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内容摘要：语文是高中教学体系的核心课程，优化语文教学课堂是教师工作转型重点。针对传统教学模式存在的问题，教师要懂得灵活调整现有的教学平台。结合“高效课堂”概念，本文分析了高中语文教学改革的可行性对策。
关键词：高中语文 高效课堂 教学 方法
高中语文教学也树立了新目标，以先进思想理论为中心展开教学是改革趋势。高效型教学法的核心在于激发学生的情感，可以根据书本教材内容要点，设计不同的学习任务，从根本上激发学生参与课堂的积极性，为教师展开教学活动创造了有利条件。
一.“高效课堂”概念
“高效课堂”是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。“高效型”教学模式以高效性为准则，倡导教师在授课过程中注重课程教学效率，实现课堂教学的终极目标，达到培养学生知识能力的目的。伴随着教学实践活动广泛开展，高效型教学法用于语文也呈现了多元化趋势。在教学改革阶段，高效型教学坚持从现实生活出发，把生活中的语文思想带入高效型教学，按照高中生群体发展状态拟定思语文教学方案，这些成为其它课程共同借鉴的模式。基于现代教育改革趋势下，高中语文教学采用高效型教学，可以进一步提升课堂教学质量水平，综合培养高中生听力学习能力。当前，我国高中教育体制步入深化改革阶段，新教学方案实现了教学模式的优化升级，彻底改变了传统教学体制。
二.把握知识特点，优化教学体系
尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。教学方法是决定课堂教学质量的关键因素，教师必须根据书本教材要求设定教学方案，才能进一步优化课堂教学环境。鉴于高效型教学法用于课堂教学活动的优势，教师要结合课堂教学任务编制方案，从多个角度呈现语文的知识特点，满足教师与学生共同的教学需求。此外，教师需将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。语文是高中知识体系的重要构成，从思想观念中培养学生的个人意识，综合提升了学生的文化知识水平。高效型教学是高中文化课程教学的新方法，可以根据不同教材拟定新型教学模式，创建符合高中生学习去的教学体系。高中语文课程教学必须按照标准流程执行，才能达到教学前期预定的目标，让高中生深层次地理解语文课程知识内涵。教学方法是决定语文课程教学质量的核心因素，教师必须跟随教学大纲调整课堂教学方法，坚持构建和谐的师生关系。
三.口语交际活动，增强知识能力
当前，我国语文教学从早期的“灌输式”转变为“开放式”，各种教学内容更加符合社会主义社会实况，所设定教学理念也是最先进的，体现出了语文的可持续性。在高效型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。语文是文化知识课程的主要构成之一，学好语文对高中生个人发展意义重大。高中教学模式中，教师仅关注语文教材传授与引导，对一些实质性的学习能力缺乏培养，限制了高中生语文综合能力培养因此，以新课标为引导准则，建立口语交际能力培养体系是极为关键的。口语交际融入高中语文教改中，既有助于提升语文教学质量水平，也能从根本上开发高中生语文学习潜能，实现高中语文教学可持续发展。笔者认为，开放式教学模式可采用案例教学法、情境教学法、互动教学法等方式，为学生构建更加优质的学习平台。为了向高中生构建多样性的中文学习平台，课堂教学需积极引入多元化知识内容。教学方法是决定课堂教学效率的关键因素，教师可根据新课标准则要求，筛选符合课堂实际情况的教学方法。
四.坚持教学创新，提升课堂效率
新时期语文教学体制呈现多元化趋势，培养高中生口语交际能力是新内容，教师要懂得如何把握高中生知识需求，提出切实可行的教学培养方式。教师在引导高中生学习语文知识过程中，要懂得应用教学理论辅助教学活动，共同实施多元化的教学平台。教师只有在富有活力的课堂教学中，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，在疑问中辩出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中，训练学生的思维能力，练习学生的口语表达能力，使学生之间形成相互倾听，表达和应对。教师既要尊重学生个体差异性，也要懂得灵活应用案例教学、对比教学、兴趣教学、思维教学等方式，构建更具现代化的口语交际能力培养方式。通过在课堂上进行广泛交流，提高学生与教师之间的交流水平，增进语文知识的应用领域。即要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。例如，情境教学是现代高中课堂常用方式之一，可从多个角度设定不同的教学情境，辅助教师全面开展中文课教学活动。因而，基于教学大纲标指导下，教师需灵活应用情境教学方法，为学生搭建多元化的学习平台，使其在课堂中体会到中文知识的学习乐趣。
