文言文学习是学生了解和继承中华传统文化的重要方式。然而传统教学的“字字落实，句句清楚”的串讲模式，导致课堂气氛沉闷，低效是一个不争的现实。如何让文言文教学焕发生命力，引导学生邂逅文言经典之中的无限美丽呢？
　　一、要把学习的主动权交还给学生，真正以生为本。
　　让学生自己读书，对照注释自己翻译，有疑问互相讨论，教师只作点拨，强调更正或是对难点、新语言点详细讲解。事实证明，许多简易的文言文，学生完全可以读懂课文，学生在自学中不光学到了知识，而且还增强了自信心，培养了探究学习、合作学习的能力。在理解了大致文意后，学生结合写作背景等相关资料，通过自主质疑、合作探究，解决一些举纲张目的问题。教师可提出一些学生没有注意但必须解决的问题，并由学生探究解决。在质疑与解疑的过程中，学生必然會加强对文章的理解和思考。
　　二、让学生与作者对话、与古人交流
　　课堂应该是智慧与智慧的碰撞，是心灵与心灵交流的地方。作为语文教师，应该想方设法让文言中的人物丰满起来，让人物鲜活地站在我们的面前，让我们感受到人物的心跳，感受到他的气息，感受他的喜怒哀乐。教师可以引导学生知人论世，即通过对作品背景、相关历史知识和作家经历的介绍，把这个人物还原到他本来的生活中去，让他在他原本的生活中鲜活起来，让他充满自己的个性。这样我们才能准确地深刻地理解人物，及其人物的内心世界精神品质。
　　课堂上，教师可设置情境，引导学生与这些伟大的灵魂对话，与这些文化巨人心灵交流。学习《岳阳楼记》时，可以将本文与范仲淹的词“人不寐，将军白发征夫泪”联系起来，畅谈自己对范仲淹的理解和认识。学习《捕蛇者说》时，可以假设自己就是柳宗元，听到蒋氏的悲惨遭遇，你会产生哪些心理活动？让学生设身处地，体会作者的思想情感。
　　三、汲取古老智慧，更要推陈出新。
　　我们可以从古人的“行为”切入，透过人物的行为来概括人物的“形象”，评价人物的精神，并从现代视角来看待现实中相关的问题。以《晏子使楚》为例，晏子为了捍卫国家尊严，大义凛然，不卑不亢，机智地挫败了楚王的阴谋。从中我们可以看到晏子的机智善辩、从容不迫，卓越的才华，更能感受到他的爱国护国深情。
　　我们可以从古人的“思想”入手，古代圣贤的许多主张是十分可贵的，我们要用现代观念去评价，使古代思想精髓为现代人所用。 从孟子的《生于忧患，死于安乐》中，学生认识到“磨难造就人才”，“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”；学生意识到要居安思危，要在困难中铸造自己钢铁一样的意志。
　　四、找准突破口，化繁就简 。
　　文学需要遮蔽，教学意在“去蔽”，“去蔽”的手法是值得探究的。灵巧的手法本身就是一种美。为了引导学生深入理解文章，我特别欣赏找准小突破口，化繁就简的教学方法。教学《曹刿论战》一课时，为了让学生迅速将注意力集中在曹刿这个中心人物身上，引入《春秋》中关于长勺之战的资料，让学生换题目或思考《曹刿论战》能否改为《长勺之战》或《齐鲁之战》？这个问题激发学生思考，不思不明，一问之下，学生立刻把目光聚焦到了人物身上，从教师引入的资料中明白了《左传》在史学著作中的贡献，并初步理解了文章的详略技巧，可谓一举两得。