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【摘 要】 现阶段传统的教学模式已经不能满足学生，老师以及社会发展型人才的需要，随着英语的普及，英语学科也受到人们的关注，个体对语言认知的差异性也逐渐凸显出来，因此，在教学过程中，老师面对成绩参差不齐的学生，要采用分层教学方法，才能达到“我教会，你学会”的效果。
【关键词】 分层教学 初中英语 教学模式 因材施教
随着时代的发展，以前应试教育的教学模式已经不适应现代人才的培养了，所以，一种新型的教学模式应运而生——分层合作教学模式。在分层教学中教师应该正视学生的能力差别，通过划分层次来实施差异化教学，满足不同层次学生学习需求，使其均能体会到知識习得的成就感，激发求知欲，促进学习自觉性的提高。初中英语教师应采用分层教学法，满足不同学生的需求，提高教学效率。
一、认识初中英语分层教学的必要性
随着教育事业的不断发展，以人为本的教学思想成了当今教学中的主要思想，其核心是以学生为中心，以学生的成长为主体，重视学生的全面发展和个体差异。虽然英语在初中考试当中占据了一定的比重，同时也是家长和老师关心的学科，但是现阶段的初中英语教学却不容乐观，不管是教师所采用的教学方法还是学生的学习方法都存在较多的问题。这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，如何找到解决这些问题的有效措施是现阶段教学当中的重点任务。分层教学在众多的教学方法当中有着突出的成效，它是以学生的个性发展为根本，包括了提升学生学习成绩以及学习兴趣等多种有效的措施。初中英语教学要面向所有学生，培养学生获取英语信息以及处理信息的能力，尤其是要注重学生分析问题以及解决问题能力的培养，这也是提高学生英语思维以及英语表达能力的重要体现。通过对初中英语分层教学的研究，发现小组合作学习是一种有效的学习模式，在初中英语分层教学中具有重要作用;运用这种方法能够最大程度地满足不同层次的学生学习需求，从而有效地提高学生英语综合成绩，进而提高初中英语教学效果。
二、初中英语分层教学策略
（一）学生分层
在初中英语分层教学的开展过程中，老师必须要根据教学对象进行科学的分层，这样才能有力于教师掌握学生的基础以及制订合理的教学目标。例如老师可以把班级内的同学分成A、B、C三个层次，A层的同学则是学习成绩以及基础知识较好的同学，这类学生往往考试分数在85分以上，对于这类同学老师可以在制定教学计划的时候进行更深度的练习。而B层次的同学是学习成绩一般的同学，这类同学的考试分数往往都在70分左右，在设定教学任务的时候，老师应设定一些巩固性的知识内容，以便于提高学习能力。最后，对于那些学习能力较弱，考试分数往往在60分以下的同学，老师可以将其分为C类，在制订教学内容的时候要注重基础知识的巩固，从而促进这类学生学习能力的提升。通过这种分类方法，能够使班级整体英语成绩得到提升，并且让每一位同学都能够有针对性地进行用于学习，促进全体同学英语水平提升。
（二）作业分层
课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。英语作业分层设计是与本学科分层教学紧密相连的。分层教学是让学生根据自己现有的知识基础、学习能力和兴趣， 自主选择不同层次的学习内容进行学习的教学过程。分层的依据是学生的基础、学习能力和兴趣;本质是尊重学生的差异， 承认学生的差异， 使学生的个性、特长得到充分发挥。作业是教学过程中一个不可或缺的环节， 同样需要分层设计来保证分层教学的实施。
作业的分层设计能使作业有梯度， 让学生在完成作业的过程中进行思考和创造， 使他们在课后得到不同程度的提高。对于A层学生来说， 在课堂上完成英语基础知识的学习后， 一定要进行相应的练习。首先， A层学生在课堂上大部分时间在认真听讲， 但也有注意力不集中的时候， 可能没有完全记住基础知识， 因此在为这部分学生设计作业时， 必须包含对基础知识的回顾类的题目和适量的提高类题目。对于B层学生来说， 由于英语认知基础薄弱， 他们对英语学习带有明显的抵触情绪， 以及对英语认知存在偏差。为了让他们体会到学习英语的乐趣， 在作业设计中应以复习巩固基本的英语单词短语及核心句型为基础， 后续加上必要的基础题目。
（三）评价分层
传统的评价方法是用统一的标准去衡量全体学生。这往往会使那些没有能力达到标准的孩子因为一次次的失败而产生自卑感，对学习缺乏自信，从而丧失学习英语的兴趣。而分层评价，可以调动每位学生的积极性，促使他们向更高层次的目标迈进。
由于A层学生起点较低，所以教师要适当调低评价标准，并且多加指导，增大学生获得成功的机会，如果以90为优秀的话，那么对于这类学生来说，只要他们达到60，教师就应以鼓励性的语言加以表扬，如“Well done！”“You can do it better.”等。教师这些激励性的话语有利于培养良好的师生关系，激发学生好学的情感，调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲和学习热情，增强学习能力。
总之，实施分层教学有利于贯彻因材施教的原则。它符合教育学的基本原理和青少年身心发展和成长的规律，体现教学中的实事求是精神，是对学生客观差异性的正视。实施分层教学，有利于面向全体学生，挖掘学生的学习潜能，促进他们的个性发展，是人本主义教育思想的生动体现。
参考文献
[1] 焦平.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）：368-369.
