到最大发挥
在传统的信息技术课堂上由于教学时间有限，很多学生仅仅能够对学生获取信息技术、加工信息技术、交流信息技术等方面的能力进行提升，却无法真正的结合学生个体差异来实现其自身创新的发挥，甚至很多高中信息技术课堂会由于教师授课、讲解的时间过于冗余，而能够交给学生创新的时间少之又少，往往在没有激发起自身兴趣点的时候这一堂课便结束了，久而久之这部分学生的创新思维以及创新能力培养便无从谈起了。
2 微课下的高中信息技术课堂教学应用策略
2.1 满足学生个体差异的应用策略
微课下的高中信息技术课堂教学可以通过教师的准备与研究来实现分层资源教学，最大程度上满足学生的个体差异需求。在实践中，教师可以结合分层教学资源的方式来制定出多层次的教学模式、授课目标，通过充分发挥微课教学优势来将微课的教学资源根据学生需求进行不从水平的侧重，从而激发一些信息技术基础薄弱的学生能够“吃得下”、也能让一些基础较好的学生“吃得饱”。
例如在进行《FLASH补间动画》制作的微课学习过程中，教师便可以根据学生的实际情况来开展分层微课教学，将学生分为A、B、C三个层次：以此来制定不同的微课教学内容。在A层次教学计划中，教师要求学生通过微课演示来进行一个球体的滚落过程，通过图形绘画、图形元件、插入关键帧、补间动画的方式来进行模仿；B层次的教学计划，则是通过在A层次计划的基础上加入球体的降落、反弹、再次降落过程，来进行练习；而对于C层次的教学计划而言则是在B层次的教学计划中加入球体的抛物线运动，通过融入引导层、紧贴路径运动、路径曲线运动等来提升学生的综合应用水平。
2.2 通过自足研究提升学生自主学习能力
新课改下的高中信息技术教学中，作为自主教学的重要手段与途径，微课不仅能够有效提升学生的自我构建、自我学习能力提升，同时也能够结合教学改革理念的不断深入来将教学主体归还给学生们。
例如在微课授课“网页与网站”的学习过程中，教师便可以充分的利用微课优势将网页设计过程中所需要的基础知识，转变为微课的方式进行讲解，随后在演示网页设计的环节中引导学生展开相关的问题的学习与思考，通过提问、讨论等方式来跟住教师的节奏，最终通过个人对知识点的理解来进行实践应用，以此来实现一个符合个人认知的网页设计，最终完成了个人自主学习能力等方面的探索与提升。
2.3 强调微课创新在高中信息技术教学中的应用
微课下的高中信息技术教学囊括了丰富的教学资源，在此基础上所展开的各类虚拟建设都可以充分的借助既定的网络环境开展，同时结合相关的硬件支撑与帮助，学生不仅可以在这个过程中结合自己的理解和需求来随时暂停、随时观看，同時也能够将“边学边练”融合到微课信息技术教学当中来，有效的对每一个教学细节、教学要点进行反复推敲，以此来创新出更具理念的信息技术作品。
3 结 论
综上所述，新时期下微课教学融入高中信息技术教学不仅是教学手段上的一个创新，同时也为广大的高中生打开了一扇全新的应用大门，每一名学生都能够充分的结合自身需求、站在活学活用的角度来发现信息技术教学中的无限可能.
参考文献
[1]封业铭.浅析微课教学在高中信息技术教学中的应用[J].广西教育，20164（26）：93.
[2]李香萍.微课，高中信息技术教学的有力推手——浅析微课在高中信息技术教学中的应用[J].新课程（下），2017（8）：125.