五.重视教学管理，优化教学模式
教学管理是对语文课程的综合调控，利用管理方式优化语文课教学流程，为学生建立更加优越的课堂学习环境。高等教育是培养专业型人才的重要基地，对教学课程实施优化管理与调控，可降低课堂教学工作难度。因此，高等院校需重视语文课教学管理，从教学资源、师资队伍、成绩考评等方面进行。语文课程涉及面广阔，主要围绕汉字语言知识开展教学。随着时间的推移，语文课程知识体系发生变化，学校要结合教学资源使用情况，定期更新校内中文数据库，为教师编策教学方案提供查询依据。例如，可与其它高校建立资源共享平台，收录更多的语文课程知识资源，丰富了本校的课堂教学内容。学校也可以建立专项数据库，定期收录中文课程知识，为教学资源调配做好规划。学校要安排中文专业教师授课，保持语文课程教学的专业化水平。受到思想观念影响，部分高校对语文课程教师要求不严，非专业教师授课现象普遍，这与高等教育体制改革是相互违背的。对在校师生定期进行考评，更好地掌握语文课程开放式教学成效，及时调整现有的课堂教学方案。成绩考评是围绕语文课程教学流程开展的，从课堂教学、应试考核等方面，对学生日常学习情况详细评估。对考核中发现的问题，教师要及时调整教学方法，为开放式教学模式做好充分准备。语文课程是高等教育不可缺少的一部分，对培养大学生汉字语言知识具有多方面帮助。同时，定期向教师及学生开展教学考评工作，考察语文课程采用开放式教学模式的具体成效，为后期教学工作调整提供科学的指导意见。
“高效性”是衡量语文教学的硬指标，体现了课堂教学实效与质量水平。随着种植教育模式不断改革与调整，文化学习语文过程中更加重视有效性原则，从而为学生创设更具高效率的教学平台。树立科学的教学原则，坚持教学方法多样化，实现教学形式创新化，这些都是有效教学思想的新方向。
参考文献
[1]谢建民.新课程背景下的教师角色定位[J].现代教育科学.2012（04）
[2]王永年.构建高效课堂的意义[J].甘肃教育.2012（05）
[3]曹园平.继承与创新并重，践行新课程改革[J].学子（教材教法研究）.2011（11）
[4]王惠荣.论小组合作学习的教学策略[J].陇东学院学报.2010（05）
[5]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊）.2010（08）
（作者单位：重庆市来凤中学校）
关键词：高中语文 高效课堂 教学 方法
高中语文教学也树立了新目标，以先进思想理论为中心展开教学是改革趋势。高效型教学法的核心在于激发学生的情感，可以根据书本教材内容要点，设计不同的学习任务，从根本上激发学生参与课堂的积极性，为教师展开教学活动创造了有利条件。
一.“高效课堂”概念
“高效课堂”是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。“高效型”教学模式以高效性为准则，倡导教师在授课过程中注重课程教学效率，实现课堂教学的终极目标，达到培养学生知识能力的目的。伴随着教学实践活动广泛开展，高效型教学法用于语文也呈现了多元化趋势。在教学改革阶段，高效型教学坚持从现实生活出发，把生活中的语文思想带入高效型教学，按照高中生群体发展状态拟定思语文教学方案，这些成为其它课程共同借鉴的模式。基于现代教育改革趋势下，高中语文教学采用高效型教学，可以进一步提升课堂教学质量水平，综合培养高中生听力学习能力。当前，我国高中教育体制步入深化改革阶段，新教学方案实现了教学模式的优化升级，彻底改变了传统教学体制。
二.把握知识特点，优化教学体系
尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。教学方法是决定课堂教学质量的关键因素，教师必须根据书本教材要求设定教学方案，才能进一步优化课堂教学环境。鉴于高效型教学法用于课堂教学活动的优势，教师要结合课堂教学任务编制方案，从多个角度呈现语文的知识特点，满足教师与学生共同的教学需求。此外，教师需将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。语文是高中知识体系的重要构成，从思想观念中培养学生的个人意识，综合提升了学生的文化知识水平。高效型教学是高中文化课程教学的新方法，可以根据不同教材拟定新型教学模式，创建符合高中生学习去的教学体系。高中语文课程教学必须按照标准流程执行，才能达到教学前期预定的目标，让高中生深层次地理解语文课程知识内涵。教学方法是决定语文课程教学质量的核心因素，教师必须跟随教学大纲调整课堂教学方法，坚持构建和谐的师生关系。
