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【摘 要】
培养学生读写能力是语文教学的重要目標。乡村小学生语文读写能力之令人堪忧。信息技术为培养农村小学生读写能力添加动力。本文从利用微课指导课前预习、使用多媒体促进小学生理解教学内容和建立网络交流评价平台等三个方面探讨利用信息技术培养乡村小学生中年级语文读写能力的实践策略。
【关键词】
信息技术 语文读写能力培养
读写能力是学生终身发展的必备素养。培养学生的读写能力是语文教学最重要的目标。读和写是一个厚积薄发的过程。只有“阅读”的厚积，才有“写作”的薄发。以读促写，读写结合才是提升小学生读写能力的关键。信息时代下，信息技术给教育带来巨大的便利。利用信息技术的支持，采用读写结合的教学策略是提升乡村小学生语文读写能力的有效途径
一、利用微课指导课前预习，培养乡村小学生语文读写能力
长期以来，“灌输式”教学模式一直占据着乡村小学语文课堂。在这种模式下，小学生学习主体地位被忽视，学习兴趣不高。由于各种原因，乡村小学生语文读写能力良莠不齐，传统的教学模式很难进行差别化教学。所以，小学生的语文读写能力差距越来越大，教师的困惑也越来越多。微课是在教学内容和教学目标的指导下，以教学短视频为载体，集导学案、课件、习题、教学设计为一体的微型电子学习资源包。在微课的指导下，小学生可以自主选择教学视频，自定学习步调，多次重复播放教学视频，从而达到自主学习和差别化教学。
《猫》是四年级上册第四组的课文，本组课文主要都是描写动物。教材要求学生掌握真实具体的表达方式，体会作者是怎样把猫的特点写具体并表达出作者对猫的喜爱之情。在教学目标和教学内容分析之后，教师开始设计制作微课。首先，教师开始录制教学短视频。教学短视频不仅讲授了生字词，更是针对“猫的特点”进行仔细讲解，使学生掌握动物特点写作的技巧，为后面的《写一种熟悉的小动物》写作教学奠下基础。教学短视频不能是“粉笔+黑板”的电子化，而是集声音、图像和动画为一体的声情并茂的教学视频。教师将微视频、导学案、习题等资源打包发到家长微信群里，由家长下载供小学生自主学习。
由于农村教师老龄化严重，他们深受应试教育的影响。应试教育培养的乡村小学生自主学习能力很差。小学生的课前预习基本上是在家长的指导下完成的。但是很多农村小学生家长文化程度不高难以指导课前预习。有了微课，小学生可以在教学视频的指导下进行预习，为家长解除了忧虑。虽然微课功能强大，但是只能作为教学辅助手段。教学中师生交流、面授还是不能缺少的。
二、使用多媒体促进乡村小学生理解教学内容
随着信息技术的发展，多媒体早已悄然走进课堂。多媒体所呈现的逼真的画面、优美的音乐，高度清晰的视频无不吸引着小学生。现在很多农村教室都配备了多媒体，为多媒体教学提供了必要的硬件保证。
《猫》文中开头直接写“猫的性格实在有些古怪”。“古怪”一词主要指明显的偏离寻常，不一般非正常，看起来似乎是“贬义词”。那么，作者怎样用贬义词表达自己对猫的喜爱之情呢？小学生很难理解作者的意图。于是，教师播放一只小猫的视频短片。短片中可爱的小猫有时呼呼大睡懒懒地晒太阳，有时屏息凝视地等着洞里的老鼠出来，有时又撒娇地和主人玩耍，有时调皮的玩着一个小线团。看完这些视频后小学生们竟然也对猫产生了喜爱之情，所以，小学生明白了正是“古怪”和“淘气”才使得小猫更加可爱。
中年级小学生由于受到年龄和生活经历的限制，很难真正理解文章的意义，更不能理解作者所要传达的思想。使用多媒体播放教学内容相关的视频、图片，将教学内容以生动直观的形式展现在小学生面前，更有利于小学生对教学内容的理解。值得注意的是，教师播放的图片视频都要和教学内容紧密相连，否则小学生的注意力就会更加分散，教学也容易偏离主题。
三、利用信息技术强大的交互功能，建立网络交流评价平台
