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阅读教学是小学语文教学的基本环节，不仅能拓宽学生的知识面，提高学生的阅读分析能力，而且能发展学生的思维，陶冶学生的情操，提高学生的素质。因此，教师要创造一切条件，培养学生的阅读兴趣，使学生会读书，多读书，养成良好的阅读习惯，从而提高学语文、用语文的能力。那么，如何有效地提高小学生的阅读兴趣呢？二十多年的教学实践，我认为有以下几点：
一、创设悬念，激发兴趣。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了引起学生读书的兴趣，诱发读书欲望，根据教材内容和学生的年龄特点，在课堂上我常常设计一些巧妙的悬念，采取不同形式，使学生乐读。例如我在教学《画家和牧童》时，设计了这样的问题：一个大大名鼎鼎的画家却对一个小小的牧童拱手道谢，这是怎么回事呢？快读课文，到课文中寻找答案吧。使学生产生学习和探索的兴趣，引发了强烈的读书欲望，形成最佳的学习心理，从而跃跃欲试， 兴趣盎然，激发起学生乐于阅读课文的兴趣。
二、教给学生阅读的方法。
教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，精读时就能做到口到、眼到、心到、手到。在阅读时，边读边想，边批注，逐字逐句，由表及里，理解文字，提高了阅读的能力。同时，还要教会学生默读的方法，提高阅读的速度，使学生在课外阅读中能自主地进行阅读，既丰富了语文材料，又扩大了知识面。
阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教会学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，就能与作者心灵交汇，产生共鸣。
三、营造浓郁的读书氛围。
新课程实验教材在课文内容的选择上，比较贴近儿童的生活，图文并茂，在教学中我充分运用多媒体课件，抓住课堂“读”的环节，引导学生想象故事情境，激发兴趣。采取自由读、分角色朗读、有感情朗读、配乐朗读等多种形式，让学生充分地读，去感悟理解和体验，获得知识。如教《丑小鸭》时，我首先把课文的主题图展示给学生，诱发好奇心；接着让学生评一评两个小动物外表的美与丑，然后告诉学生，这美丽的“白天鹅”，就是“丑小鸭”变成的，让学生产生疑惑，引发强烈的读书欲望，产生阅读的兴趣。
为了在班内营造浓郁的读书氛围，我还充分挖掘教室资源，引起学生的无意注意，让教室里的墙壁、黑板会说话，成为学生们的学习天地。如：我在教室里的墙壁上贴上名人名言或优美诗句，让学生吟诵。黑板报的内容也是学生阅读的有趣的内容，而且定期更新。不知不觉间，学生的阅读兴趣在提高。同时，告诉学生在家里，也可以把自己的小书房布置成快乐的阅读天地。帮助学生尽快驶上读书的快车道。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。 同时帮助学生选择读物，指导学生科学利用休闲时光读书。
俗话说：“读书不带笔，就像吃饭不带筷子”。笔行于思，我让学生把在阅读中看到的精彩词句，优美片段，记录下来，在课堂上阅读和交流，并进行表扬奖励，评出书香优秀学生，使学生养成读写结合的好习惯，从而扩大学生的阅读面，培养了阅读兴趣。我还围绕课外阅读组织一些活动，比如，小书虫啃书等活动，为孩子设计课外阅读表格，当学生的阅读达到一定程度，如十本，二十本后，就授予相关的“阅读小明星”，再比如，“请大哥哥大姐姐讲故事”活动，通过让高年级同学给低年级同学讲故事，同时促进了两个年级学生的阅读。
四、情境表演，激发兴趣。
低年级学生活泼好动，好表现自己。根据这一特点，我让学生在课堂上表演课本剧，亲身体验课文的内容，感悟课文讲述的道理，增强学生浓厚的阅读兴趣，促进情感认识的深化和升华。如在教学《酸的和甜的》一课时，我让学生根据课文的插图和内容，选择几名表演能力强的学生分别扮演狐狸、松鼠、小猴子、小兔子来表演课文内容。学生兴致很高，唯恐演不好，那努力又好笑的样子，不时引来阵阵掌声。通过学生形象的表演，感悟到甜甜的葡萄而狐狸却说“是酸的，不能吃的道理”体验到了狐狸的狡猾和其他小动物的善良。从而加深了对课文的理解，在活动中激发了学生的阅读兴趣。
五、课后延伸，强化效果。
为了强化阅读的效果，我在教学中注意课文的课后延伸。如在教学《我为你骄傲》一课后，我设计了这样一个问题：学了这篇课文后，你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？做了错事，应当怎么办？让同学们充分想象，各抒己见，在讨论的过程中，同学们意识到要敢于承认错误，勇于承担责任。从不同的思维方式和角度加深了对课文内容的理解。再如，在教学《坐井观天》一课时，我让学生在理解课文内容的基础上，展开充分的想象，续编故事。想象青蛙跳出井口后会看到什么？说些什么？还可能发生什么事？学生根据自己已有的生活经验和对课文的理解，给故事续编一个完美的结局。通过训练，学生感受到了阅读的美妙和精彩，体验到了读书的快乐，达到了学以致用，强化效果的目的。