三.口语交际活动，增强知识能力
当前，我国语文教学从早期的“灌输式”转变为“开放式”，各种教学内容更加符合社会主义社会实况，所设定教学理念也是最先进的，体现出了语文的可持续性。在高效型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。语文是文化知识课程的主要构成之一，学好语文对高中生个人发展意义重大。高中教学模式中，教师仅关注语文教材传授与引导，对一些实质性的学习能力缺乏培养，限制了高中生语文综合能力培养因此，以新课标为引导准则，建立口语交际能力培养体系是极为关键的。口语交际融入高中语文教改中，既有助于提升语文教学质量水平，也能从根本上开发高中生语文学习潜能，实现高中语文教学可持续发展。笔者认为，开放式教学模式可采用案例教学法、情境教学法、互动教学法等方式，为学生构建更加优质的学习平台。为了向高中生构建多样性的中文学习平台，课堂教学需积极引入多元化知识内容。教学方法是决定课堂教学效率的关键因素，教师可根据新课标准则要求，筛选符合课堂实际情况的教学方法。
四.坚持教学创新，提升课堂效率
新时期语文教学体制呈现多元化趋势，培养高中生口语交际能力是新内容，教师要懂得如何把握高中生知识需求，提出切实可行的教学培养方式。教师在引导高中生学习语文知识过程中，要懂得应用教学理论辅助教学活动，共同实施多元化的教学平台。教师只有在富有活力的课堂教学中，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，在疑问中辩出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中，训练学生的思维能力，练习学生的口语表达能力，使学生之间形成相互倾听，表达和应对。教师既要尊重学生个体差异性，也要懂得灵活应用案例教学、对比教学、兴趣教学、思维教学等方式，构建更具现代化的口语交际能力培养方式。通过在课堂上进行广泛交流，提高学生与教师之间的交流水平，增进语文知识的应用领域。即要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。例如，情境教学是现代高中课堂常用方式之一，可从多个角度设定不同的教学情境，辅助教师全面开展中文课教学活动。因而，基于教学大纲标指导下，教师需灵活应用情境教学方法，为学生搭建多元化的学习平台，使其在课堂中体会到中文知识的学习乐趣。
五.重视教学管理，优化教学模式
教学管理是对语文课程的综合调控，利用管理方式优化语文课教学流程，为学生建立更加优越的课堂学习环境。高等教育是培养专业型人才的重要基地，对教学课程实施优化管理与调控，可降低课堂教学工作难度。因此，高等院校需重视语文课教学管理，从教学资源、师资队伍、成绩考评等方面进行。语文课程涉及面广阔，主要围绕汉字语言知识开展教学。随着时间的推移，语文课程知识体系发生变化，学校要结合教学资源使用情况，定期更新校内中文数据库，为教师编策教学方案提供查询依据。例如，可与其它高校建立资源共享平台，收录更多的语文课程知识资源，丰富了本校的课堂教学内容。学校也可以建立专项数据库，定期收录中文课程知识，为教学资源调配做好规划。学校要安排中文专业教师授课，保持语文课程教学的专业化水平。受到思想观念影响，部分高校对语文课程教师要求不严，非专业教师授课现象普遍，这与高等教育体制改革是相互违背的。对在校师生定期进行考评，更好地掌握语文课程开放式教学成效，及时调整现有的课堂教学方案。成绩考评是围绕语文课程教学流程开展的，从课堂教学、应试考核等方面，对学生日常学习情况详细评估。对考核中发现的问题，教师要及时调整教学方法，为开放式教学模式做好充分准备。语文课程是高等教育不可缺少的一部分，对培养大学生汉字语言知识具有多方面帮助。同时，定期向教师及学生开展教学考评工作，考察语文课程采用开放式教学模式的具体成效，为后期教学工作调整提供科学的指导意见。
“高效性”是衡量语文教学的硬指标，体现了课堂教学实效与质量水平。随着种植教育模式不断改革与调整，文化学习语文过程中更加重视有效性原则，从而为学生创设更具高效率的教学平台。树立科学的教学原则，坚持教学方法多样化，实现教学形式创新化，这些都是有效教学思想的新方向。
参考文献
[1]谢建民.新课程背景下的教师角色定位[J].现代教育科学.2012（04）
[2]王永年.构建高效课堂的意义[J].甘肃教育.2012（05）
[3]曹园平.继承与创新并重，践行新课程改革[J].学子（教材教法研究）.2011（11）
[4]王惠荣.论小组合作学习的教学策略[J].陇东学院学报.2010（05）
[5]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊）.2010（08）
（作者单位：重庆市来凤中学校）