传统课堂的交流评价都是师生面对面地交流。交流效率高。但是传统课堂的交流主要是以“教师讲，学生听”为主。长久以来，学生不愿意交流互动，课堂互动陷入了恶性循环。在网络交流中，每个学生只显示一个ID号，学生不再担心同伴的嘲笑、老师的否定。他们似乎更愿意躲在ID后面发言。网络技术迅速发展，智能手机和互联网已经在农村普及了，使得网络交流能够顺利进行。
QQ是一款强大的信息交流平台。利用QQ平台促进师生、生生之间的交流，既打破了时空的限制，又消除了学生的顾虑。在第四组课文学完后，教师让学生写了一篇关于熟悉的小动物的作文。作文写完后，教师让学生都使用网名把作文发布到班级QQ平台上。然后，教师将作文点评任务发放给学生，让学生上网点评同伴作文，并把点评意见贴在平台上。相对于传统课堂上作文点评，网络点评作文具有两大优势。首先，传统课堂上点评同伴作文时，总有一些小学生蒙混过关。但是由于QQ平台可以记录发言，每个小学生都会尽量详细地点评同伴作文，学生的阅读能力也会随之提高。其次，班里所有学生的作文都晒在了平台上，每个小学生都可以轻松阅读他人作文取长补短，从而促进写作能力的提升。
相对于城市，乡村消息闭塞，网络成了他们认识世界的有效途径。乡村小学生对互联网的期盼是毋庸置疑的。网络交流平台也非常受他们的欢迎。但是，网络是把双刃剑，教师要和家长沟通，防止小学生沉溺于网络不可自拔。
信息时代下的农村小学生呈现出新的特点。传统的教学模式已经不能再适应时代的要求了。语文教师也要跟得上时代的步伐，掌握一定信息技能促进语文教学。利用信息技术培养小学生读写能力会受到很多因素的影响。教师要根据自身情况和物质条件选择合理的信息技术方式培养农村小学生语文读写能力。
【本文系全国教育信息技术研究2017年度专项课题“利用信息技术培养乡村小学生语文读写能力的实践研究”研究成果，课题立项号：175230005】
【参考文献】
【1】汪传杰.浅析信息技术下的小学语文高效教学【J】.语文天地，2018（27）
【2】廉丽玲.基于信息技术支持的小学语文信息化教学【J】.中华少年，2018（27）
培养学生读写能力是语文教学的重要目標。乡村小学生语文读写能力之令人堪忧。信息技术为培养农村小学生读写能力添加动力。本文从利用微课指导课前预习、使用多媒体促进小学生理解教学内容和建立网络交流评价平台等三个方面探讨利用信息技术培养乡村小学生中年级语文读写能力的实践策略。
【关键词】
信息技术 语文读写能力培养
读写能力是学生终身发展的必备素养。培养学生的读写能力是语文教学最重要的目标。读和写是一个厚积薄发的过程。只有“阅读”的厚积，才有“写作”的薄发。以读促写，读写结合才是提升小学生读写能力的关键。信息时代下，信息技术给教育带来巨大的便利。利用信息技术的支持，采用读写结合的教学策略是提升乡村小学生语文读写能力的有效途径
一、利用微课指导课前预习，培养乡村小学生语文读写能力
长期以来，“灌输式”教学模式一直占据着乡村小学语文课堂。在这种模式下，小学生学习主体地位被忽视，学习兴趣不高。由于各种原因，乡村小学生语文读写能力良莠不齐，传统的教学模式很难进行差别化教学。所以，小学生的语文读写能力差距越来越大，教师的困惑也越来越多。微课是在教学内容和教学目标的指导下，以教学短视频为载体，集导学案、课件、习题、教学设计为一体的微型电子学习资源包。在微课的指导下，小学生可以自主选择教学视频，自定学习步调，多次重复播放教学视频，从而达到自主学习和差别化教学。
《猫》是四年级上册第四组的课文，本组课文主要都是描写动物。教材要求学生掌握真实具体的表达方式，体会作者是怎样把猫的特点写具体并表达出作者对猫的喜爱之情。在教学目标和教学内容分析之后，教师开始设计制作微课。首先，教师开始录制教学短视频。教学短视频不仅讲授了生字词，更是针对“猫的特点”进行仔细讲解，使学生掌握动物特点写作的技巧，为后面的《写一种熟悉的小动物》写作教学奠下基础。教学短视频不能是“粉笔+黑板”的电子化，而是集声音、图像和动画为一体的声情并茂的教学视频。教师将微视频、导学案、习题等资源打包发到家长微信群里，由家长下载供小学生自主学习。
