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◆摘 要：小学语文阅读是语文教育的核心内容。《新课程标准》 中要求：在小学进行语文阅读教学的过程中，教师应着重于培养学生的阅读能力和创造力，获取阅读所学的语文知识，体验生活，并增加阅读语文的乐趣。在新课程改革的背景下，在小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力已成为许多小学语文教师思考的重要问题。
◆关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
在现阶段，大多数小学的语文阅读效率不高，这直接影响了学生的阅读能力的提高，教师对阅读教学的看法也有所不同，认为阅读教学无非就是挑选学生喜欢的书并随心所欲地阅读，对于阅读内容和方式没有任何规定。在这种背景下，在小学语文阅读教学的过程中存在很多问题，本文对小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力进行了详细的分析，为相应的教育者提供参考。
一、小学语文阅读教学培养学生阅读能力的重要性
1.帮助学生理解和掌握语言知识
在小学，语文阅读大部分是在上课之前和之后进行的，很少在课堂教学中进行。课前阅读语文可以帮助学生了解他们需要在课堂上学习那些内容，加深学生对新知识的印象，并提高课堂学习的效率。由于课后阅读通常是在学习教科书之后进行的，因此可以加深记忆并巩固小学生对新语言知识的了解。然而，在课堂上阅读是为了增强对某些语文知识点的掌握和理解，其主要功能是提高学生分析和解决问题的能力，语文阅读教学在语文学习中使必不可少的知识。
2.促进学生语言表达能力的提高
在小学，提高学生的阅读能力不仅可以改善他们的语言知识体系，而且可以拓宽视野，提高学生的文化素质。最重要的是，可以提高语言和写作技巧。在小学语文阅读教学的过程中，语文教师根据学生的阅读方法来提高学生对新词语和新句子的理解和掌握，有时还使用短读来理解比较困难、重要和抽象的句子和词汇。
3.促进学生文学欣赏水平的提高
了解语言的形式和文字表达方式将有助于提高小学生的阅读理解能力，并为将来培养小学生的审美能力和文学欣赏打下坚实的基础。从小学语文课本中具有各种各样的文学作品，体裁、题材比较丰富，对于文章中的人物形象、语言和主旨，教师应教会小学生去理解、体会，所以小学生需要具备一定的审美水平及欣赏能力，在提升小学生的阅读水平时，必须要提升小学生的审美能力。
二、小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力的策略
1.激发学生对语文阅读的兴趣
小学语文教师应着重于如何在阅读课程中有效地激发学生的学习兴趣。可以使用多媒体技术来丰富教室的形式，创造适当的教育环境，举办相关的阅读比赛，创造性地提出发人深省的问题等等。小学生的自我控制能力仍然相对较差，在许多情况下，他们的自我控制能力不强。学生“三分钟热度”的现象并不少见，特别是在长期阅读过程中。
2.重视老师的引导作用
在阅读教学中，小学语文教师可以起到示范和引导的作用。阅读是因为不仅可以让学生弄清文字的含义，而且可以理解文章中包含的情感和思想，并体验人物的魅力和美妙的语言。因此，语文教师应讲流利的普通话，准确地把握文章的情感，用有感情的声音来解释文章的情感基调、主题、性格等。这样，学生可以轻松进入文本世界并感受到文本的深层含义。当然，教师可以利用多媒体技术、信息资源、网络平台等来创新教学方法，勇敢地打破以前的教学模式的局限，并以丰富多彩的方式呈现阅读课堂。
3.充分利用学生的主导地位
近年来，课程改革的不断深入发展重新确立并重视了学生的主导地位。在普通教学实践中，小学语文教师应以学生为中心，以学生为课堂主体，调动学生的主动性，尤其是在教学的过程中，运用交互式的教学方法，这主要是因为学习是自我导向的，需要自我主观的意志和努力才能达到理想的学习效果。同时，学生只有在积极读书时才能积极思考和投入。在正常阅读教学中，教师还应注意学生的阅读难点，引导学生思考问题、发现问题、解决问题，进一步激发学习的好奇心和学生的学习兴趣，需要提高学生的学习积极性，帮助学生拥有良好的阅读体验，营造良好的阅读氛围。
4.营造良好的阅读环境
平等和谐的师生关系和充满活力的开放阅读课堂将极大地激发学生创造性思维和思维的活力，并鼓励学生更多地专注于阅读和交流经验。只有在相对自由的空间中，学生的想象力才能发挥其全部潜能，并真正融入课堂互动中。作为小学语文老师，必须保持热情的态度，平等对待所有学生，不优先对待优秀学生。小学生的“教师中心性”非常清楚，在鼓励和肯定的情况下，教师的亲密关系很容易看出来。
5.重视学生阅读后的感知
阅读需要进行实践进行相应的巩固。为此，小学语文教师必须在阅读后强调并重视学生的感受。阅读文章后，学生可以及时阅读后写下自己的感受，这有助于将阅读意识与精神力量“内化”。尽管“内化”不同于机器的结合，但学生必须理解，必须将从外部获得的知识转化为自身的内在修养，并学习丰富精神世界。教师可以引导学生了解特定文章的中心思想，甚至可以将特定段落或特定句子用作情感对象。在这一过程中，一个是鼓励学生背诵，另一个是鼓励学生积累回忆，第三是学习如何将所学知识运用到写作中。
三、结语
总体而言，教学阅读的重要性非常广泛。学习阅读意味着学生具有一定程度的自主学习能力，可以通过“阅读”自愿吸收书本知识并丰富精神世界。良好的阅读习惯和阅读技巧可以成为学生成功的催化剂。教师应充分重视阅读教学，培养学生的阅读能力，寻求更有效的教学方法，为学生身心健康成长做出更大贡献。
参考文献
[1]冯旭龙.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（1）：118.