[2] 危艳萍.分层教学理论对初中英语教学策略的影响初探[J].才智，2017（29）：38.
【关键词】 分层教学 初中英语 教学模式 因材施教
随着时代的发展，以前应试教育的教学模式已经不适应现代人才的培养了，所以，一种新型的教学模式应运而生——分层合作教学模式。在分层教学中教师应该正视学生的能力差别，通过划分层次来实施差异化教学，满足不同层次学生学习需求，使其均能体会到知識习得的成就感，激发求知欲，促进学习自觉性的提高。初中英语教师应采用分层教学法，满足不同学生的需求，提高教学效率。
一、认识初中英语分层教学的必要性
随着教育事业的不断发展，以人为本的教学思想成了当今教学中的主要思想，其核心是以学生为中心，以学生的成长为主体，重视学生的全面发展和个体差异。虽然英语在初中考试当中占据了一定的比重，同时也是家长和老师关心的学科，但是现阶段的初中英语教学却不容乐观，不管是教师所采用的教学方法还是学生的学习方法都存在较多的问题。这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，如何找到解决这些问题的有效措施是现阶段教学当中的重点任务。分层教学在众多的教学方法当中有着突出的成效，它是以学生的个性发展为根本，包括了提升学生学习成绩以及学习兴趣等多种有效的措施。初中英语教学要面向所有学生，培养学生获取英语信息以及处理信息的能力，尤其是要注重学生分析问题以及解决问题能力的培养，这也是提高学生英语思维以及英语表达能力的重要体现。通过对初中英语分层教学的研究，发现小组合作学习是一种有效的学习模式，在初中英语分层教学中具有重要作用;运用这种方法能够最大程度地满足不同层次的学生学习需求，从而有效地提高学生英语综合成绩，进而提高初中英语教学效果。
二、初中英语分层教学策略
（一）学生分层
在初中英语分层教学的开展过程中，老师必须要根据教学对象进行科学的分层，这样才能有力于教师掌握学生的基础以及制订合理的教学目标。例如老师可以把班级内的同学分成A、B、C三个层次，A层的同学则是学习成绩以及基础知识较好的同学，这类学生往往考试分数在85分以上，对于这类同学老师可以在制定教学计划的时候进行更深度的练习。而B层次的同学是学习成绩一般的同学，这类同学的考试分数往往都在70分左右，在设定教学任务的时候，老师应设定一些巩固性的知识内容，以便于提高学习能力。最后，对于那些学习能力较弱，考试分数往往在60分以下的同学，老师可以将其分为C类，在制订教学内容的时候要注重基础知识的巩固，从而促进这类学生学习能力的提升。通过这种分类方法，能够使班级整体英语成绩得到提升，并且让每一位同学都能够有针对性地进行用于学习，促进全体同学英语水平提升。
（二）作业分层
课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。英语作业分层设计是与本学科分层教学紧密相连的。分层教学是让学生根据自己现有的知识基础、学习能力和兴趣， 自主选择不同层次的学习内容进行学习的教学过程。分层的依据是学生的基础、学习能力和兴趣;本质是尊重学生的差异， 承认学生的差异， 使学生的个性、特长得到充分发挥。作业是教学过程中一个不可或缺的环节， 同样需要分层设计来保证分层教学的实施。
作业的分层设计能使作业有梯度， 让学生在完成作业的过程中进行思考和创造， 使他们在课后得到不同程度的提高。对于A层学生来说， 在课堂上完成英语基础知识的学习后， 一定要进行相应的练习。首先， A层学生在课堂上大部分时间在认真听讲， 但也有注意力不集中的时候， 可能没有完全记住基础知识， 因此在为这部分学生设计作业时， 必须包含对基础知识的回顾类的题目和适量的提高类题目。对于B层学生来说， 由于英语认知基础薄弱， 他们对英语学习带有明显的抵触情绪， 以及对英语认知存在偏差。为了让他们体会到学习英语的乐趣， 在作业设计中应以复习巩固基本的英语单词短语及核心句型为基础， 后续加上必要的基础题目。
（三）评价分层
传统的评价方法是用统一的标准去衡量全体学生。这往往会使那些没有能力达到标准的孩子因为一次次的失败而产生自卑感，对学习缺乏自信，从而丧失学习英语的兴趣。而分层评价，可以调动每位学生的积极性，促使他们向更高层次的目标迈进。
由于A层学生起点较低，所以教师要适当调低评价标准，并且多加指导，增大学生获得成功的机会，如果以90为优秀的话，那么对于这类学生来说，只要他们达到60，教师就应以鼓励性的语言加以表扬，如“Well done！”“You can do it better.”等。教师这些激励性的话语有利于培养良好的师生关系，激发学生好学的情感，调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲和学习热情，增强学习能力。
总之，实施分层教学有利于贯彻因材施教的原则。它符合教育学的基本原理和青少年身心发展和成长的规律，体现教学中的实事求是精神，是对学生客观差异性的正视。实施分层教学，有利于面向全体学生，挖掘学生的学习潜能，促进他们的个性发展，是人本主义教育思想的生动体现。
参考文献
[1] 焦平.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）：368-369.
[2] 危艳萍.分层教学理论对初中英语教学策略的影响初探[J].才智，2017（29）：38.