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摘要：初中学生的英语学习能力相对较弱。学生在学习过程中经常使用备忘录，但效果不佳。这主要是由于学生相对缺乏学习能力，因此在教学时，教师应注意以词汇，阅读，写作和口语英语作为主要教学目标，促进学生英语学习技能的发展，进而提高学生的综合素养。
关键字：初中英语;有效班级;建设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-095
在学习英语的过程中，知识学习应该是初中生的良好基础，而词汇教学是重中之重。此外，学生的阅读能力也是学习英语的重要组成部分。教师应注意发展学生的综合学习素养和扩大学生的阅读能力;在教学中，教师还应注意学生写作技能的开发和运用，以提高学生的写作素养。为了使学习更舒适，教师还应注意发展学生的口语能力并鼓励学生讲话。本文讨论了以上内容。
一、借助信息技术指导词汇，减少理解的难度
在教授相关的英语词汇时，教师应意识到，对于初中生而言，应将促进学生兴趣作为主要工具。通过讲相关的词汇，老师可以结合相关的动画视频来调动学生的学习兴趣，为英语词汇教学提供一些便利。教师还可以通过游戏教学方法来进行教学，使学生感受到英语词汇教学的魅力，从而提高学生英语学习的效果。
例如，当教师讲解“拯救地球”中的相关内容时，可以使用相关电影（例如“漫威超级英雄”）告诉学生有关拯救地球的信息。同时，老师还可以使用相关视频介绍当前的环境状况，土地开发，进而提高学生的环境意识。教师还可以结合信息技术来直观地显示相关单词和短语以及与相关单词相关的特定语法。在教学中，老师还可以鼓励学生在课堂上发言，及时纠正学生的英语发音，并开发学生的英语思维，为随后的教学为学生提供适当的便利，并提高了学生的学习素养。教师还可以让学生相应地进行写作，使用自己的技能，建立知识网络并提高学生的学习效率。在教学中，老师还可以向学生介绍文化差异，充分关注学生的学习兴趣，为进一步的教学提供便利，并不断提高学生的英语学习水平。
二、在培训文章的帮助下分析知识要点，并建立知识网络
在教室里，老师可以让学生简单地协作并尝试一起创建相关的思维导图。教师还可以告知学生所涉及的思维导图的类型及其在教学中的使用，以帮助学生提前了解思维导图。老师也可以使用适当的思维导图向学生展示有关英语的知识，并分析文章的结构以提高学生的学习素养。使用思维导图，学生可以建立他们的知识网络，提高他们的知识转移技能，并发展他们的英语素养。
例如，当老师在“不断变化的世界”中叙述相关内容时，老师可以鼓励学生先阅读相关文章。在教学过程中，老师可以首先向学生展示适当的知识思维导图，以帮助学生分析文章的相关结构。还可以将学生分为几组，以鼓励学生进行协作学习。教师还可以为学生分配适当的学习任务和学习计划，对学生进行合理的评估，进而不断提高学生的学习能力，并在一定程度上鼓励学生竞争以使学生进一步学习。在教学中，教师还可以使用适当类型的初中入学考试来进行教学，并鼓励学生阅读课外英语，以提高学生的阅读素养并提高学生的英语学习效果。
三、实施阅读以鼓励写作，增强针对性和提高写作素养
在学习英语时，教师还应该意识到学生的写作技巧是他们知识运用的集中体现。因此，教师应注意学生写作技巧的发展，老师也应知道英语教学中，阅读与写作密切相关，因此适当实施阅读可以促进学生的写作，增强学生的应用能力和提高学生的写作素养。在教学中老师应该和学生在课堂上积极沟通，以了解学生知识的发展趋势，为其他教學创造便利。
例如，当老师在“我们的学校生活”中叙述相关内容时，老师可以告诉学生课程的基本知识，老师还可以向学生询问相关知识，例如询问学生有关单词，短语和基本语法的信息。学生做出回应后，老师可以让学生撰写与“我们的学校生活”等相关文章，让学生运用相关的英语技能，并利用阅读来进行写作。双语教学也可以用于教学中，老师还可以说出中文和英文的区别，以不断提高学生的知识运用能力。在教学中，教师还可以阅读，分析和讲解相关的论文示例，鼓励学生背诵并做出相应的调整，以提高学生的学习素养。为了确保进一步的教学，英语教师还可以展示学生的作品，并为学生树立学习的榜样。
四、运用肢体语言，活跃课堂气氛
教师的语言涵养在很大程度上决定了学生的脑力方面的水平。学生在学习英语时，难免会害怕困难、害怕说不好，羞于开口说话，此时，教师可以给予学生小小的鼓励。通过温和的话语，为学生创造良好的心理环境，创造良好的学习氛围，继而在课堂教学中发挥良好的作用。教师在课堂上，要微笑年对学生，展现自然、友好、温柔的一面。从另一个侧面来说，良好的心情和情绪可以创造活跃的课堂气氛，刺激学生的大脑，从而提高教学效率，当学生遇到难题不敢说时，老师必须鼓励学生，让学生说出自己的问题，再进行解决。学生和老师之间的互动交流，学生愿意说，就可以建立学生对老师的信任，为学生的英语学习打下良好的基础。
总之，在初中教学英语时，教师可以首先结合信息技术来直观地讲解词汇，以减少学生的理解难度;其次，老师也可以分析文章的知识要点，以快速扩展和激发学生的阅读兴趣;老师可以使用阅读来鼓励学生写作，以便学生使用所学的知识进行写作，从而提高学生的整体学习技能。最后，教师可以创造教学环境，以鼓励学生讲话，发展语言技能，然后发展学生的英语素养。
参考文献
[1]王福萍.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程（中），2014（06）：167.