收稿日期：2018-10-18
关键词：微课；高中信息技术教学；应用浅析
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）33-0031-01
微课主要是指通过视频作为主要的记载媒介，相关专业教师通过对教学环节中的某个环节展开完整而又简明扼要的教学活动，以此来为广大学生日常学习、自主学习中提供相关的教学指导与帮助，最终实现全面的专业学科发展以及课堂教学质量提升。
1 传统高中信息技术课堂教学应用中存在的问题
新课改下的高中信息技术课堂标准，主要强调对学生综合信息素养的提升，也就是通过一定的授课方式最终实现学生对于信息技术的加工、获取、交流以及表达等诸多基本能力，同时能够对相关的信息、信息技术活动过程、活动方法、活动结果进行有效评价，并在日常的生活与实践中能够结合信息技术知识来进行相关的解答与处理。通过对整个高中阶段的信息技术课堂教学进行研究，发现目前有如下一些常见问题有待我们积极处理：
1.1 学生个体差异原因导致学习质量的不均衡
每一名学生接受教育水平、知识基础以及生活环境都是存在很大差别的，特别是对于高中阶段的信息技术教学而言，一部分学生由于小时候就在一种互联网包围的环境下生活，所以他们对于一些初级的信息技术应用、网络技术连接、基础软、硬件的安装均有所了解和掌握，而对于一些家境贫寒的高中生而言则是由于小时候很少接触到网络信息技术，对于基础的软件、硬件等知之甚少，在面对高中阶段的信息技术教学而言存在一定的恐惧与排斥心理。
1.2 学生自主探索能力薄弱
想要在新课改下的信息技术中提升学生的自主探索能力，首先就要从提高他们对于信息技术实际问题入手，然而在日常的教学中往往一位教师需要兼顾全班三、四十人的共同作业，这无疑是一个巨大的教学挑战，所以在这种传统的教学手段下教师不得不被动的选择一些常规的教学手段，通过板书讲解、多媒体演示、全班进行模仿练习等方式，来进行相关信息技术教学的推进。
1.3 学生创新能力无法得到最大发挥
在传统的信息技术课堂上由于教学时间有限，很多学生仅仅能够对学生获取信息技术、加工信息技术、交流信息技术等方面的能力进行提升，却无法真正的结合学生个体差异来实现其自身创新的发挥，甚至很多高中信息技术课堂会由于教师授课、讲解的时间过于冗余，而能够交给学生创新的时间少之又少，往往在没有激发起自身兴趣点的时候这一堂课便结束了，久而久之这部分学生的创新思维以及创新能力培养便无从谈起了。
2 微课下的高中信息技术课堂教学应用策略
2.1 满足学生个体差异的应用策略
微课下的高中信息技术课堂教学可以通过教师的准备与研究来实现分层资源教学，最大程度上满足学生的个体差异需求。在实践中，教师可以结合分层教学资源的方式来制定出多层次的教学模式、授课目标，通过充分发挥微课教学优势来将微课的教学资源根据学生需求进行不从水平的侧重，从而激发一些信息技术基础薄弱的学生能够“吃得下”、也能让一些基础较好的学生“吃得饱”。
例如在进行《FLASH补间动画》制作的微课学习过程中，教师便可以根据学生的实际情况来开展分层微课教学，将学生分为A、B、C三个层次：以此来制定不同的微课教学内容。在A层次教学计划中，教师要求学生通过微课演示来进行一个球体的滚落过程，通过图形绘画、图形元件、插入关键帧、补间动画的方式来进行模仿；B层次的教学计划，则是通过在A层次计划的基础上加入球体的降落、反弹、再次降落过程，来进行练习；而对于C层次的教学计划而言则是在B层次的教学计划中加入球体的抛物线运动，通过融入引导层、紧贴路径运动、路径曲线运动等来提升学生的综合应用水平。
2.2 通过自足研究提升学生自主学习能力
新课改下的高中信息技术教学中，作为自主教学的重要手段与途径，微课不仅能够有效提升学生的自我构建、自我学习能力提升，同时也能够结合教学改革理念的不断深入来将教学主体归还给学生们。
例如在微课授课“网页与网站”的学习过程中，教师便可以充分的利用微课优势将网页设计过程中所需要的基础知识，转变为微课的方式进行讲解，随后在演示网页设计的环节中引导学生展开相关的问题的学习与思考，通过提问、讨论等方式来跟住教师的节奏，最终通过个人对知识点的理解来进行实践应用，以此来实现一个符合个人认知的网页设计，最终完成了个人自主学习能力等方面的探索与提升。
2.3 强调微课创新在高中信息技术教学中的应用
微课下的高中信息技术教学囊括了丰富的教学资源，在此基础上所展开的各类虚拟建设都可以充分的借助既定的网络环境开展，同时结合相关的硬件支撑与帮助，学生不仅可以在这个过程中结合自己的理解和需求来随时暂停、随时观看，同時也能够将“边学边练”融合到微课信息技术教学当中来，有效的对每一个教学细节、教学要点进行反复推敲，以此来创新出更具理念的信息技术作品。
3 结 论
综上所述，新时期下微课教学融入高中信息技术教学不仅是教学手段上的一个创新，同时也为广大的高中生打开了一扇全新的应用大门，每一名学生都能够充分的结合自身需求、站在活学活用的角度来发现信息技术教学中的无限可能.
参考文献
[1]封业铭.浅析微课教学在高中信息技术教学中的应用[J].广西教育，20164（26）：93.
[2]李香萍.微课，高中信息技术教学的有力推手——浅析微课在高中信息技术教学中的应用[J].新课程（下），2017（8）：125.
收稿日期：2018-10-18