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孩子天生好学，善于模仿。在生活的环境中通过获取填充自己对事物的认识和理解。直到进入学校，才更系统的接触到语言文字。识字是语文教学的基础，是低年级语文教学的重中之重，是教育的开始。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同的教学内容针对不同学生的年龄特点，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
一、采用多种途径，创设学生乐于学的环境
针对低年级，如何在一堂课中如何抓住学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣显得尤为重要。以下是我在以往的教学中所运用做法：
（一）创设轻松愉快的课堂氛围，激发识字兴趣
以往的教学中，有的教师常常发号施令，在课堂上要求“鸦雀无声”，其实这无形中压制了学生的学习主动性和积极的主动性。要想让学生喜欢识字，首先让学生感到上一堂语文课很轻松，敢于在课堂上畅所欲言，喜欢上语文课 。因此，创设民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，走进学生世界，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。学生的兴趣浓，主动性高，教学效果才能产生事半功倍的效果。
（二）采用直观的教具，培养识字能力
低年级学生的抽象思维较差，他们以往的知识都是在日常生活中模仿而来，在教学中如果单凭教师的讲述或学生的想像，就很难对某个字产生深刻的印象。在教学中我恰当地运用直观教具，如：挂图、模型、电教等。尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单和直观，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生的注意力牢牢地吸引住，同时激发学生的好奇心和求知欲，这样的教学模式不仅大大提高了学生识字的效率，还能让学生很快的领悟到所要掌握字词的意思，恰当的运用到生活中去。
（三）教师应善于运用表扬鼓励
低年级学生就是刚迈出家门的孩子思想单纯，爱听好话，得到老师的表扬，便劲头十足，继续有出色的表现；受到批评，则注意力容易分散。因此，我们教师要学会“哄”孩子。在教学中，我认为在对低年级的学生教学中不要吝啬你的赞美之词，多表扬为主。有时，我还会和学生一起玩教学游戏，用赏识教育手段运用到识字教学中，强化学生的学习动机，在赏识中取得进步。
二、创设学生识字的环境，激发学习主动性
对于低年级的学生来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。如果只从课文中认识新字，只会让学生在单一的环境中认识生字，如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，在教学中我运用多渠道鼓励学生识字。
（一）通过社会环境识字
社会是每一个孩子都接触的环境，更是學生学习汉字广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道可以来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字；引导学生用心留意身边的事物，也会收获很多识字的渠道，掌握更多生字。
（二）通过学校环境识字
学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“值”时，就可以问同学们：“我们学校的校园内哪些地方你发现了“值”？谁知道“值”怎么些呢？”等让学生牢记生字值。还可以鼓励学生多阅读适合自己的课外图书，拓宽自己的识字面，开阔自己识字的视野。
（三）通过家庭环境识字
家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设家庭环境来引导学生识字。比如说“电”，在日常生活中，大家都会接触过电器，认识“电”的时候，可以引导学生说说家里都会有哪些家用电器。一进步加深对生字的理解。
三、注重引导记忆字方法的培养
低年级语文教学不仅要学生会认，还要正确识记生字。如何指导学生正确识记生字呢？传统教学，学生往往处于一种被动接受的状态，对生字死记硬背。我觉得在教学中，多让学生思考，让他们归纳自己识字的方法，逐步找到适合自己识记生字的方法。
（一）通过对比识记字
在识字学习的过程中，注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的实践活动。比如在学到“苗”字的时候，就有意识地问学生，“苗”字下边的部分我们在哪儿看到过？当学生说出“描”“瞄”“喵”的时候，我及时板出来，使学生在学习汉字的过程中不断总结识字方法，大大提高识字效率。
（二）通过象形识记字
中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
（三）通过偏旁归类引导探究识字
在教学中，注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生借助拼音自读词语，再出示：“打、拔、拍、跳、跑、踢”。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，得出结果 “打、拔、拍”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、跑、踢”根脚有关。
