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[摘要]本文深入分析了目前中国职业学校文化基础课考试现状，借鉴国外考试方法改革的一些思路和做法，提出了中国职业学校文化课考试改革的一些具体做法，同时将考试改革的实际效果做了客观务实的总结与剖析，具有一定的实际意义。
[关键词]职业学校 文化课考试 改革探索
近十几年来，国外关于学校考试评价改革的新思想、新理念、新模式、新方法、新概念层出不穷。这些新思想、新方法、新模式，有的是比较成熟，具有可行性和推广使用价值；有的方法则很繁琐，缺少可行性，不具普遍性；对此，我们应该结合我国教育的实际情况，做一些理智的分析和冷静的思考，以科学、求实和创新的态度，借鉴一些较成熟的职业学校考试改革的经验。
一、目前中国职业学校考试现状
职业教育的目的是培养有技能的劳动者，相关的教育内涵是培养有职业精神的、有精湛技能的劳动者。现在很多职业技术学校在技能教学方面进行了实效性的改革，但是，在培养职业精神这方面的教育相对来说还较薄弱。职业精神包括职业道德的培养和人文精神的养育，那么，衡量一个学生是否在我们的教育中有所进步、有所收获，仅靠期末的一张试卷来定是不够科学和妥当的。
从教育规律上来探讨，职业学校的生源目前还属于基础教育阶段成绩较差的那部分学生，表现在学习基础差、学习态度主动性差、自我约束力差。学生的状态就是——平时不会去主动学习什么，平时也不知道做什么。学生已经习惯了初中完成作业和应付考试的学习模式，而我们职业教育学校的文化课教学平时不硬性留大量的作业，偶尔的平时测验也够不成太大压力，学生不重视；还有一种平时成绩的记录方法就是课堂提问，大多学生对此存侥幸心理，侥幸不会被叫到提问，并且每次提出问题的难易、大小都各不相同，够不成考试成绩的依据。这样，学生整学期的心理状态是怠惰的，到了期末考试，更是无从下手，索性放弃。
我认为，职业教育不应该因大量的不及格而阻碍学生进步，太多的不及格对学生是个打击，从而使学生更多的对自己丧失信心。那么，学生到了职业学校，接受我们的职业教育模式，没有改变以前形成的负面的东西，相反因为新的问题而更加深了负面心理。理论课大量的不及格现象所形成的心理效应，已经成为技能学习的阻碍，从而影响了职业教育目标的实现。
文化基础课的教育就是为了培养学生的职业精神和对人文精神的养育。职业教育没有升学率的压力，这对我们考试方法的改革给予了实施的土壤，我们应该探讨怎样很好的利用它。职业精神也好、人文精神也好，都不是一张期末试卷就能衡量的，心灵的进步与升华是在点滴之中，由量变到质变，所以，我建议是否可以采用多种考试形式，教学任务的完成这一块可采用单元考试单元结的形式，最后汇总为学期总成绩。将一学期的学习内容比喻为一块大蛋糕，单元考试就是分成小块吃，因为职校学生对知识的掌握能力较差，分成小塊更利于消化和掌握。掌握一点，学生的精神就能丰盈一点。从管理上说，学生取得一点成绩，就会有一点希望与动力，渐渐是否会形成积极的状态还有待于实践的检验。再深入的探讨，单元考试会使学生在整个学期都处于考试状态，因为每次考试的内容不多，学生有希望取得好成绩，这样，学生就会积极去努力。
不及格的含义是没有学会、没有掌握，教师的教学结果如果是大量的不及格，从某些方面来说，应该是教师的失职，也是学校教育的失职。各学校针对这种大量不及格现象想过一些办法，比如，出台降级制度，出台的黄牌（补考后两科不及格黄牌降级警告）、红牌（补考后四科不及格红牌降级警告），但是，事实证明，效果甚微，学生并没有因此而降低不及格比例，相反呈上升趋势，管理者自己也陷入了尴尬境地——因为，如果严格按此制度执行，将有大批学生降级，这对职教学校来说是不现实的，那么这些管理制度在多次公布之后难以实施，学生就更是不在乎了，学校工作陷入了被动。更好的办法是双管齐下，其一，加强学生管理，给学生紧迫感；其二，改革考试制度，让学生有希望、有路可走。
二、改革文化课考试方法的探索
1.卷面、口语训练成绩汇为单元成绩，所有的单元考试汇总为学期总成绩，取消期中、期末考试。卷面包括语文基础知识、阅读、写作三部分。口语训练包括表达和听记两部分。这样，就将考试转化为阶段性能力考核，然后以学生的考试结果作为及时反馈，对教学效果也可得到阶段性评估，并以此为根据进行下一阶段的教学重点的调整。
2.试卷改革。因为是阶段性考试，所以考试内容涵盖知识点即可，以单元学习目标为出卷依据。为将考生密集互相作弊的可能性降到最低，每次考试出4套试题，试题形式为字词、填空、选择、问答、阅读、写作等等常规题型。每套试题量不必太多，即达到了解学生学习效果的目的、学生自身也可据此了解自己的学习情况，调整下一阶段的学习状态。
3.封闭试卷批阅。封闭阅卷会完全客观的了解学生阶段性的学习情况。客观题可由学生辅助批阅，以减轻教师因过多出题和考试阅卷带来的工作量的增加。
三、结果
事实证明，这一考试方法的改革从某种程度上减轻了学生期末集中复习考试的负担，同时也提高了学生文化课学习的积极性。在考试中所阅读到有一定思想深度、充满人性与美感的文章受到学生欢迎。存在的问题是，增加了教师出题和阅卷的工作量，每位老师可根据自己实际的教学情况作安排。