由于农村教师老龄化严重，他们深受应试教育的影响。应试教育培养的乡村小学生自主学习能力很差。小学生的课前预习基本上是在家长的指导下完成的。但是很多农村小学生家长文化程度不高难以指导课前预习。有了微课，小学生可以在教学视频的指导下进行预习，为家长解除了忧虑。虽然微课功能强大，但是只能作为教学辅助手段。教学中师生交流、面授还是不能缺少的。
二、使用多媒体促进乡村小学生理解教学内容
随着信息技术的发展，多媒体早已悄然走进课堂。多媒体所呈现的逼真的画面、优美的音乐，高度清晰的视频无不吸引着小学生。现在很多农村教室都配备了多媒体，为多媒体教学提供了必要的硬件保证。
《猫》文中开头直接写“猫的性格实在有些古怪”。“古怪”一词主要指明显的偏离寻常，不一般非正常，看起来似乎是“贬义词”。那么，作者怎样用贬义词表达自己对猫的喜爱之情呢？小学生很难理解作者的意图。于是，教师播放一只小猫的视频短片。短片中可爱的小猫有时呼呼大睡懒懒地晒太阳，有时屏息凝视地等着洞里的老鼠出来，有时又撒娇地和主人玩耍，有时调皮的玩着一个小线团。看完这些视频后小学生们竟然也对猫产生了喜爱之情，所以，小学生明白了正是“古怪”和“淘气”才使得小猫更加可爱。
中年级小学生由于受到年龄和生活经历的限制，很难真正理解文章的意义，更不能理解作者所要传达的思想。使用多媒体播放教学内容相关的视频、图片，将教学内容以生动直观的形式展现在小学生面前，更有利于小学生对教学内容的理解。值得注意的是，教师播放的图片视频都要和教学内容紧密相连，否则小学生的注意力就会更加分散，教学也容易偏离主题。
三、利用信息技术强大的交互功能，建立网络交流评价平台
传统课堂的交流评价都是师生面对面地交流。交流效率高。但是传统课堂的交流主要是以“教师讲，学生听”为主。长久以来，学生不愿意交流互动，课堂互动陷入了恶性循环。在网络交流中，每个学生只显示一个ID号，学生不再担心同伴的嘲笑、老师的否定。他们似乎更愿意躲在ID后面发言。网络技术迅速发展，智能手机和互联网已经在农村普及了，使得网络交流能够顺利进行。
QQ是一款强大的信息交流平台。利用QQ平台促进师生、生生之间的交流，既打破了时空的限制，又消除了学生的顾虑。在第四组课文学完后，教师让学生写了一篇关于熟悉的小动物的作文。作文写完后，教师让学生都使用网名把作文发布到班级QQ平台上。然后，教师将作文点评任务发放给学生，让学生上网点评同伴作文，并把点评意见贴在平台上。相对于传统课堂上作文点评，网络点评作文具有两大优势。首先，传统课堂上点评同伴作文时，总有一些小学生蒙混过关。但是由于QQ平台可以记录发言，每个小学生都会尽量详细地点评同伴作文，学生的阅读能力也会随之提高。其次，班里所有学生的作文都晒在了平台上，每个小学生都可以轻松阅读他人作文取长补短，从而促进写作能力的提升。
相对于城市，乡村消息闭塞，网络成了他们认识世界的有效途径。乡村小学生对互联网的期盼是毋庸置疑的。网络交流平台也非常受他们的欢迎。但是，网络是把双刃剑，教师要和家长沟通，防止小学生沉溺于网络不可自拔。
信息时代下的农村小学生呈现出新的特点。传统的教学模式已经不能再适应时代的要求了。语文教师也要跟得上时代的步伐，掌握一定信息技能促进语文教学。利用信息技术培养小学生读写能力会受到很多因素的影响。教师要根据自身情况和物质条件选择合理的信息技术方式培养农村小学生语文读写能力。
【本文系全国教育信息技术研究2017年度专项课题“利用信息技术培养乡村小学生语文读写能力的实践研究”研究成果，课题立项号：175230005】
【参考文献】
【1】汪传杰.浅析信息技术下的小学语文高效教学【J】.语文天地，2018（27）
【2】廉丽玲.基于信息技术支持的小学语文信息化教学【J】.中华少年，2018（27）