总之，在识字教学中，教师要结合学生的认知和心理发展特点，激发他们的识字兴趣，引导学生掌握识字的方法，不断提高的识字能力。在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正认识了解汉字，在快乐中自主识字，不断提高效率。以上就是我在低年级识字教学中的心得体会，引导学生识字的方法有多种多样，还待我们教师不断努力去探索和创新。
一、采用多种途径，创设学生乐于学的环境
针对低年级，如何在一堂课中如何抓住学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣显得尤为重要。以下是我在以往的教学中所运用做法：
（一）创设轻松愉快的课堂氛围，激发识字兴趣
以往的教学中，有的教师常常发号施令，在课堂上要求“鸦雀无声”，其实这无形中压制了学生的学习主动性和积极的主动性。要想让学生喜欢识字，首先让学生感到上一堂语文课很轻松，敢于在课堂上畅所欲言，喜欢上语文课 。因此，创设民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，走进学生世界，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。学生的兴趣浓，主动性高，教学效果才能产生事半功倍的效果。
（二）采用直观的教具，培养识字能力
低年级学生的抽象思维较差，他们以往的知识都是在日常生活中模仿而来，在教学中如果单凭教师的讲述或学生的想像，就很难对某个字产生深刻的印象。在教学中我恰当地运用直观教具，如：挂图、模型、电教等。尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单和直观，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生的注意力牢牢地吸引住，同时激发学生的好奇心和求知欲，这样的教学模式不仅大大提高了学生识字的效率，还能让学生很快的领悟到所要掌握字词的意思，恰当的运用到生活中去。
（三）教师应善于运用表扬鼓励
低年级学生就是刚迈出家门的孩子思想单纯，爱听好话，得到老师的表扬，便劲头十足，继续有出色的表现；受到批评，则注意力容易分散。因此，我们教师要学会“哄”孩子。在教学中，我认为在对低年级的学生教学中不要吝啬你的赞美之词，多表扬为主。有时，我还会和学生一起玩教学游戏，用赏识教育手段运用到识字教学中，强化学生的学习动机，在赏识中取得进步。
二、创设学生识字的环境，激发学习主动性
对于低年级的学生来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。如果只从课文中认识新字，只会让学生在单一的环境中认识生字，如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，在教学中我运用多渠道鼓励学生识字。
（一）通过社会环境识字
社会是每一个孩子都接触的环境，更是學生学习汉字广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道可以来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字；引导学生用心留意身边的事物，也会收获很多识字的渠道，掌握更多生字。
（二）通过学校环境识字
学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“值”时，就可以问同学们：“我们学校的校园内哪些地方你发现了“值”？谁知道“值”怎么些呢？”等让学生牢记生字值。还可以鼓励学生多阅读适合自己的课外图书，拓宽自己的识字面，开阔自己识字的视野。
（三）通过家庭环境识字
家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设家庭环境来引导学生识字。比如说“电”，在日常生活中，大家都会接触过电器，认识“电”的时候，可以引导学生说说家里都会有哪些家用电器。一进步加深对生字的理解。
三、注重引导记忆字方法的培养
低年级语文教学不仅要学生会认，还要正确识记生字。如何指导学生正确识记生字呢？传统教学，学生往往处于一种被动接受的状态，对生字死记硬背。我觉得在教学中，多让学生思考，让他们归纳自己识字的方法，逐步找到适合自己识记生字的方法。
（一）通过对比识记字
在识字学习的过程中，注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的实践活动。比如在学到“苗”字的时候，就有意识地问学生，“苗”字下边的部分我们在哪儿看到过？当学生说出“描”“瞄”“喵”的时候，我及时板出来，使学生在学习汉字的过程中不断总结识字方法，大大提高识字效率。
（二）通过象形识记字
中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
（三）通过偏旁归类引导探究识字
在教学中，注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生借助拼音自读词语，再出示：“打、拔、拍、跳、跑、踢”。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，得出结果 “打、拔、拍”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、跑、踢”根脚有关。
总之，在识字教学中，教师要结合学生的认知和心理发展特点，激发他们的识字兴趣，引导学生掌握识字的方法，不断提高的识字能力。在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正认识了解汉字，在快乐中自主识字，不断提高效率。以上就是我在低年级识字教学中的心得体会，引导学生识字的方法有多种多样，还待我们教师不断努力去探索和创新。