总之， 提高学生的阅读兴趣的方法很多，教师应采取多种方法，善于创设教学情境，让学生在阅读中思考，在阅读中提高，在阅读中快乐成长。
一、创设悬念，激发兴趣。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了引起学生读书的兴趣，诱发读书欲望，根据教材内容和学生的年龄特点，在课堂上我常常设计一些巧妙的悬念，采取不同形式，使学生乐读。例如我在教学《画家和牧童》时，设计了这样的问题：一个大大名鼎鼎的画家却对一个小小的牧童拱手道谢，这是怎么回事呢？快读课文，到课文中寻找答案吧。使学生产生学习和探索的兴趣，引发了强烈的读书欲望，形成最佳的学习心理，从而跃跃欲试， 兴趣盎然，激发起学生乐于阅读课文的兴趣。
二、教给学生阅读的方法。
教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，精读时就能做到口到、眼到、心到、手到。在阅读时，边读边想，边批注，逐字逐句，由表及里，理解文字，提高了阅读的能力。同时，还要教会学生默读的方法，提高阅读的速度，使学生在课外阅读中能自主地进行阅读，既丰富了语文材料，又扩大了知识面。
阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教会学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，就能与作者心灵交汇，产生共鸣。
三、营造浓郁的读书氛围。
新课程实验教材在课文内容的选择上，比较贴近儿童的生活，图文并茂，在教学中我充分运用多媒体课件，抓住课堂“读”的环节，引导学生想象故事情境，激发兴趣。采取自由读、分角色朗读、有感情朗读、配乐朗读等多种形式，让学生充分地读，去感悟理解和体验，获得知识。如教《丑小鸭》时，我首先把课文的主题图展示给学生，诱发好奇心；接着让学生评一评两个小动物外表的美与丑，然后告诉学生，这美丽的“白天鹅”，就是“丑小鸭”变成的，让学生产生疑惑，引发强烈的读书欲望，产生阅读的兴趣。
为了在班内营造浓郁的读书氛围，我还充分挖掘教室资源，引起学生的无意注意，让教室里的墙壁、黑板会说话，成为学生们的学习天地。如：我在教室里的墙壁上贴上名人名言或优美诗句，让学生吟诵。黑板报的内容也是学生阅读的有趣的内容，而且定期更新。不知不觉间，学生的阅读兴趣在提高。同时，告诉学生在家里，也可以把自己的小书房布置成快乐的阅读天地。帮助学生尽快驶上读书的快车道。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。 同时帮助学生选择读物，指导学生科学利用休闲时光读书。
俗话说：“读书不带笔，就像吃饭不带筷子”。笔行于思，我让学生把在阅读中看到的精彩词句，优美片段，记录下来，在课堂上阅读和交流，并进行表扬奖励，评出书香优秀学生，使学生养成读写结合的好习惯，从而扩大学生的阅读面，培养了阅读兴趣。我还围绕课外阅读组织一些活动，比如，小书虫啃书等活动，为孩子设计课外阅读表格，当学生的阅读达到一定程度，如十本，二十本后，就授予相关的“阅读小明星”，再比如，“请大哥哥大姐姐讲故事”活动，通过让高年级同学给低年级同学讲故事，同时促进了两个年级学生的阅读。
四、情境表演，激发兴趣。
低年级学生活泼好动，好表现自己。根据这一特点，我让学生在课堂上表演课本剧，亲身体验课文的内容，感悟课文讲述的道理，增强学生浓厚的阅读兴趣，促进情感认识的深化和升华。如在教学《酸的和甜的》一课时，我让学生根据课文的插图和内容，选择几名表演能力强的学生分别扮演狐狸、松鼠、小猴子、小兔子来表演课文内容。学生兴致很高，唯恐演不好，那努力又好笑的样子，不时引来阵阵掌声。通过学生形象的表演，感悟到甜甜的葡萄而狐狸却说“是酸的，不能吃的道理”体验到了狐狸的狡猾和其他小动物的善良。从而加深了对课文的理解，在活动中激发了学生的阅读兴趣。
五、课后延伸，强化效果。
为了强化阅读的效果，我在教学中注意课文的课后延伸。如在教学《我为你骄傲》一课后，我设计了这样一个问题：学了这篇课文后，你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？做了错事，应当怎么办？让同学们充分想象，各抒己见，在讨论的过程中，同学们意识到要敢于承认错误，勇于承担责任。从不同的思维方式和角度加深了对课文内容的理解。再如，在教学《坐井观天》一课时，我让学生在理解课文内容的基础上，展开充分的想象，续编故事。想象青蛙跳出井口后会看到什么？说些什么？还可能发生什么事？学生根据自己已有的生活经验和对课文的理解，给故事续编一个完美的结局。通过训练，学生感受到了阅读的美妙和精彩，体验到了读书的快乐，达到了学以致用，强化效果的目的。
总之， 提高学生的阅读兴趣的方法很多，教师应采取多种方法，善于创设教学情境，让学生在阅读中思考，在阅读中提高，在阅读中快乐成长。