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为全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的人才，在教学中就要引导学生自主学习。为此，激发学生的学习兴趣且贯穿于课堂始末，让学生以饱满的热情，浓厚的兴趣，主动地、自觉地、积极地学习知识是小学数学课堂一个重要的先导 。为了让学生能够很快集中注意力，引起学生的学习兴趣 ，激发学生的好奇心，让其积极主动地创新与实践，注重课堂教学各环节中成功地导课是我们教师一直以来所探索的重要课题。现就以上情况，结合自身的课堂教学进行一下几点探究。
古人说：“人之情不能其乐所不安 ，不能得于其所不乐”这就是说，人如果心情不安，没有兴趣，学习就没有什么成效；学生只有对学习产生兴趣，才能自觉主动地学习。也只有学习内容、教学方法有趣味性，才能使学生兴趣盎然”。著名特级教师于漪还曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸住”。因此，以趣味性调动学生的学习兴趣，无疑能为学生走向“成功的顶峰”铺下探索的基石。
一、注重师生情感态度，为学生能在愉悦的氛围中学习做好铺垫
教育家苏姆林斯基曾经给教师提出这样的建议：越冷淡，学习愿望就越低落。因此，在教学中教师应该创造良好的师生关系，以真诚的情感和学生交往，用亲切与热心感染学生，尽最大可能使学生少受威胁，只有在自由轻松的氛围下，学生才能够高效的学习，最有利于孩子创造力的发展。
二、注重学习内容的趣味性，为学生积极主动地进行探索打下坚实的基础
数学这门学科一向在学生眼中是枯燥乏味的，千百年来沉淀下来的数学概念、性质、定律及计算公式等，对学生来说真是没有太大的兴趣。失去了学习兴趣的同时，学习应有的学习动力就自然衰败。因此，对枯燥教学内容的“再改造”，无疑是数学课堂教学中必须要做的一项工作。
“商不变的性质”是人教版小学数学四年级所要教学的内容，这一内容不仅能让学生进一步理解除法运算中商不变的内涵和外延，同时也为高年级学习小数除法打下了基础，并且还可以利用此性质解决一些数学问题。教材所呈现的是几道有一定联系的除法算式，通过分析比较使学生理解“商不变的性质”。为能调动学生学习积极性，让其主动进行探索，我以“孙悟空替八戒分西瓜”为切入点，让9÷3=3、18 ÷6=3、27÷9=3、36÷ 12=3……这些算式帮助学生进行科学的分析：憨憨的八戒被“9、18、27、36……”这些西瓜的总快数愈来愈多所蒙蔽，而忽略了所分人数即“3、6、9、12……”也在同时发生变化，结果每人所分到的西瓜数就始终为“3”，没有发生变化。此时我因势利导：为什么“3”始终没有发生变化？结果学生兴趣高涨，积极探索其中奥秘：西瓜的块数在扩大或缩小的时候，其实所分人数也跟着发生相同的变化，那么每人分到的块数也就不变。也就是说，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）时，商不变。
三、注重学习方法的趣味性、为学生能创造性的学习提供强有力的保障
卢梭说：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教给他以研究学问的方法。”由此可见，重视学生兴趣的同时，给学生提供科学的学习方法，能使学生积极主动进行创造性的学习。
作为一线的小学数学教师，我们很清楚的明白，在建立分数的概念之前，一定要给学生建立单位“1”的解释。如何让学生能主动探索单位“1”的真正含义呢？首先我改变了教材中创设情境的教学模式，开课前，就将一张长（或正）方形纸、一根丝带、一把铅笔、一些糖果等等分组发给学生，让他们动脑筋、想办法看看哪一组能最早得出分数五分之一。孩子们争先恐后地进行尝试、探索。结果在汇报中发现，他们手中的学具虽然不同，但都是将这些学具看成一个整体，将其平均分成五份，取其中的一份。更有几个孩子发现：利用一条路的全长、一本书稿的总页数 、科学家研制神州八号所用时间等不但得到五分之一这个分数，还可以得到许多不同的分数。此时我及时指出：这里的一个物体或许多物体所组成的整体就叫做单位“1”，可以用自然数“1”表示。仅仅是一个简单的动手操作及分组合作学习，不但使学生学有兴趣，而且使其能主动地进行创造性的学习。
四、注重语言的趣味性，使学生深受数学语言的感染，高效学习数学
教育家高尔基说过：“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言 ”。作为一线的教师，我更可以亲身感到：教师语言的修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。尤其是生动有趣的语言，更能感染学生高效学习数学。
数学因其学科特点，本身就比较枯燥乏味。教师上课时再以干巴巴，学科性很强的语言同学生交流与互动，孩子的求知欲、自我探索的欲望就会因教师的语言将其抹杀在萌芽状态。如果老师能将生动有趣的语言注入课堂，课堂效果就会自然提升。在学习循环小数时，我以老掉牙的故事： 从前有座山，山上有座庙，庙里住着一位老和尚和小和尚，老和尚正在给小和尚讲故事 、、、、、、作引子，使学生不自觉地随同老师一起讲故事。在不觉中学生发现这个故事有两大特点：1、这个故事“讲不完”，2、这个故事“重复出现” 。我就以“在我们的数学当中，是不是也有讲不完、重复出现的故事存在？”进行新课的导入，并在课堂教学中始终以 “它是一个怎样的故事”进行趣味性的引导、形象的比喻，使得“循环小数 ”的重点得以突出，难点在不察觉中化难为易，自然提升了课堂的效率。