[2]牟秀梅.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程学习（上），2014（06）：56.
温州市瓯海区实验中学
关键字：初中英语;有效班级;建设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-095
在学习英语的过程中，知识学习应该是初中生的良好基础，而词汇教学是重中之重。此外，学生的阅读能力也是学习英语的重要组成部分。教师应注意发展学生的综合学习素养和扩大学生的阅读能力;在教学中，教师还应注意学生写作技能的开发和运用，以提高学生的写作素养。为了使学习更舒适，教师还应注意发展学生的口语能力并鼓励学生讲话。本文讨论了以上内容。
一、借助信息技术指导词汇，减少理解的难度
在教授相关的英语词汇时，教师应意识到，对于初中生而言，应将促进学生兴趣作为主要工具。通过讲相关的词汇，老师可以结合相关的动画视频来调动学生的学习兴趣，为英语词汇教学提供一些便利。教师还可以通过游戏教学方法来进行教学，使学生感受到英语词汇教学的魅力，从而提高学生英语学习的效果。
例如，当教师讲解“拯救地球”中的相关内容时，可以使用相关电影（例如“漫威超级英雄”）告诉学生有关拯救地球的信息。同时，老师还可以使用相关视频介绍当前的环境状况，土地开发，进而提高学生的环境意识。教师还可以结合信息技术来直观地显示相关单词和短语以及与相关单词相关的特定语法。在教学中，老师还可以鼓励学生在课堂上发言，及时纠正学生的英语发音，并开发学生的英语思维，为随后的教学为学生提供适当的便利，并提高了学生的学习素养。教师还可以让学生相应地进行写作，使用自己的技能，建立知识网络并提高学生的学习效率。在教学中，老师还可以向学生介绍文化差异，充分关注学生的学习兴趣，为进一步的教学提供便利，并不断提高学生的英语学习水平。
二、在培训文章的帮助下分析知识要点，并建立知识网络
在教室里，老师可以让学生简单地协作并尝试一起创建相关的思维导图。教师还可以告知学生所涉及的思维导图的类型及其在教学中的使用，以帮助学生提前了解思维导图。老师也可以使用适当的思维导图向学生展示有关英语的知识，并分析文章的结构以提高学生的学习素养。使用思维导图，学生可以建立他们的知识网络，提高他们的知识转移技能，并发展他们的英语素养。
例如，当老师在“不断变化的世界”中叙述相关内容时，老师可以鼓励学生先阅读相关文章。在教学过程中，老师可以首先向学生展示适当的知识思维导图，以帮助学生分析文章的相关结构。还可以将学生分为几组，以鼓励学生进行协作学习。教师还可以为学生分配适当的学习任务和学习计划，对学生进行合理的评估，进而不断提高学生的学习能力，并在一定程度上鼓励学生竞争以使学生进一步学习。在教学中，教师还可以使用适当类型的初中入学考试来进行教学，并鼓励学生阅读课外英语，以提高学生的阅读素养并提高学生的英语学习效果。
三、实施阅读以鼓励写作，增强针对性和提高写作素养
在学习英语时，教师还应该意识到学生的写作技巧是他们知识运用的集中体现。因此，教师应注意学生写作技巧的发展，老师也应知道英语教学中，阅读与写作密切相关，因此适当实施阅读可以促进学生的写作，增强学生的应用能力和提高学生的写作素养。在教学中老师应该和学生在课堂上积极沟通，以了解学生知识的发展趋势，为其他教學创造便利。
例如，当老师在“我们的学校生活”中叙述相关内容时，老师可以告诉学生课程的基本知识，老师还可以向学生询问相关知识，例如询问学生有关单词，短语和基本语法的信息。学生做出回应后，老师可以让学生撰写与“我们的学校生活”等相关文章，让学生运用相关的英语技能，并利用阅读来进行写作。双语教学也可以用于教学中，老师还可以说出中文和英文的区别，以不断提高学生的知识运用能力。在教学中，教师还可以阅读，分析和讲解相关的论文示例，鼓励学生背诵并做出相应的调整，以提高学生的学习素养。为了确保进一步的教学，英语教师还可以展示学生的作品，并为学生树立学习的榜样。
四、运用肢体语言，活跃课堂气氛
教师的语言涵养在很大程度上决定了学生的脑力方面的水平。学生在学习英语时，难免会害怕困难、害怕说不好，羞于开口说话，此时，教师可以给予学生小小的鼓励。通过温和的话语，为学生创造良好的心理环境，创造良好的学习氛围，继而在课堂教学中发挥良好的作用。教师在课堂上，要微笑年对学生，展现自然、友好、温柔的一面。从另一个侧面来说，良好的心情和情绪可以创造活跃的课堂气氛，刺激学生的大脑，从而提高教学效率，当学生遇到难题不敢说时，老师必须鼓励学生，让学生说出自己的问题，再进行解决。学生和老师之间的互动交流，学生愿意说，就可以建立学生对老师的信任，为学生的英语学习打下良好的基础。
总之，在初中教学英语时，教师可以首先结合信息技术来直观地讲解词汇，以减少学生的理解难度;其次，老师也可以分析文章的知识要点，以快速扩展和激发学生的阅读兴趣;老师可以使用阅读来鼓励学生写作，以便学生使用所学的知识进行写作，从而提高学生的整体学习技能。最后，教师可以创造教学环境，以鼓励学生讲话，发展语言技能，然后发展学生的英语素养。
参考文献
[1]王福萍.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程（中），2014（06）：167.
[2]牟秀梅.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程学习（上），2014（06）：56.
温州市瓯海区实验中学