[2]馬彦霞.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（19）：71-72.
[3]李玉萍.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（31）：19-20.
◆关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
在现阶段，大多数小学的语文阅读效率不高，这直接影响了学生的阅读能力的提高，教师对阅读教学的看法也有所不同，认为阅读教学无非就是挑选学生喜欢的书并随心所欲地阅读，对于阅读内容和方式没有任何规定。在这种背景下，在小学语文阅读教学的过程中存在很多问题，本文对小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力进行了详细的分析，为相应的教育者提供参考。
一、小学语文阅读教学培养学生阅读能力的重要性
1.帮助学生理解和掌握语言知识
在小学，语文阅读大部分是在上课之前和之后进行的，很少在课堂教学中进行。课前阅读语文可以帮助学生了解他们需要在课堂上学习那些内容，加深学生对新知识的印象，并提高课堂学习的效率。由于课后阅读通常是在学习教科书之后进行的，因此可以加深记忆并巩固小学生对新语言知识的了解。然而，在课堂上阅读是为了增强对某些语文知识点的掌握和理解，其主要功能是提高学生分析和解决问题的能力，语文阅读教学在语文学习中使必不可少的知识。
2.促进学生语言表达能力的提高
在小学，提高学生的阅读能力不仅可以改善他们的语言知识体系，而且可以拓宽视野，提高学生的文化素质。最重要的是，可以提高语言和写作技巧。在小学语文阅读教学的过程中，语文教师根据学生的阅读方法来提高学生对新词语和新句子的理解和掌握，有时还使用短读来理解比较困难、重要和抽象的句子和词汇。
3.促进学生文学欣赏水平的提高
了解语言的形式和文字表达方式将有助于提高小学生的阅读理解能力，并为将来培养小学生的审美能力和文学欣赏打下坚实的基础。从小学语文课本中具有各种各样的文学作品，体裁、题材比较丰富，对于文章中的人物形象、语言和主旨，教师应教会小学生去理解、体会，所以小学生需要具备一定的审美水平及欣赏能力，在提升小学生的阅读水平时，必须要提升小学生的审美能力。
二、小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力的策略
1.激发学生对语文阅读的兴趣
小学语文教师应着重于如何在阅读课程中有效地激发学生的学习兴趣。可以使用多媒体技术来丰富教室的形式，创造适当的教育环境，举办相关的阅读比赛，创造性地提出发人深省的问题等等。小学生的自我控制能力仍然相对较差，在许多情况下，他们的自我控制能力不强。学生“三分钟热度”的现象并不少见，特别是在长期阅读过程中。
2.重视老师的引导作用
在阅读教学中，小学语文教师可以起到示范和引导的作用。阅读是因为不仅可以让学生弄清文字的含义，而且可以理解文章中包含的情感和思想，并体验人物的魅力和美妙的语言。因此，语文教师应讲流利的普通话，准确地把握文章的情感，用有感情的声音来解释文章的情感基调、主题、性格等。这样，学生可以轻松进入文本世界并感受到文本的深层含义。当然，教师可以利用多媒体技术、信息资源、网络平台等来创新教学方法，勇敢地打破以前的教学模式的局限，并以丰富多彩的方式呈现阅读课堂。
3.充分利用学生的主导地位
近年来，课程改革的不断深入发展重新确立并重视了学生的主导地位。在普通教学实践中，小学语文教师应以学生为中心，以学生为课堂主体，调动学生的主动性，尤其是在教学的过程中，运用交互式的教学方法，这主要是因为学习是自我导向的，需要自我主观的意志和努力才能达到理想的学习效果。同时，学生只有在积极读书时才能积极思考和投入。在正常阅读教学中，教师还应注意学生的阅读难点，引导学生思考问题、发现问题、解决问题，进一步激发学习的好奇心和学生的学习兴趣，需要提高学生的学习积极性，帮助学生拥有良好的阅读体验，营造良好的阅读氛围。
4.营造良好的阅读环境
平等和谐的师生关系和充满活力的开放阅读课堂将极大地激发学生创造性思维和思维的活力，并鼓励学生更多地专注于阅读和交流经验。只有在相对自由的空间中，学生的想象力才能发挥其全部潜能，并真正融入课堂互动中。作为小学语文老师，必须保持热情的态度，平等对待所有学生，不优先对待优秀学生。小学生的“教师中心性”非常清楚，在鼓励和肯定的情况下，教师的亲密关系很容易看出来。
5.重视学生阅读后的感知
阅读需要进行实践进行相应的巩固。为此，小学语文教师必须在阅读后强调并重视学生的感受。阅读文章后，学生可以及时阅读后写下自己的感受，这有助于将阅读意识与精神力量“内化”。尽管“内化”不同于机器的结合，但学生必须理解，必须将从外部获得的知识转化为自身的内在修养，并学习丰富精神世界。教师可以引导学生了解特定文章的中心思想，甚至可以将特定段落或特定句子用作情感对象。在这一过程中，一个是鼓励学生背诵，另一个是鼓励学生积累回忆，第三是学习如何将所学知识运用到写作中。
三、结语
总体而言，教学阅读的重要性非常广泛。学习阅读意味着学生具有一定程度的自主学习能力，可以通过“阅读”自愿吸收书本知识并丰富精神世界。良好的阅读习惯和阅读技巧可以成为学生成功的催化剂。教师应充分重视阅读教学，培养学生的阅读能力，寻求更有效的教学方法，为学生身心健康成长做出更大贡献。
参考文献
[1]冯旭龙.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（1）：118.
[2]馬彦霞.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（19）：71-72.
[3]李玉萍.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（31）：19-20.