“兴趣是最好的老师”。在数学课堂中以“趣”当先，引发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使学生进入渴望学习的心理状态，把学生引入无比瑰丽的数学世界，让他们进行自觉、主动、深层次地探索与创造，在参与的过程中实现发现、理解、创造与应用，成为学习中真正的主人。
古人说：“人之情不能其乐所不安 ，不能得于其所不乐”这就是说，人如果心情不安，没有兴趣，学习就没有什么成效；学生只有对学习产生兴趣，才能自觉主动地学习。也只有学习内容、教学方法有趣味性，才能使学生兴趣盎然”。著名特级教师于漪还曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸住”。因此，以趣味性调动学生的学习兴趣，无疑能为学生走向“成功的顶峰”铺下探索的基石。
一、注重师生情感态度，为学生能在愉悦的氛围中学习做好铺垫
教育家苏姆林斯基曾经给教师提出这样的建议：越冷淡，学习愿望就越低落。因此，在教学中教师应该创造良好的师生关系，以真诚的情感和学生交往，用亲切与热心感染学生，尽最大可能使学生少受威胁，只有在自由轻松的氛围下，学生才能够高效的学习，最有利于孩子创造力的发展。
二、注重学习内容的趣味性，为学生积极主动地进行探索打下坚实的基础
数学这门学科一向在学生眼中是枯燥乏味的，千百年来沉淀下来的数学概念、性质、定律及计算公式等，对学生来说真是没有太大的兴趣。失去了学习兴趣的同时，学习应有的学习动力就自然衰败。因此，对枯燥教学内容的“再改造”，无疑是数学课堂教学中必须要做的一项工作。
“商不变的性质”是人教版小学数学四年级所要教学的内容，这一内容不仅能让学生进一步理解除法运算中商不变的内涵和外延，同时也为高年级学习小数除法打下了基础，并且还可以利用此性质解决一些数学问题。教材所呈现的是几道有一定联系的除法算式，通过分析比较使学生理解“商不变的性质”。为能调动学生学习积极性，让其主动进行探索，我以“孙悟空替八戒分西瓜”为切入点，让9÷3=3、18 ÷6=3、27÷9=3、36÷ 12=3……这些算式帮助学生进行科学的分析：憨憨的八戒被“9、18、27、36……”这些西瓜的总快数愈来愈多所蒙蔽，而忽略了所分人数即“3、6、9、12……”也在同时发生变化，结果每人所分到的西瓜数就始终为“3”，没有发生变化。此时我因势利导：为什么“3”始终没有发生变化？结果学生兴趣高涨，积极探索其中奥秘：西瓜的块数在扩大或缩小的时候，其实所分人数也跟着发生相同的变化，那么每人分到的块数也就不变。也就是说，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）时，商不变。
三、注重学习方法的趣味性、为学生能创造性的学习提供强有力的保障
卢梭说：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教给他以研究学问的方法。”由此可见，重视学生兴趣的同时，给学生提供科学的学习方法，能使学生积极主动进行创造性的学习。
作为一线的小学数学教师，我们很清楚的明白，在建立分数的概念之前，一定要给学生建立单位“1”的解释。如何让学生能主动探索单位“1”的真正含义呢？首先我改变了教材中创设情境的教学模式，开课前，就将一张长（或正）方形纸、一根丝带、一把铅笔、一些糖果等等分组发给学生，让他们动脑筋、想办法看看哪一组能最早得出分数五分之一。孩子们争先恐后地进行尝试、探索。结果在汇报中发现，他们手中的学具虽然不同，但都是将这些学具看成一个整体，将其平均分成五份，取其中的一份。更有几个孩子发现：利用一条路的全长、一本书稿的总页数 、科学家研制神州八号所用时间等不但得到五分之一这个分数，还可以得到许多不同的分数。此时我及时指出：这里的一个物体或许多物体所组成的整体就叫做单位“1”，可以用自然数“1”表示。仅仅是一个简单的动手操作及分组合作学习，不但使学生学有兴趣，而且使其能主动地进行创造性的学习。
四、注重语言的趣味性，使学生深受数学语言的感染，高效学习数学
教育家高尔基说过：“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言 ”。作为一线的教师，我更可以亲身感到：教师语言的修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。尤其是生动有趣的语言，更能感染学生高效学习数学。
数学因其学科特点，本身就比较枯燥乏味。教师上课时再以干巴巴，学科性很强的语言同学生交流与互动，孩子的求知欲、自我探索的欲望就会因教师的语言将其抹杀在萌芽状态。如果老师能将生动有趣的语言注入课堂，课堂效果就会自然提升。在学习循环小数时，我以老掉牙的故事： 从前有座山，山上有座庙，庙里住着一位老和尚和小和尚，老和尚正在给小和尚讲故事 、、、、、、作引子，使学生不自觉地随同老师一起讲故事。在不觉中学生发现这个故事有两大特点：1、这个故事“讲不完”，2、这个故事“重复出现” 。我就以“在我们的数学当中，是不是也有讲不完、重复出现的故事存在？”进行新课的导入，并在课堂教学中始终以 “它是一个怎样的故事”进行趣味性的引导、形象的比喻，使得“循环小数 ”的重点得以突出，难点在不察觉中化难为易，自然提升了课堂的效率。
“兴趣是最好的老师”。在数学课堂中以“趣”当先，引发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使学生进入渴望学习的心理状态，把学生引入无比瑰丽的数学世界，让他们进行自觉、主动、深层次地探索与创造，在参与的过程中实现发现、理解、创造与应用，成为学习中真正的主人。