（作者单位：黑龙江护理高等专科学校 哈尔滨）
[关键词]职业学校 文化课考试 改革探索
近十几年来，国外关于学校考试评价改革的新思想、新理念、新模式、新方法、新概念层出不穷。这些新思想、新方法、新模式，有的是比较成熟，具有可行性和推广使用价值；有的方法则很繁琐，缺少可行性，不具普遍性；对此，我们应该结合我国教育的实际情况，做一些理智的分析和冷静的思考，以科学、求实和创新的态度，借鉴一些较成熟的职业学校考试改革的经验。
一、目前中国职业学校考试现状
职业教育的目的是培养有技能的劳动者，相关的教育内涵是培养有职业精神的、有精湛技能的劳动者。现在很多职业技术学校在技能教学方面进行了实效性的改革，但是，在培养职业精神这方面的教育相对来说还较薄弱。职业精神包括职业道德的培养和人文精神的养育，那么，衡量一个学生是否在我们的教育中有所进步、有所收获，仅靠期末的一张试卷来定是不够科学和妥当的。
从教育规律上来探讨，职业学校的生源目前还属于基础教育阶段成绩较差的那部分学生，表现在学习基础差、学习态度主动性差、自我约束力差。学生的状态就是——平时不会去主动学习什么，平时也不知道做什么。学生已经习惯了初中完成作业和应付考试的学习模式，而我们职业教育学校的文化课教学平时不硬性留大量的作业，偶尔的平时测验也够不成太大压力，学生不重视；还有一种平时成绩的记录方法就是课堂提问，大多学生对此存侥幸心理，侥幸不会被叫到提问，并且每次提出问题的难易、大小都各不相同，够不成考试成绩的依据。这样，学生整学期的心理状态是怠惰的，到了期末考试，更是无从下手，索性放弃。
我认为，职业教育不应该因大量的不及格而阻碍学生进步，太多的不及格对学生是个打击，从而使学生更多的对自己丧失信心。那么，学生到了职业学校，接受我们的职业教育模式，没有改变以前形成的负面的东西，相反因为新的问题而更加深了负面心理。理论课大量的不及格现象所形成的心理效应，已经成为技能学习的阻碍，从而影响了职业教育目标的实现。
文化基础课的教育就是为了培养学生的职业精神和对人文精神的养育。职业教育没有升学率的压力，这对我们考试方法的改革给予了实施的土壤，我们应该探讨怎样很好的利用它。职业精神也好、人文精神也好，都不是一张期末试卷就能衡量的，心灵的进步与升华是在点滴之中，由量变到质变，所以，我建议是否可以采用多种考试形式，教学任务的完成这一块可采用单元考试单元结的形式，最后汇总为学期总成绩。将一学期的学习内容比喻为一块大蛋糕，单元考试就是分成小块吃，因为职校学生对知识的掌握能力较差，分成小塊更利于消化和掌握。掌握一点，学生的精神就能丰盈一点。从管理上说，学生取得一点成绩，就会有一点希望与动力，渐渐是否会形成积极的状态还有待于实践的检验。再深入的探讨，单元考试会使学生在整个学期都处于考试状态，因为每次考试的内容不多，学生有希望取得好成绩，这样，学生就会积极去努力。
不及格的含义是没有学会、没有掌握，教师的教学结果如果是大量的不及格，从某些方面来说，应该是教师的失职，也是学校教育的失职。各学校针对这种大量不及格现象想过一些办法，比如，出台降级制度，出台的黄牌（补考后两科不及格黄牌降级警告）、红牌（补考后四科不及格红牌降级警告），但是，事实证明，效果甚微，学生并没有因此而降低不及格比例，相反呈上升趋势，管理者自己也陷入了尴尬境地——因为，如果严格按此制度执行，将有大批学生降级，这对职教学校来说是不现实的，那么这些管理制度在多次公布之后难以实施，学生就更是不在乎了，学校工作陷入了被动。更好的办法是双管齐下，其一，加强学生管理，给学生紧迫感；其二，改革考试制度，让学生有希望、有路可走。
二、改革文化课考试方法的探索
1.卷面、口语训练成绩汇为单元成绩，所有的单元考试汇总为学期总成绩，取消期中、期末考试。卷面包括语文基础知识、阅读、写作三部分。口语训练包括表达和听记两部分。这样，就将考试转化为阶段性能力考核，然后以学生的考试结果作为及时反馈，对教学效果也可得到阶段性评估，并以此为根据进行下一阶段的教学重点的调整。
2.试卷改革。因为是阶段性考试，所以考试内容涵盖知识点即可，以单元学习目标为出卷依据。为将考生密集互相作弊的可能性降到最低，每次考试出4套试题，试题形式为字词、填空、选择、问答、阅读、写作等等常规题型。每套试题量不必太多，即达到了解学生学习效果的目的、学生自身也可据此了解自己的学习情况，调整下一阶段的学习状态。
3.封闭试卷批阅。封闭阅卷会完全客观的了解学生阶段性的学习情况。客观题可由学生辅助批阅，以减轻教师因过多出题和考试阅卷带来的工作量的增加。
三、结果
事实证明，这一考试方法的改革从某种程度上减轻了学生期末集中复习考试的负担，同时也提高了学生文化课学习的积极性。在考试中所阅读到有一定思想深度、充满人性与美感的文章受到学生欢迎。存在的问题是，增加了教师出题和阅卷的工作量，每位老师可根据自己实际的教学情况作安排。
（作者单位：黑龙江护理高等专科学校 哈尔滨）